《夜间飞行的秘密》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册

《夜间飞行的秘密》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备独立朗读课文、自主识记生字词的基础能力，在上一课《一个豆荚里的五粒豆》中，初步掌握了针对课文局部内容提问的基础方法，有一定问题意识，但提问角度单一，大多仅聚焦“课文写了什么”，不会从写作手法、文章启示、生活拓展等多角度思考提问。从认知特点来看，学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对蝙蝠、飞机、雷达等事物有生活认知，但难以理解“超声波、回声定位”这类抽象科学概念，对科普说明文的说明方法、详略安排缺少感知。同时学生好奇心强，喜爱科学实验类内容，容易被三次对比实验吸引，但不容易读懂实验背后严谨的探究逻辑，难以体会科学家反复求证、求真务实的科学精神。另外，学生小组合作梳理信息、梳理行文脉络的能力有待课堂进一步训练提升。二、教材分析《夜间飞行的秘密》是统编版四年级上册第二单元精读科普说明文，本单元为提问阅读策略单元，单元语文要素为：阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。本课承接前一课学习，是训练学生多角度提问的核心篇目，教学梯度由“单一内容提问”进阶到“内容、写法、启示、生活拓展多维度提问”。全文共8个自然段，行文逻辑清晰，遵循“提出现象与疑问—三次对比实验验证—揭示蝙蝠探路原理—仿生应用发明雷达”的科学探究顺序。文章运用设问、比喻、对比等说明手法，语言通俗准确，用生活化语言拆解复杂声学原理；三次实验采用详略结合写法，第一次实验细致描写环境、操作与结果，后两次简化叙述，暗含说明文表达技巧。文本兼具语文训练价值与科学育人价值：一方面落实生字词、朗读、梳理脉络、多角度提问等语文能力训练；另一方面渗透仿生学知识，引导学生感受科学观察、实验、总结、应用的完整流程，树立勤于观察、大胆质疑、严谨求证的科学素养，为后续同单元课文学习提问策略做好铺垫。三、核心素养教学目标（一）语言运用1.认识“蝙、蝠、揭、碍”等生字，会规范书写“蝙、蝠、达、驾、驶”等生字，正确读写“蝙蝠、雷达、超声波、障碍物、启示”等词语，理解“横七竖八、反复、灵巧”词义。2.正确、流利、通顺朗读全文，能抓住关键句梳理课文“飞机夜航—蝙蝠实验—探路原理—雷达应用”行文脉络；能结合关键词句完整复述三次科学实验过程。3.积累文中设问句、比喻句，学习科普文简洁、准确的表达，能简单仿照课文句式说明简单科学原理。（二）思维能力1.掌握多角度提问方法：能针对课文内容、写作手法、阅读启示、现实生活四类角度自主提出问题，并借助文本语句自主解答问题。2.通过对比三次实验表格，训练对比分析、逻辑推理思维；读懂超声波探路抽象原理，完成具象化转化，提升抽象概念理解能力。3.结合“反复、终于”等词语，推理科学家探究过程，培养逻辑思辨与深度思考习惯。（三）文化自信1.了解仿生学在生活、航空领域的应用，感受科学技术源于自然观察，体会自然与科技紧密联系。2.感悟科学家坚持不懈、严谨细致、反复求证的探究品质，激发观察自然、探索科学奥秘的兴趣。（四）审美创造感受科普说明文条理清晰、用词精准、通俗易懂的语言之美；体会作者详略得当、层层递进的行文布局，尝试简单运用有条理的方式说明事物。四、教学重难点（一）教学重点1.识记生字新词，理清课文叙事脉络，完整读懂三次对比实验的操作、现象与结论。2.掌握多角度提问策略，能自主从内容、写法、启示、生活拓展提出问题并结合课文解答。3.读懂蝙蝠依靠嘴和耳朵配合发出超声波探路的完整原理，理解蝙蝠与雷达一一对应的仿生关系。（二）教学难点1.区分四类提问角度，主动针对文章写法（详略、修辞、段落作用）提出有价值问题，理解作者安排材料的用意。2.理解“超声波、回声反射”抽象科学概念，理清蝙蝠探路与雷达工作的对应逻辑。3.体会科普说明文用词严谨的特点，从文字细节感受科学家求真务实、反复钻研的科学精神。五、课时安排共2课时

