初中七年级英语Unit1SectionB听说综合课教案

初中七年级英语Unit1SectionB听说综合课教案

一、教学内容分析

本节课源自人教版七年级英语上册第一单元，主题为“MakingNewFriends”。SectionB部分在SectionA已初步学习自我介绍（name,age,from）的基础上，将语言能力与应用场景深化、拓展。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》来看，本课位于“人与自我”和“人与社会”主题范畴下，着力发展学生的“语言能力”与“学习能力”核心素养。知识技能图谱上，核心语言点为询问和提供电话号码（What’syour/her/histelephonenumber?It’s…）以及数字（0-9）的英文表达；关键技能是能在真实交际中准确获取并转述他人基本信息。其认知要求从SectionA的“识记与理解”升级至“应用与交际”，是单元知识链中从“认识自我”迈向“联系他人”的关键枢纽。过程方法路径上，课标强调在真实的语言运用情境中学习，因此，本课将通过创设“班级通讯录制作”、“信息差访谈”等任务，引导学生进行合作、探究式学习，在“用”中学。素养价值渗透方面，数字学习和信息询问不仅是语言技能，更是现代社会必备的信息素养与社交礼仪的起点，教学将潜移默化地引导学生建立信息保密意识、得体交际的初步观念，实现语言学习与育人价值的统一。

学情诊断与对策方面，七年级新生刚接触系统英语学习，好奇心强但注意力易分散，听说能力差异初显。他们的已有基础是掌握了少量个人信息词汇及简单问候语，对数字的英文表达有模糊认知（如从生活中接触），但系统、准确发音是主要障碍，尤其是“three”的[θ]音、“seven”与“eleven”的重音等。此外，学生可能在转述第三人称信息时（his/her）出现混淆。针对此，教学调适策略将采取“多模态输入与分层输出”相结合。例如，通过节奏鲜明的数字歌曲进行全体“洗耳”训练，针对发音难点设计“看口型猜数字”、“慢速跟读”等专项微活动。对于能力较强的学生，鼓励其在情境对话中增加礼貌用语（如：MayIhaveyournumber,please?）；对于基础较弱的学生，提供写有数字及核心句型的“语言支架卡”，确保其能参与最基本的交流。过程评估将贯穿始终，通过观察小组活动中的参与度、聆听学生对话录音、检查“信息记录表”的完成准确度等方式，动态把握学情，及时提供个性化指导。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确听、说、认读数字0-9的英文单词，掌握其正确发音；能够理解并运用核心句型“What’syour/her/histelephonenumber?It’s…”进行信息的询问与应答，初步建立英文数字连读的语流概念。

能力目标：学生能够在模拟的真实交际情境（如交换联系方式）中，运用所学语言完成简单的信息获取与提供任务；能够从一段包含数字信息的简短对话中提取关键细节（如姓名、电话号码），并尝试进行简单的信息转述，发展初步的英语听说综合应用能力。

情感态度与价值观目标：通过小组合作完成通讯录等任务，学生体验用英语进行实际交际的乐趣，增强学习自信；在模拟交际中初步感知询问私人信息时应有的礼貌与边界意识，培养文明、得体的交际态度。

学科思维目标：重点发展学生的信息处理与归纳思维。通过“信息差”活动，引导学生有目的地倾听、筛选并记录关键信息；通过将零散的个人信息整合成班级通讯录，初步体验信息分类与结构化整理的思维过程。

评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“对话评价量规”（如：发音清晰度、句型准确性、交际流畅度）进行同伴互评；在课堂小结环节，鼓励学生反思“我今天学会了哪个最有用的句子？”或“哪个数字我读得还不够好？”，开始建立自我监控的学习习惯。

三、教学重点与难点

教学重点是数字（0-9）的准确听说认读以及核心句型“What’syour/her/histelephonenumber?”的理解与运用。确立依据在于，数字是英语中最基础、使用频率最高的词汇群之一，是本单元乃至整个初中阶段涉及时间、价格、数量等众多话题的基石。该句型则是实现“获取联系方式”这一交际功能的直接语言载体，是学生从“静态介绍”转向“动态互动”的关键一步，在各类口语交际练习和学业评价中均为常见考点。

