高中日语必修三第12課「砂漠を緑に」文化探究教学设计

高中日语必修三第12課「砂漠を緑に」文化探究教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】【重点】本课教学设计选自人教版高中日语必修第三册第12課，标题为「砂漠を緑に」。该课属于“人与自然”主题范畴，核心语言材料围绕环境保护、植树造林以及中国在沙漠治理方面取得的成就展开。课文通过讲述主人公参与绿化活动的经历和见闻，引入了大量的环境相关词汇、表示目的和变化的语法现象（如「～ように」、「～ていく／てくる」的引申用法），并深刻体现了“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念。作为第三册的收尾单元，本课在语言技能上起到了承上启下的作用，既巩固了基础句型，又为后续学习更复杂的议论性文章铺垫了背景知识。从文化层面来看，本课不仅仅是语言知识的载体，更是向世界讲述中国故事、展示中国智慧和责任担当的重要窗口，蕴含着丰富的德育内涵和跨学科视野（地理、生物、政治）。（二）学情分析【基础】授课对象为高中二年级学生。经过一年多的日语学习，学生已经掌握了基本的日常会话和基础语法（如动词て形、た形、ない形基础活用），具备一定的阅读和听说能力。然而，对于本课中将出现的「～ように」表示目的、祈使、变化的多种用法，以及「～てくる／ていく」表示时间或空间上移动的抽象含义，学生在理解和运用上可能会存在一定困难，这构成了本课的语言知识【难点】。在思维层面，高二学生逻辑思维日趋成熟，具备对环保问题进行深入探讨的潜力，但用日语进行系统性表达和观点阐述的能力尚显不足。他们对于中国在治沙领域的巨大成就可能有所耳闻，但缺乏具体、深入的了解，这为本课的文化拓展提供了广阔的空间。因此，本课的教学设计需兼顾语言形式的操练与思想内涵的挖掘，引导学生在学习日语的同时，增强民族自豪感和生态文明意识。二、教学目标设计（一）语言能力目标【重要】1.能够准确朗读并书写本课核心词汇，如「砂漠」、「緑化」、「植樹」、「乾燥」、「防止」、「取り組む」、「成果」等与环境话题相关的名词、动词及形容词。2.能够理解并区分「～ように」在不同语境下的用法（如「～ようになる」、「～ようにする」、「～ように（目的）」），并能运用其进行正确的造句和情景表达。3.能够理解并运用「～てくる／ていく」表示事物变化趋势或动作持续状态的抽象用法（例如：「緑が増えてきた」、「これからも守っていきたい」）。4.能够听懂或读懂关于环境保护、绿化活动的简单叙述，并能够运用本课所学句型，口头或书面简单介绍一项环保措施或中国的环保成就。（二）文化意识目标【热点】1.通过课文学习，了解中国在“三北”防护林建设、库布其沙漠治理等工程中取得的举世瞩目成就，理解中国政府与人民在环境保护方面付出的不懈努力。2.能够用日语简要介绍“塞罕坝精神”或本地区相关的环保案例，理解“人与自然和谐共生”的东方哲学智慧，增强对中国发展道路的认同感。3.对比日本或其他国家在环境保护方面的举措（如日本的「里山」保护运动），培养开放包容的国际视野和人类命运共同体意识。（三）思维品质目标1.通过分析沙漠化产生的原因及治理措施，培养学生的逻辑思维能力和因果推理能力。2.通过小组讨论“经济发展与环境保护的关系”等议题，鼓励学生进行辩证思考，培养批判性思维。3.通过对课文内容的深层解读，引导学生探究文本背后的价值取向，提升思维的深刻性。（四）学习能力目标1.能够借助思维导图梳理课文结构，归纳总结关于环境问题的日语表达方式。2.能够在学习过程中主动利用网络、图书等资源，搜集关于环保的中日文资料，进行拓展学习。3.能够通过小组合作，共同完成环保主题的调研报告或展示海报，提升合作学习的能力。三、教学重点与难点（一）教学重点【高频考点】1.核心词汇与句型：掌握与沙漠治理、环境保护相关的日语词汇；熟练运用「～ように」的相关句型（特に「～ようになる」「～ようにする」）以及「～てくる／ていく」的引申用法。2.语篇理解：理解课文「砂漠を緑に」的主要内容，把握中国在治沙领域的具体做法和取得的成效。