第一课时：识字读文，整体感知课文脉络，精读1—7自然段，梳理三次实验，学习针对课文内容提问。

第二课时：复习回顾实验内容，精读第8自然段，理解雷达仿生原理，完整学习多角度提问，拓展仿生知识，总结提问阅读方法。第一课时教学设计（一）课时核心目标1.认读、书写本课生字词语，理解重点词语含义，通顺朗读全文。2.梳理课文整体结构，分清文章三大部分：飞机夜航引蝙蝠、三次实验揭秘密、雷达应用仿生发明。3.精读课文3—7自然段，梳理三次实验信息，总结实验初步结论；学会针对课文内容自主提问并解答。4.初步感受科学家严谨做实验的态度，激发探究蝙蝠秘密的兴趣。（二）教学准备课文段落打印单、生字词卡片、三次实验空白梳理表格（三）教学过程板块一：情境导入，揭示课题，初步质疑1.教师谈话导入，出示夜间飞机飞行图片

师：同学们，大家见过夜晚飞行的飞机吗？漆黑的夜空没有路灯，飞机怎么能避开高山、楼房安全飞行？谁能说说自己的猜想？

生1：飞机上有车灯，照亮前面的路。

生2：飞行员视力很好，能看清远处障碍物。

生3：飞机有特殊仪器帮忙指路。

师：大家都有自己的想法，课文开头也提出了相同疑问，请大家齐读课文第1、2自然段，找一找课文给出的思考线索。

（学生自由朗读1、2自然段）

师：谁找到了关键句子，课文告诉我们想要解开飞机夜航的秘密，要从谁说起？

生：要从蝙蝠说起。

师板书课题：6夜间飞行的秘密，指导齐读课题。

师：读完课题，大家心中产生了哪些疑问？谁先来针对课题提问？

生1：夜间飞行指谁在夜间飞行？

生2：夜间飞行藏着什么样的秘密？

生3：这个秘密和飞机夜晚飞行有什么关系？

师：大家提问都很有价值，带着这些问题，我们走进课文寻找答案。

设计意图：以生活中夜航飞机创设情境，唤醒学生生活经验，借助课题引导学生初步尝试提问，落实单元提问策略开篇训练，自然引出文本主角蝙蝠，激发阅读探究欲望。2.初读课文，扫清字词障碍

师：请大家自由朗读全文，朗读要求：读准字音、读通句子，遇到难读词句反复多读两遍；圈出课文生字，标出自然段序号。

学生自主朗读全文，教师巡视，相机指导难读词句。

师：老师出示生字卡片，谁来带领全班认读，重点读准“蝙、蝠”两个生字？

生上台领读：蝙（biān）蝠（fú）、揭（jiē）、碍（ài）、荧（yíng）、屏（píng）。

师：“蝙、蝠”都是虫字旁，大家观察字形想一想，为什么两个字都带虫字旁？

生：因为蝙蝠属于小型兽类，古人将其归为虫类，所以偏旁都是虫。

师：接下来重点指导书写生字“蝙、蝠、驾、驶”，大家观察田字格，说一说书写注意事项。

生1：“蝙、蝠”左右结构，左窄右宽，虫字旁写得瘦小。

生2：“驾、驶”都有马字旁，右边部分笔画较多，要写紧凑。

教师范写生字，学生课堂练写，同桌互相点评修改。

师：课文中有几个重点词语，谁能结合句子解释词义：横七竖八、灵巧、反复？

生1：横七竖八出现在描写实验的段落，指绳子杂乱摆放，到处都是。

生2：灵巧是说蝙蝠动作灵活，能躲开细电线。

生3：反复指科学家不止做一次实验，一次次重复研究。

设计意图：分层落实识字写字，结合字形、课文语境理解词语，夯实语言运用基础，为后续精读课文扫清文字障碍。板块二：整体通读，划分段落，梳理课文脉络师：全文一共8个自然段，请大家默读课文，同桌互相讨论，课文可以分为几大板块，每个板块分别写了什么内容？给每一部分概括小标题。