教学难点在于数字，尤其是“three”、“seven”、“zero”的准确发音，以及在实际对话中区分和使用形容词性物主代词“your/her/his”进行信息的询问与转述。预设依据源于学情分析：汉语发音体系与英语存在显著差异，[θ]、[v]等音素是学生发音的普遍难点，易与[s]、[w]等混淆。而“your/her/his”的区分涉及对对话者性别和人物关系的瞬时判断，对初学者的反应速度和语言组织能力构成挑战。突破方向在于通过大量高频率、趣味性的听说活动进行强化输入与操练，并设计清晰的人物角色卡片，为学生提供可视化的思维支撑。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作内含数字歌曲动画、标准发音口型视频、目标句型录音及情境图片的多媒体课件；准备实物电话模型或写有数字的大卡片。

1.2学习材料：设计分层学习任务单（基础版：填空式对话模板；进阶版：空白信息记录表）；设计“明星朋友”信息卡片（含姓名、性别、虚构电话号码）；准备班级通讯录海报底板。

2.学生准备

复习Unit1SectionA所学自我介绍句型和已学英文名；携带水彩笔。

3.环境布置

将桌椅调整为便于四人小组讨论的岛屿式布局；预留黑板空间用于张贴通讯录。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知激活：教师在屏幕上快速闪现几位学生熟悉的卡通人物（如佩奇、孙悟空）图片，并提问：“Weknowtheirnames.Butifwewanttoinvitethemtoaparty,whatdoweneed?”(“我们知道他们的名字。但如果我们想邀请他们参加派对，还需要什么？”)引导学生思考，自然引出“telephonenumber”。

2.提出核心问题与路径预览：“Great!Sotoday,ourmissionistogetphonenumbersandmakeourownclassphonebook!Todothat,weneedtomastertwomagickeys:theEnglishnumbersandtheaskingsentence.”(“太好了！所以今天，我们的任务就是获取电话号码，制作我们班的通讯录！要做到这一点，我们需要掌握两把神奇钥匙：英文数字和询问的句子。”)明确本节课核心学习目标与任务驱动。

第二、新授环节

任务一：数字闯关——听音辨形，准确跟读

教师活动：首先播放一段节奏明快的数字歌曲（0-9），让学生整体感知。随后，聚焦发音难点，教师用夸张的口型慢速示范“three”、“seven”、“zero”，并解释发音要点（如咬舌）。接着，开展“High-LowVoice”游戏：教师用大小声说数字，学生需用相反音量快速跟读。“Now,watchmymouthcarefully.For‘three’,pleasebiteyourtonguegently.Let’strytogether.”(“现在，仔细观察我的口型。发‘three’的时候，请轻轻咬住舌头。我们一起试一下。”)

学生活动：全身反应，跟随歌曲节奏拍手或做简单手势。仔细观察教师口型，模仿发音。积极参与高低声游戏，在紧张有趣的氛围中反复操练数字读音。

即时评价标准：1.听辨反应：能否在歌曲或游戏中快速识别对应数字？2.发音模仿：跟读时口型是否努力模仿，发音清晰度是否逐步改善？3.参与状态：是否积极投入游戏，乐于开口？

形成知识、思维、方法清单：

★数字0-9的英文发音：zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine。教学提示：将易混数字（3/6/7）进行对比训练，利用数字卡片进行快速闪现，提升认读速度。

▲数字的初步应用意识：数字不仅用于电话号码，未来将用于表达时间、年龄、数量等。认知说明：建立知识迁移的初步联想。

任务二：句型初探——情境带入，理解功能

教师活动：课件展示教材中Mike和Jane交换电话的情境图，播放原声对话。提问：“WhatdoesMikewanttoknow?Howdoesheask?AndhowdoesJaneanswer?”(“Mike想知道什么？他是怎么问的？Jane又是怎么答的？”)引导学生关注并提炼出核心句型“What’syourtelephonenumber?It’s…”。教师板书句型，并用不同颜色标注“your”和“It’s”。

学生活动：带着问题听对话，尝试找出目标句。跟随教师朗读板书句型，理解其“询问-应答”的完整结构。

即时评价标准：1.听力理解：能否从对话中定位目标信息？2.意义理解：是否理解该句型的功能是“询问电话号码”？

形成知识、思维、方法清单：

★核心交际句型：—What’syourtelephonenumber?—It’s…教学提示：强调“It’s”是固定搭配，用于指代“电话号码”，避免学生说成“Mynumberis…”。