3.文化内涵：理解课文所传达的环保理念和奋斗精神，感受中国智慧和中国方案对世界的贡献。（二）教学难点【难点】1.语法辨析：「～ように」表示目的时与「～ために」的区别；「～てくる／ていく」表示时间推移的抽象概念与表示空间移动的具体概念的区别。2.知识迁移：如何引导学生将课内所学的语言知识和环保理念，迁移到真实的生活情境中，用于描述身边的环保现象或问题。3.深层理解：如何引导学生透过文字表面，理解“把沙漠变成绿洲”背后所体现的中国人民坚韧不拔的意志和对可持续发展的不懈追求。四、教学方法与准备（一）教学方法1.任务型教学法：围绕“做一个环保小使者”的核心任务，设计系列环环相扣的语言实践活动，让学生在“用”中学。2.情境教学法：通过图片、视频、音乐等多媒体手段，创设真实的沙漠、绿洲、植树现场等情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。3.交际教学法：通过师生互动、小组讨论、角色扮演等形式，创造真实的语言交际环境，提高学生的口语表达能力。4.跨学科融合教学：融入地理学（荒漠化成因、分布）、生态学（植被恢复原理）、政治（生态文明建设国策）等跨学科知识，构建立体化的知识体系。（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含高清的沙漠与绿洲对比图、中国治沙成就纪录片片段（如央视关于库布其沙漠、塞罕坝的报道）、日本关于环境保护的公益广告等；设计导学案和学习任务单。2.学生准备：预习课文，标记出不懂的单词和语法；通过网络搜索“中国治沙奇迹”的相关资料，初步了解库布其、塞罕坝等地的情况。五、教学实施过程（一）導入：映像で見る地球の叫び——課題の提示（5分钟）1.创设情境，引发思考上课伊始，教师首先播放一段精心剪辑的短视频。视频前半部分是触目惊心的画面：干裂的土地、肆虐的沙尘暴、被黄沙掩埋的村落；后半部分则切换到震撼人心的场景：一望无际的“三北”防护林、像金色宝石镶嵌在沙漠中的库布其光伏电站、塞罕坝机械林场的茫茫林海。视频配以中日双语字幕，点出关键词：「砂漠化」（沙漠化）、「地球温暖化」（全球变暖）、「環境保護」（环境保护）、「中国の奇跡」（中国的奇迹）。视频时长约1分30秒，强烈的视觉冲击力迅速抓住学生的注意力。2.师生问答，导入课题视频播放结束后，教师用日语进行简单的提问，引导学生说出感受。教师：「皆さん、ビデオを見て、どう思いましたか。」（大家看了视频，有什么感想？）学生可能会用简单的日语或中文回答「砂漠は怖いです」（沙漠很可怕）、「緑がたくさんあって、すごいです」（有很多绿色，真厉害）。教师顺势引导：「そうですね。世界では砂漠がどんどん増えています。しかし、中国では、長い時間をかけて、砂漠を緑に変える努力をしています。今日は、その『砂漠を緑に』する物語を勉強しましょう。」（是的。世界上沙漠在不断增多。但是，在中国，人们花费了很长的时间，正在努力将沙漠变成绿色。今天，我们就来学习这个“把沙漠变绿”的故事。）由此，在黑板上板书课题：第12課砂漠を緑に。（二）語彙と内容の予習——言葉で描く環境の絵（10分钟）1.词汇分层处理，构建语义场教师利用PPT展示本课核心词汇，并进行分类教学，帮助学生构建与环境话题相关的语义网络。自然現象類：砂漠、砂嵐（すなあらし，沙尘暴）、乾燥（かんそう）、雨量（うりょう）、土（つち）。人間活動類：緑化（りょっか）、植樹（しょくじゅ）、栽培（さいばい）、防止（ぼうし）、対策（たいさく）、取り組む。成果與狀態類：増える、減る、広がる、成功（せいこう）、成果（せいか）、美しい、豊か（ゆたか）。在教授过程中，教师不仅领读、释义，更注重词汇的搭配与运用。例如，讲解「取り組む」时，板书「問題に取り組む」（致力于解决问题）、「植樹に取り組む」（致力于植树）；讲解「防止」时，板书「砂漠化の防止」（防止沙漠化）。通过例句，让学生在语境中初步感知词汇的用法。2.课文初探，整体感知学生带着任务快速浏览课文，教师播放课文录音，要求学生边听边划出与沙漠治理措施相关的句子。