小学语文人教六年级上册第一单元-六年级上册第一单元《草原》教学设计

六年级上册第一单元《草原》教学设计

课题草原课型讲读课文篇2课时

1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确

读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。

教学

2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

目

标

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

5.背诵第一自然段。

教学

重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

教学

难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

第一课时

.正确读写个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。

教学18

目标2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。

教具

准备课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同以草原歌曲导

学们欣赏。入，创设出大草原蓝

2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽天白云、一碧千里的

景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课氛围，学生初步感受

导入了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学草原的美，激发学习

（）们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，兴趣。

分钟

谈谈自己对草原的感知。

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进

那辽阔的大草原。

2.简介作者以及写作背景【出示课件3】

“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日—1966年8

月24日），字舍予，笔名，人，生于，中国现代、著名了解作者及写作

作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国本篇文章的背景，有

第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说助于学生理解课文，

《》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗感受真情。

简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味

四卜多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记

录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍

先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽

风光和淳朴热情的民族风情。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合鼓励学生多种方

适的方法来解决生字词。法识记生字、理解词

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5]语，体现学生学习的

“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得主体性、主动性和自

像要流淌下来似的。觉性，可以遑高自学

（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画能力，培养学生爱写

面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形字、主动理解词语的

容。兴趣，教会学生正确

新课

教学（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。的写字方法和理解词

（4）迂回：回旋，环绕。语的方法，为养成良

）分钟

（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片好的学习习喷打下基

绿色。础。

（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙

江省。

（8）天涯：形容极远的地方。

（9）勾勒：用线条画出轮廓。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍

草原的？是按照彳•么顺序将材料串接起来的？哪些地方此环节的设计是

给你留下了深刻的印象？教师帮助学生找到梳

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。理结构的方法，帮助

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补学生从整体上把握课

充。文内容，学习作者组

4.教师总结。织材料的方法。

（板书：初见草原一迎客一待客一话别）

四、细读课文，品味美景

这一环节的设计

1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔

是为了让学生自主学

细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪

习探究，自己与文本

里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，井想

对话，并能够与作者

一想这些语句带给你怎样的感受。

对话，让学生成为课

2.学生作批注，自我品读探究。

堂真正的主人，为以

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词

后学习课文、欣赏优

句交流自己的感受。

美的文章打下基础。

4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住

天空、空气、小E、平地、羊群这些景物按照从天空到

地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作

者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草

原的美丽景色的？

这一环节是为了

教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小

教学生抓住重点语句

丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了

理解文章和体会作者

白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么

情感而设计的，这是

比作什么？体会比喻的生动形象。）

理解文章的一个重要

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立

方法。

四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是

草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露

用图片、声音来

出作者对草原的感叹和赞美。）（板竹：风光美）

刺激学生感官，使学

五、图片展示，欣赏美景

生更直接地感受到草

【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片"，用草原歌

原的风光之美，有助

曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草

于学生深刻理解课

原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。

文，留下深刻印象。

课堂小六、课堂总结，布置背诵

结及拓

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道背诵优美的段

展延伸

（欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一落，让学生积累优美

）分钟种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的的语句，可以提高学

空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中生的语文素养，培养

吧。学生对语文的爱好。

2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

课堂作业设计

读拼音，写汉字。

“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biGn(),一字排开，个个身穿华丽衣

shang(),扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马ti()声

响，一群人jin()飘带舞，如一道彩h6ng()一般从绿tdn()上飞向远

方。

射箭、摔jid。()等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也Wn

()不住要来看一看。羞公()的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平

添一道靓丽的风景。

第二课时

教学

目

标1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教具

准备课件

教学设计设计意图

检查背诵环节的设

一、复习检查，导入新课计，既是为了与上节

L检查，指名学生背诵课文第一自然段。课做好衔接，又是让

导入

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自学生重温大草原的美

()

分钟然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将丽景色，激发情感，

继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感为学习新课做好准

受一下蒙古族人民的热情与友好。备。

二、“初入草原”，感受“洒脱”

【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的

地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还

是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎

么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看

不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不

抓住重点词语

懂的问题？

“洒脱”来理解课文

重点理解“泗脱”：

这一环节是让学生了

（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么

解在草原上开车的情

词？（自由、无拘无束）

形，并引导学生从这

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

一角度来了解草原的

（只要方向不错，怎么走都可以。）

特点。

（3）教师描述,学生感受：“洒脱”就是没有红灯

绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色

新课欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这

教学是令多少人向往的呀！

（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒

）分钟

脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。

三、深读感悟，体会热情

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令

人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我

们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同

胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词此环节是用词语

概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）来概括文段内容，这

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？一设计是考查学生的

学生回答，教师指导纠正。概括能力也就是从整

4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用体上把握文章的能

力。

“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草

原人民那滚烫的心呢？（板人情美）

【出示课件9】

迎接、相见、款待、联欢、话别

（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组设计填空这一环

的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最节，可以培养学生的

合适。概括能力和准确运用

（2）学生自由发言填词，教师点拨指导,在课件上词语的能力。

完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情让学生分组学

（3）交流小结：习，逐步感受草原人

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别民的热情，培养学生

（板书：热情迎接盛情款待深情话别）合作探究能力和对优

5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步秀文本的欣赏能力。

地感受草原人的深情？

（1）热情迎接：

①你从哪些语句感受到这份热情？

“像被一阵风次来似的”一一来得真快，表现了草依次学习“迎

原人民迎接远方的客人的急切心情。接、相见、款待、联

“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来欢、话别”各个环

比喻？一一不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的节，可以感受作者的

还是比喻一种热情。语言特点，学习文章

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时的写作方法。

车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？

②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出

草原人民的热情？有感情地朗读这段话。

（2）激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形一学生即

兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你

听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在

说什么？

②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。

（3）盛情款待:

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无

束，其乐融融C每学完一个环节

③有感情地朗读。后，让学生带着感情

（4）尽情联欢：读一读本段课文，既

①联欢的项目有什么呢？可以加深对课文的理

②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能解，又可以培养学生

骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。的阅读能力，相互促

（5）深情话别：进，相得益彰。

①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草

原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古

人》）”响起。

②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，

望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬

的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在叵响；嘴

里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海

中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在

目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……

那可真是一依依不舍，难舍难分（引导学生说出

表示舍不得离别的成语）”

③这正是一【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天

涯碧草话斜阳！”

太阳已经偏西，谁也不肯走。这