▲交际策略：在真实生活中，询问前常会先说“Excuseme”或“CanIhave…?”。认知说明：适时补充礼貌用语，提升交际得体性。

任务三：机械操练——角色扮演，固化结构

教师活动：组织学生进行“ChainDrill”链式操练。教师先问一名学生A：“What’syourtelephonenumber?”，学生A用教师提前分配好的虚构号码回答后，转身问学生B，以此类推。“Verygood!Now,let’smakethechainlongerandfaster!Ready,go!”(“非常好！现在，让我们把链条接得更长，速度更快！准备，开始！”)教师巡视，及时纠正“It’s”的遗漏或发音错误。

学生活动：参与链式操练，依次扮演询问者和应答者。在快速接龙中熟悉句型的问答节奏。

即时评价标准：1.句型准确性：问答结构是否完整，有无遗漏“It’s”？2.流利度：在接龙压力下，能否相对流畅地进行表达？

任务四：意义操练——信息差访谈，区分your/his/her

教师活动：分发“明星朋友”信息卡片给部分学生（如：学生甲持有“Emma,girl,281-9176”）。创设情境：“Nowsomeofyouare‘stars’.Othersarereporters.Reporters,pleasegoandaskfortheirphonenumbers.”(“现在你们有些人是‘明星’，其他人是记者。记者们，请去询问他们的电话号码。”)教师需明确示范如何转述：“Ifyouaskaboystar,youcanask‘What’sHISnumber?’;ifyouaskagirl,‘What’sHERnumber?’”并提供记录表格。

学生活动：“记者”学生持表走动，运用“What’syournumber?”询问至少两位“明星”，并记录。“明星”根据卡片信息回答。随后，“记者”需向组员或全班转述：“HernameisEmma.Hertelephonenumberis…”“Wow,you’vegotTaylorSwift’snumber?Howcool!Now,canyoutellusHERnumber?”(“哇，你拿到了泰勒·斯威夫特的号码？太酷了！现在，你能告诉我们她的号码吗？”)

即时评价标准：1.交际真实性：询问时是否有眼神交流，是否在真实沟通？2.语言转换：能否在转述时正确地将“your”转换为“his/her”？3.信息记录：记录的电话号码是否准确？

形成知识、思维、方法清单：

★形容词性物主代词的区分运用：your(你的),his(他的),her(她的)。教学提示：这是本节课语法难点，必须结合具体人物（性别）进行操练，避免孤立讲解。

▲信息处理流程：倾听→记录→整理→转述。认知说明：引导学生体验完整的信息处理过程，发展学习能力。

任务五：综合应用——制作班级通讯录

教师活动：将班级通讯录海报贴在黑板上，宣布终极任务：“Let’smakeourREALclassphonebook!Interviewyourgroupmembersandwritedowntheirinformationneatly.”(“让我们制作一份真正的班级通讯录！采访你的小组成员，并工整地写下他们的信息。”)教师提供海报分区，并巡视指导，重点关注学生间是否使用英语进行交流。

学生活动：以小组为单位，用英语互相询问姓名和电话号码。小组代表将信息工整地书写或粘贴到班级通讯录海报的相应位置。“TalkinEnglish,please!‘What’syourname?’then‘What’syournumber?’”(“请用英语交流！先问‘你叫什么名字？’再问‘你的电话号码是多少？’”)

即时评价标准：1.合作效能：小组成员是否分工合作，有序完成访谈与记录？2.语言应用：在完成任务过程中，是否尽可能使用目标英语进行交际？3.成果质量：提交的信息是否准确、书写是否清晰？

第三、当堂巩固训练

设计分层练习，学生根据自身情况选择完成：

基础层（全体必做）：完成学习任务单上的听力练习，听短对话，补全电话号码（如：___-____）。这是对数字听辨能力的直接检测。

综合层（鼓励完成）：情境角色扮演卡。两人一组，抽取卡片（如：CardA:Youareanewstudent.Askyourpartnerforhis/herphonenumber.CardB:YournameisTom.Yournumberis…）。要求学生展开包含问候、询问、应答、道别的完整小对话。“Trytomakealongerandmorepoliteconversation.Maybestartwith‘Hello,I’m…’.”(“试着做一个更长、更有礼貌的对话。可以从‘你好，我是……’开始。”)

挑战层（学有余力选做）：数字逻辑小谜题。例如：Mynumberis(four+five)-(two+one)…Whatisit?将数学思维与英文数字相结合，增加趣味性与思维挑战。