小组交流讨论后全班汇报。

师：哪一组愿意分享你们划分的段落？

生小组代表：我们把课文分成三部分。第一部分1、2自然段，写夜晚飞机安全飞行，引出蝙蝠；第二部分3至7自然段，写科学家做三次实验，发现蝙蝠夜间飞行的秘密；第三部分第8自然段，写人们模仿蝙蝠造出雷达，装在飞机上。

师总结板书脉络：飞机夜航设疑→三次实验探密→雷达仿生应用。

师：结合我们梳理的脉络，谁能完整说一说课文主要讲了一件什么事？

生：课文先提出夜晚飞机安全飞行的疑问，再写科学家通过三次实验揭开蝙蝠夜里靠嘴和耳朵探路的秘密，最后写人类模仿蝙蝠造出雷达，解决飞机夜间飞行难题。

设计意图：整体感知环节训练学生分段、概括段意能力，搭建全文逻辑框架，让学生从宏观把握文本，为精读实验段落做好铺垫。板块三：精读3—7自然段，细读三次科学实验步骤1：聚焦第3自然段，抓住设问句，锁定核心疑问师：请大家齐读课文第3自然段，画出本段设问句，想一想这句话提出了什么核心问题？

学生勾画句子：难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

师：这句话是反问句，其实是科学家最初的猜想，猜想内容是什么？

生：科学家一开始猜想，蝙蝠夜里飞行，是依靠敏锐的眼睛看清东西。

师：为了验证这个猜想，科学家怎么做？请大家读第4自然段寻找答案。步骤2：精讲第4自然段，第一次实验完整解析（文本逐句拆解）出示课文原句：为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了一次实验。他们在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

师：我们一句一句品读，第一句“为了弄清楚这个问题”，这里的“这个问题”指代文中哪句话？谁能回到上文找出来？

生：指代第3自然段末尾的反问句，科学家猜想蝙蝠靠眼睛夜间飞行。

师：句子里“横七竖八地拉了许多绳子”，作者为什么要用“横七竖八”，能不能换成“整齐地”？小组讨论后发言。

生1：不能换，横七竖八说明房间里障碍特别多，难度很大。

生2：如果绳子整齐摆放，实验就没有说服力，体现科学家实验设计很严谨。

师：大家理解得很到位，杂乱的绳子、铃铛是人为设置的重重障碍，用来考验蝙蝠飞行能力。再看实验操作：科学家蒙上蝙蝠的眼睛，最后的实验结果是什么？

生：飞了几个钟头，铃铛一声没响，一根绳子都没有碰到。

师：从这个结果，我们能得出什么初步结论？

生：蝙蝠夜里飞行，不靠眼睛。

师板书第一次实验信息：蒙住眼睛→无障碍飞行→不靠眼睛。

设计意图：逐句拆解第一次实验原文，抓住关键词品析说明文用词严谨性，通过换词对比体会作者用词用意，借助文本细节感受科学实验设计的周密性。步骤3：自主研读第5自然段，对比后两次实验（文本讲解、互动填表）出示课文原句：科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

师：第一次实验写得很长，后两次实验作者只用简短一句话概括，大家思考，为什么作者不把后两次实验也详细描写？

生1：第一次实验已经写清楚房间环境、绳子铃铛，不用重复写。

生2：详写第一次，略写后两次，文章不会啰嗦，重点更突出。

师：这是科普说明文详略得当的写作手法，相同环境不再重复赘述，节省笔墨，突出实验变量。接下来我们对比两次实验操作和结果：塞上耳朵、封住嘴巴，蝙蝠出现什么状态？

生：像没头苍蝇到处乱撞，铃铛不停响，频繁碰到绳子障碍物。

师：“蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞”运用了什么修辞手法？好处是什么？

生：比喻，生动写出蝙蝠失去探路能力，飞行慌乱，分不清方向。

师：现在请大家拿出空白表格，四人小组合作，把三次实验的实验方式、实验结果填写完整。（学生小组填表，教师巡视指导，全班统一核对表格内容）实验次数实验操作实验结果阶段性结论第一次蒙上眼睛铃铛不响，不碰绳子不靠眼睛第二次塞上耳朵到处乱撞，铃铛不停响耳朵必不可少第三次封住嘴巴到处乱撞，铃铛不停响嘴巴必不可少师：结合三次实验全部结果，把三个结论合并在一起，我们能得到统一结论，齐读课文第6自然段中心句。