听完后，教师提出两个浅层问题，检验学生的整体理解程度。教师質問：（1）「この文章は、主にどこで起こった物語ですか。」（这篇文章主要讲述了发生在哪里的故事？）——引导学生回答「中国の西北地域」或「砂漠地域」。（2）「人々はそこで何をしましたか。」（人们在当地做了什么？）——引导学生回答「木を植えました」或「緑化活動に取り組みました」。通过这两个问题，确保所有学生对课文主要内容有了基本的把握，为后续的深入分析奠定基础。（三）文法と表現の探究——変革を表す日本語の鍵（20分钟）本环节是突破【难点】的关键，教师采用“发现——归纳——操练”的模式，引导学生自主探究本课核心语法。1.「～ように」の多様な世界教师从课文中抽取出三个包含「～ように」的经典例句，展示在PPT上，引导学生分组讨论句中「ように」的含义及前后项的关系。例句A（変化）：「一年一年、木が増えるようになりました。」（一年又一年，树木变得越来越多。）例句B（目標/習慣）：「私は毎日水をやるようにしています。」（我坚持每天浇水。）例句C（目的）：「砂漠が広がらないように、木を植えています。」（为了防止沙漠扩大，大家在植树。）小组讨论后，各小组派代表发表看法。教师在学生发言的基础上进行总结归纳，并辅以简明扼要的板书。【归纳】：「～ようになる」：接在动词基本形或ない形后面，表示事物自然而然的变化，或某种状态、习惯的转变。意为“变得……”。重点强调其强调“结果的变化”。「～ようにする」：接在动词基本形或ない形后面，表示为了实现某个目标或养成某种习惯而付出主观努力。意为“努力做到……”、“坚持……”。重点强调其强调“主观的意志”。「～ように（目的）」：接在动词基本形或ない形后面，表示目的。意为“为了……”。此时，教师顺势引导它与之前学过的「～ために」进行对比【难点辨析】。通过对比例句，让学生明白：「～ために」前接意志性动词，表示明确的目的；而「～ように」前接非意志性动词（如可能动词、状态动词）或动词ない形，表示期望达到的状态。如「日本語が話せるように、毎日練習しています」（为了能说日语，每天练习）中的「話せる」是可能动词，故用「ように」，不能用「ために」。2.「～てくる／ていく」の抽象的な使い方再次回归课文，找出关键句：「砂漠だったところが、だんだん緑に変わってきました。」（过去是沙漠的地方，逐渐变绿了。）「これからも、この緑を守っていきたいです。」（今后也想要继续守护这片绿色。）教师借助图示法讲解。在黑板上画一条时间轴（過去——現在——未来）。「～てくる」：用箭头从过去指向现在，表示某种变化或动作从过去一直持续到现在，或某种状态到现在为止已经出现。可译为“……起来了”、“一直……来”。「～ていく」：用箭头从现在指向未来，表示某种变化或动作从现在持续到未来，或某种事物将从此消失、继续下去。可译为“……下去”。通过图示，将抽象的语法概念直观化。然后给出几个半开放式的句子，让学生进行填空练习，如：「最近、中国のアニメは人気が出て（きました／いきます）」、「これからも環境問題について考えて（いきたい／きた）」等，在应用中加深理解。3.随堂练习，即时巩固完成讲解后，发放事先准备好的“随堂小测”任务单，包含选择题、完成句子题，重点操练「～ように」和「～てくる／ていく」的辨析与运用。学生独立完成后，同桌交换批改，教师对共性错误进行集中点评，确保基础知识当堂消化。（四）テキストの深層読解——知恵と汗水の物語（15分钟）在学生扫清单词和语法障碍后，进入文本的深层解读阶段。此阶段旨在挖掘文本的思想内涵，培养学生的文化意识。1.寻读关键信息，梳理治理措施教师提出问题：「人々は砂漠を緑にするために、具体的にどのような工夫や努力をしましたか。」（为了把沙漠变成绿洲，人们具体付出了哪些努力和巧思？）要求学生带着问题再次细读课文，用笔圈出关键词。引导学生找到以下关键信息点：1.选择合适的树种（「乾燥に強い木」耐干旱的树木）；2.科学的种植方法（「ポットで苗を育てる」用营养钵育苗）；3.滴灌技术的运用（「水滴で水をやる」滴水灌溉）；4.长期的坚持（「20年もの長い間」长达20年的时间）。