反馈机制：听力练习答案通过课件快速核对。角色扮演邀请2-3组上台展示，师生依据“发音、流利、合作”等维度进行简要点评。数字谜题可请成功解出的学生分享思路。

第四、课堂小结

引导学生共同回顾：1.知识整合：“今天我们收获了两把‘钥匙’，第一把是？”（学生齐答数字）“第二把是？”（学生说出核心问句）。教师指着完成的班级通讯录海报，总结知识的应用成果。2.方法提炼：“要问清楚别人的信息，我们需要做到哪几步？”（引导学生说出：礼貌提问、仔细听、准确记）3.作业布置与延伸：必做作业：听读教材SectionB录音至少三遍，模仿语音语调。选做作业（二选一）：①用英语记录至少两位家人的电话号码，并尝试向同学介绍。②设计一张个性化的英文信息卡（含姓名、英文名、虚构电话）。“Lookatourbeautifulphonebook!Thisiswhatwelearnedtoday.Greatjob,everyone!”(“看看我们漂亮的通讯录！这就是我们今天所学。大家做得太棒了！”)

六、作业设计

基础性作业：1.听读跟读：跟随教材配套音频，朗读SectionB1a-1f部分内容至少5遍，确保数字发音准确。2.抄写巩固：在作业本上规范抄写数字0-9英文单词两遍，并抄写核心句型“What’syourtelephonenumber?It’s…”三遍。

拓展性作业（情境应用）：完成一项“家庭信息小调查”。用英语询问并记录两位家庭成员的称呼（如：father,mother,sister）及其（虚构或真实的）电话号码，整理成一个小表格。下节课可进行简单分享。

探究性/创造性作业：创作一幅“MyNumberFriends”数字想象画。为每个数字（0-9）设计一个卡通形象或联想一个以该数字开头的英文单词（如：8-egg），并配上颜色和简单的英文标签。此项作业旨在建立数字与形象的趣味联系，发挥学生创造力。

七、本节知识清单、考点及拓展

★核心词汇-数字：zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine。教学提示：此为绝对基础，要求滚瓜烂熟。易错点在于“three”的[θ]音和“seven”的双音节及[v]音。

★核心句型-询问与应答电话号码：—What’syourtelephonenumber?—It’s…考点分析：此句型是口语交际和听力考试的常考点，常通过补全对话或应答匹配的形式出现。关键是掌握“It’s”的回答方式。

★核心语法点-形容词性物主代词：your,his,her。易错点：学生在转述信息时极易混淆his和her。突破方法：必须与具体人物的性别（用图片或名字体现）强关联练习。

▲电话号码的读法：通常将7位或8位数字分成3-4或4-4组合来读，如281-9176读作“twoeightone,nineonesevensix”。单个数字“0”可读作“zero”或字母“o”的音。

▲交际策略拓展：在真实语境中，完整的礼貌询问可能包括：Excuseme,mayIhaveyourphonenumber,please?或Couldyoutellmeyournumber?认知说明：为学有余力者提供更地道的表达，感受语言的丰富性。

▲文化背景：在不同国家，电话号码的位数与格式不同。拓展联系：可简单对比中国（11位）和美国（10位）的号码格式，激发跨文化好奇。

八、教学反思

（一）目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过高频的听说活动，绝大多数学生能认读数字并运用核心句型进行简单问答，班级通讯录的制作成功创造了“用英语做事”的成就感。情感目标在小组合作中得到较好体现，课堂氛围积极。然而，通过课堂观察和角色扮演展示发现，约三分之一的学生在快速、准确地转换使用his/her上仍显生疏，这是难点未完全突破的信号。元认知目标仅在小结环节被初步唤醒，需在后续课程中持续强化。

（二）环节有效性评估“导入环节”以卡通人物设疑，迅速抓住学生兴趣，效果良好。“新授环节”的五个任务遵循了“感知→理解→机械操练→意义操练→综合应用”的认知阶梯，逻辑连贯。其中，“任务四（信息差访谈）”是区分your/his/her的关键，尽管有示范，但部分学生在走动访谈时仍因紧张而忽略代词转换，此处应考虑增加一个“小组内转述”的缓冲步骤，让学生在相对安全的小环境中先练习一次。“任务五（制作通讯录）”将学习推向高潮，但时间稍显仓促，导致部分小组书写不够工整，可考虑将海报书写改为课后美化环节。

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