生齐读：三次实验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。

师：句中“配合”一词能不能删掉？只写“靠嘴和耳朵探路”行不行？

生：不行，配合说明嘴和耳朵缺一不可，单独一个都不能完成探路，少一个就会撞障碍物。

设计意图：借助表格直观对比三次实验，突破文本逻辑难点；通过详略对比、词语品析渗透写法感知，引导学生整合信息得出完整实验结论，训练概括与推理思维。步骤4：自学第7自然段，初步感知超声波原理师：蝙蝠的嘴和耳朵究竟如何配合探路？默读第7自然段，画出描写探路过程的句子。

学生勾画原句：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

师：谁用自己的话简单说一说蝙蝠探路的完整流程？

生：蝙蝠飞行时嘴里发出超声波，声波碰到墙壁、电线反弹回去，耳朵接收到反弹的声音，马上调整飞行方向躲开障碍。

师：文中把超声波比作什么？这个比喻让难懂的科学知识变得怎么样？

生：比作波浪，原本抽象看不见的超声波，变得看得见、容易理解。

设计意图：本段仅做浅层理解，完整原理、与雷达对应关系留至第二课时重点学习，把控课时教学容量，避免内容过载。板块四：课堂小练——针对课文内容自主提问师：本单元要求我们学会提问，今天我们先练习针对课文内容提问，围绕三次实验、蝙蝠探路相关内容提出问题，写在练习本上，同桌互相解答。

学生自主书写问题，教师选取典型问题全班交流：

问题1：为什么科学家要做三次实验，只做一次不行吗？

解答：一次实验只能排除眼睛的作用，塞耳朵、封嘴巴才能确定嘴和耳朵共同作用，实验需要多次对比才准确。

问题2：人类为什么听不见超声波？

解答：课文写明超声波是人耳接收不到的特殊声波，只有蝙蝠耳朵能听见。

师总结：像这样围绕课文里写的事件、现象、科学知识提出的问题，就是针对课文内容提问，也是最基础的提问角度。板块五：第一课时课堂小结本节课我们认识生字新词，梳理了课文三大部分内容，重点研读科学家三次对比实验，通过表格梳理实验过程，得出蝙蝠依靠嘴和耳朵配合探路的核心结论，同时学会了针对课文内容提出阅读问题。下节课我们继续深入学习蝙蝠探路原理，探究人类如何从蝙蝠身上获得启示发明雷达，还将学习更多提问角度。第二课时教学设计（一）课时核心目标1.复习回顾三次实验内容，完整读懂超声波探路原理，理清蝙蝠与雷达各部件一一对应的仿生逻辑。2.掌握三类全新提问角度：针对写作手法提问、针对阅读启示提问、联系生活拓展提问，能够多角度提问并自主解答。3.体会科普说明文用词精准、条理清晰、详略得当的表达特点，感受科学家严谨求真的科学精神。4.了解生活中仿生学发明，激发观察自然、探索科学的兴趣，落实单元阅读提问策略综合运用。（二）教学准备蝙蝠与雷达结构对比示意图、多角度提问学习单（三）教学过程板块一：复习回顾，衔接新知1.听写词语：蝙蝠、雷达、障碍物、超声波、启示、灵巧、横七竖八。学生同桌互批，订正书写错误。2.回顾实验内容

师：上节课我们梳理了三次科学实验，谁不看表格，完整复述三次实验操作与最终结论？

生：第一次蒙上蝙蝠眼睛，蝙蝠正常飞行；第二次塞耳朵、第三次封嘴巴，蝙蝠到处乱撞；结论是蝙蝠不靠眼睛，依靠嘴和耳朵配合探路。

师：蝙蝠依靠嘴和耳朵发出超声波探路，这个秘密给人类带来了什么启发？今天我们学习课文最后一个自然段，揭开飞机夜间安全飞行的答案。

设计意图：听写巩固生字词，复述实验回顾上节课核心内容，搭建新旧知识桥梁，自然过渡雷达仿生段落学习。板块二：精读第8自然段，解析雷达仿生原理出示课文第8自然段完整原文：