教师在此基础上进行补充，简要介绍中国的“草方格沙障”等技术，丰富学生的认知。2.角色扮演，情感共鸣为了让学生更深刻地体会治沙人的艰辛与喜悦，设计角色扮演活动。请一位学生扮演记者，一位学生扮演在沙漠中坚持植树二十年的老人。記者：「おじいさん、20年も砂漠で木を植え続けて、大変でしたか。」（老爷爷，您坚持在沙漠植树20年，很辛苦吧？）おじいさん：「もちろん大変でした。でも、木が育って、緑が増えてきたのを見ると、とても嬉しいです。この緑は私たちの宝物です。」（当然辛苦了。但是，看到树木长大，绿色增多，我非常高兴。这片绿色是我们的宝贝。）通过这种沉浸式的体验，让学生站在主人公的角度去感受，将枯燥的文字转化为有温度的情感体验，深刻理解课文所蕴含的奋斗精神。3.探讨主题，升华认识教师引导学生思考最后一个问题：「なぜ人々は、そんなに苦労してまで砂漠を緑にしようとしたのでしょうか。」（为什么人们不惜如此辛劳也要把沙漠变绿？）引导学生从多个角度回答：为了生存、为了子孙后代、为了防止沙尘暴影响更远的地区。最后，教师总结并升华：这不仅仅是个人行为，更是国家战略，体现了中国“可持续发展”的理念和为全球生态安全做出的贡献。这与我们常说的「金山銀山は、緑の山と清い水にこそある」（绿水青山就是金山银山）的理念是完全一致的。（五）応用と実践——「私」にできること（20分钟）本环节是知识输出的关键阶段，通过任务型活动，将课本知识转化为实际的语言运用能力和行动力。1.情報共有：知っている「中国の奇跡」结合课前布置的预习任务，请几位学生用简单的日语分享他们所了解的中国治沙奇迹。可以是库布其沙漠的亿利资源集团治沙模式，也可以是塞罕坝三代人建起人工林海的故事。教师可以播放一段1分钟的塞罕坝纪录片片段作为补充。学生在分享和聆听中，民族自豪感油然而生，同时锻炼了听力与口语表达能力。2.グループワーク：私たちの「環境保護宣言」を作ろう将全班分为若干小组，每组45人。设定任务：以“为了保护我们身边的环境，我们能做什么”为主题，模仿课文中学过的句型（如「～ようにする」、「～ていく」），制作一份小组的“环境保护宣言”。要求至少写出三条具体可行的措施，并用日语进行表达。教师巡视指导，帮助学生用日语表达，如「ゴミを減らすようにします」（努力减少垃圾）、「電気を節約するように心がけています」（留心节约用电）、「エコバッグを使っていきたいです」（今后想继续使用环保袋）等。3.成果発表と相互評価各小组选代表上台，在实物展台上展示本组的“宣言书”，并用日语进行发表。发表后，其他小组根据“内容是否具体”、“日语表达是否准确”、“是否有可行性”等标准进行简单的星级评价（如用举起不同颜色的星星卡片）。教师对每个小组的表现进行积极肯定的点评，重点表扬语言运用准确、创意新颖的小组。通过成果展示和互评，学生获得了学习的成就感和继续进步的动力。（六）まとめと宿題——思考と行動の継続（5分钟）1.课堂小结教师带领学生快速回顾本课所学：1.了解了中国在治沙方面的巨大成就；2.学习了「～ように」「～てくる／ていく」等重点语法；3.探讨了环保的意义，并制定了自己的环保宣言。强调语言学习不仅是掌握单词和语法，更是理解一种文化、一种思想、一份责任。2.布置作业【基礎】书面作业：完成课后练习中关于「～ように」「～てくる／ていく」的练习题；用本课所学的5个新词或句型，写一篇50字左右的短文，介绍自己的一种环保习惯或想法。【発展】探究作业：以小组为单位，课后搜集关于日本在环境保护（如垃圾分类、森林保护、公害治理）方面的资料，下节课进行3分钟的「ミニ発表会」（小型发表会）。通过这个任务，培养学生的国际视野和比较研究能力。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）第12課砂漠を緑に核心語彙：砂漠植樹緑化防止取り組む成果増える乾燥砂嵐対策重要表現：1.～ように•変化：～ようになる（木が増えるようになった）•努力：～ようにする（水をやるようにしている）•目的：～ように（～ためにと区別）（広がらないように植える）2.～てくる／ていく•～てくる：過去→