小学语文教学随笔1

小学语文教学随笔

小学语文教学随笔篇1

如何在小学语文教学中表达以学生为主体，造就学生的思维实

力，是每位小学语文老师都在思索、探究、探究的问题。我认为自小

学语文教学中应当做好以下几点：

是要擅K激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实

践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爱好为始终。由于

学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老师应

充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言,

以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小

嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又激

昂起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中表达以学生为主

体，造就学生的思维实力，是每位小学语文老师都在思索、探究、探

究的问题。

依据对外地成熟经历的学习及各个人在教学工作中所得，我认

为自小学语文教学中应当做好以下几点：

一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实

践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爱好为始终。由于

学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老师应

充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，

以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小

嬉戏，来个小表演，这些都小亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生乂激

昂起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少

而有限。能够真正理解一篇课文是比拟困难的。特殊是理解课文的内

涵尤为困难。如此这样，就须要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对

课文进展探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答下

列问题后，总是盼望得到教师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习

的踊跃性、主动性，教师还要留意课堂上的评价，用开展的眼光对待

学生，擅长开展学生自身的闪光点，以鼓舞为主进展评价。如当学生

的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、

说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在探讨一个

比拟深邃的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们答复

引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬

了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答下

列问题的效果越来越好。对于根底差的同学，他们在学习中时时处于

不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步,

评价时就要鼓舞其跑跃参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学

性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重

在协助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析,儿

童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。

小学语文教学随笔篇2

大多数语文老师对自己的学生不擅长做笔记，只喜爱抄笔记的

现象感到很无奈。一个学期下来，只有小局部学生尚能将自己稀稀拉

拉登记的笔记留下来，而相当多的学生找不出自己的笔记，不是抄一

点丢一点，便是压根儿没有笔记。不重视做笔记，不擅长做笔记，是

不行能真正学好语文学问，提高语文水平的。要教会学生做好课堂笔

记，首先要向学生讲明白做笔记都有哪些好处。这好处大体说来有以

下几点。

一、是有助于集中留意力，用心听讲。要想做好课堂笔记，思维

就得跟着教师上课走。教师导向哪里，讲解哪里，学生就应当想到哪

里，听到哪里。开小差是不行的，不然会漏掉要记的内容。

二、是有助于造就动脑动手的实力。要能刚好做下笔记，不仅要

求听得懂，而且要求记得快。要能听得懂，就要踊跃动脑思索问题,

快速理解;要能记得快，一方面字词书写要娴熟，另一方面书写速度

不能慢。

三、是有助于增加鉴别力与思维的迅捷性。做课堂笔记也要经过

一番筛选。教材中哪一处是重要点，哪一处是次要点，教师哪些讲得

具体，哪些讲得简单，学生要能在听课过程中作出自己的判定，要能

对教师的分析、点拨作出迅捷的思维反响，经过刚好的鉴别、筛选,精

确地将教师的重要表述与总结的要点登记来。

四、是有助于课后复习，收到消化稳固之效。一篇课文或一个单

元学完后，可以对课堂笔记作一番整理”在温习与梳理中能加深对所

学学问的理解，能够较好地消化稳固所学学问。学生懂得了做课堂笔

记的好处，可能会重视做笔记的，但做好笔记的实力不是一天两天就

能形成的。因此，语文课堂应加强做课堂笔记的严格训练，并在方法

上赐予恰当的指引c要留给学生足够的时间，既保证写得完，又促使

学生在写的同时能够去思维，去理解，幸免学生只顾写不动脑思索。

可以坚信，学生重视做笔记了，擅长做笔记了，他们的学习自觉性与

主动性势必会增加，他们的学问水平与学习实力势必会有切实的提

高。学生养成了做课堂笔记的习惯，形成了做课堂笔记的实力，从某

种程度上说就是学生学会了学习，擅长学习了。素养教育的一个重要

要求就是要让学生学会学习，擅长学习。

因此，教会学生做课堂笔记也是素养教育对语文课堂教学应有

的要求，我们语文老师应当而且必需努力去做好。

小学语文教学随笔篇3

如何在小学语文教学中表达以学生为主体，造就学生的思维实

力，是每位小学语文老师都在思索、探究、探究的问题。

依据对外地成熟经历的学习及各个人在教学工作中所得，我认

为自小学语文教学中应当做好以下几点。

一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实

践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爱好为始终。由于

学生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老师应

充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言,

以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小

嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又激

昂起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少

而有限。能够真正理解一篇课文是比拟困难的。特殊是理解课文的内

涵尤为困难。如此这样，就须要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对

课文进展探究。如在教学长春版四年语文上册的《廿罗》一课时C我

首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大局部

认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。

但是我没否认学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成

课本剧，并自编自演，通过几组演出比拟，是学生抓住了课文的关键:

甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否认了

自己逼使大臣为自己找寻公鸡蛋的错误吩咐。这正是语以其人之道还

治其人之身的体验。最终学生最终相识课文的故事表现了廿罗擅长动

脑想方法、机灵机灵。从而到达了鼓舞学生在生活中擅长动脑、想方

法，用自己的才智解决问题。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答下

列问题后，总是盼望得到教师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习

的踊跃性、主动性，教师还要留意课堂上的评价，用开展的眼光对待

学生，擅长开展学生自身的闪光点，以鼓舞为主进展评价。如当学生

的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、

说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在探讨一个

比拟深遂的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们答复

引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬

了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答下

列问题的效果越来越好。对于根底差的同学，他们在学习中时时处于

不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步,

评价时就要鼓舞其神跃参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学

性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重

在协助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析,儿

童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。因而，对于根底好的学

生，评价就要提高要求，重在鼓舞创新。如在让学生为长春版三年级

语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文

时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我

得引导下，有几根底好同学把课文中漫步的男人因为受儿童救鱼的

影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：男人可以受到教育,那

么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?这几个学生茅塞顿开，进

而又读写下去，更多的游人不断参加救鱼的活动，最终全部的鱼都得

救了。

四是要擅长开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思

维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思索问题的方式就越