科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够清楚看到前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。步骤1：品析关键词，感悟科学家探究精神师：第一句话中有两个关键词“反复”“终于”，请大家结合三次实验说一说，从这两个词你读出什么？

生1：“反复”说明科学家不是做一次实验就放弃，不断重复、调整实验。

生2：“终于”说明揭开秘密的过程十分艰难，花费很长时间、很多精力。

师：说得很好，这两个词藏着科学家坚持不懈、严谨求证的可贵品质，也是值得我们学习的科学态度。步骤2：拆解雷达工作流程，对应蝙蝠探路部件师：默读段落，画出描写雷达工作过程的句子，同桌合作对比：雷达各个零件分别模仿蝙蝠身体哪个部位？完成对应关系梳理。

全班交流汇报，教师出示对比示意图梳理：1.蝙蝠的嘴↔雷达天线（发出信号）2.蝙蝠发出的超声波↔雷达发出的无线电波3.蝙蝠的耳朵↔雷达接收装置（接收反射信号）4.蝙蝠大脑判断方向↔飞机荧光屏（显示障碍物位置）

师：谁结合对应关系，完整说一说雷达工作全过程？

生：雷达天线模仿蝙蝠嘴巴，发出无线电波，电波撞上障碍物反射，雷达接收装置像蝙蝠耳朵一样接住信号，最后在荧光屏显示障碍，飞行员就能看清前方路况。

师：蝙蝠探路和雷达工作原理完全相同，这种模仿生物特点创造新发明的科学叫做“仿生学”。

设计意图：借助图文对应拆解抽象原理，打通蝙蝠与雷达的逻辑联系，结合关键词体会人文精神，同时科普仿生学基础概念，落实文化自信素养目标。步骤3：回归全文，梳理完整科学探究链条师：纵观整篇课文，科学家解开秘密、发明雷达经历了完整步骤，谁按顺序梳理这条探究路线？

生：观察现象（蝙蝠黑夜不撞障碍物）→提出疑问（靠眼睛飞行吗）→多次实验验证→揭开探路原理→模仿生物发明雷达。

师总结：这就是科学研究完整流程，生活中很多发明都遵循这样的观察、质疑、实验、创造过程。板块三：分层教学多角度提问师：上节课我们只会针对课文内容提问，今天我们拓展另外三类提问角度，分别是：针对写作手法提问、针对阅读启示提问、联系生活提问，我们结合课文逐类练习。第一类：针对写作手法提问（聚焦文章写法、修辞、详略、段落作用）教师示范提问：作者为什么详写第一次实验，简写后两次实验？

师：谁能仿照老师的示范，再提出针对写法的问题？

生1：课文开头为什么先写飞机夜航，不直接写蝙蝠？

生2：第2自然段使用设问句，有什么表达作用？

生3：文中把乱撞的蝙蝠比作没头苍蝇，这个比喻有什么好处？

小组合作互相解答问题，全班统一解析典型问题：

问题：开头先写飞机夜航有什么作用？

解答：设置悬念，吸引读者阅读兴趣，自然引出说明对象蝙蝠，起到引出下文的作用。

设计意图：突破本课教学难点，引导学生跳出“写了什么”，关注“作者怎么写、为什么这么写”，训练高阶文本赏析思维，落实单元核心语文要素。第二类：针对阅读启示提问（从课文道理、人物品质、科学规律角度提问）教师示范提问：从科学家反复实验的过程中，我们学到哪些优秀品质？

学生自主提启示类问题：

生1：学习蝙蝠和雷达这篇课文，我们明白了什么科学道理？

生2：仿生学给人类发展带来哪些帮助？

全班交流解答：我们要善于观察自然、敢于提出疑问，做事坚持不懈、严谨细致，大自然是人类发明创造的老师。第三类：联系生活拓展提问（结合生活、课外