心理咨询记录表样表

心理健康辅导记录表

辅导四(2)性年辅导

班级男102012.3.16

对象班别龄时间

上课不遵守纪律，留意力不集中，常常搞一些惹人留意引

人发笑的恶作剧。当老师指责他，同学反击他时，毫无不开心

问题的表现，反而感到兴奋；下课时，常常无缘无故的欺侮同学,

表现间或也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它

班级中品德较差的学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其

目的都是为了引起别人对他的留意，感觉到他的存在C

对于其所出现的攻击性行为，我经过细致调查，发觉缘

由是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条:

缘由

1、没有志向的家庭教化环境；2、老师和家长的指责强化了他

分析

的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆

反心理；4、社会的负面影响。

1、变更其家庭教化环境。首先，我同他的父母和爷爷奶

奶进行一次恳切的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离

辅导不开良好的家庭教化。要求他的父母多抽一些时间来关切他的

对策学习和生活。当孩子有错应耐性开导，而不应用辱骂、欧

及过打的教化方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们

程那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。

2、实行情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，

都须要爱，尤其是朱某，平常受到指责、冷落太多，爱的须要

得不到满意，当他犯错时，假如再进行指责、辱骂，那只能强

化他的负面影响。因此，针对他的这种心境，我决心想方法和

他沟通心理。首先用我的热忱来换取他的信任，对待他的困惑

我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，间或有点进步，我就

在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对

他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应当用真

心和诚恳来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为

你的第一个挚友。后来在班级活动中，我尽量给他创建施展才

能的机会，帮助他树立信念和培育他的荣誉感，并常常把他的

进步告知他的家庭。

3、多给他以榜样教化。我实行主动措施，从身边的榜样教

化他，让他相识到自己的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给

他找寻一条做榜样的途径，激励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师主动协作。变更和他在一起的小伙伴

的思想品德行为，为他创建一个健康、志向的活动环境。

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辅导性年辅导

班级4⑴班男112012.4.18

对象别龄时间

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差,在学校里和老

问题

师，同学都很少沟通，不情愿沟通.上课听讲极不用心，有时还会

表现

发出怪叫声,有意破坏纪律以引起他人的留意。

不良的家庭教化使他渐渐养成了自卑,散漫的特性。进入学

缘由

校后，又因为学习成果，行为习惯较差,常常受到指责，指责，产生

分析

了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激,自暴自弃而甘居落后.

1、加强与家长的联系常常性与其家长交谈,了解孩子最近

在校内校外的表现状况，并希望家长变更教化的方法,多加引

导,渐渐使他走上正轨。

2、讲究辅导的方式平常我对他多加关注，发觉他的闪光点:

辅导酷爱劳动，与同学能友好相处等后刚好表扬.以同等，商讨式的

对策方式与其沟通，培育他在校有事常与老师，同学沟通的好习惯.

及过课堂上，多加激励和启发，引导他渐渐情愿回答老师的问题，树

程立信念后他也不再恶意破坏纪律了。

3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目

标，如有进步，立刻激励，推动他养成爱学习，守纪律的好习惯，并

不断改正其不良的行为习惯。

辅导结果

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辅导性年辅导

班级5⑴班男112012.4.23

对象别龄时间

问题乖巧，能说会道，对人热忱，肯帮助人，尤其喜爱帮老师干活。

表现但简洁激烈，脾气急躁，贪吃贪玩,不吃半点亏，学习怕困难。

个人因素:性格放纵，不受约束，性情变更无常为其行为不良

的主因.其聪慧机智，擅长察言观色又使之显得狡猾善辩，不承

认，不反省自己的错误行为。

缘由

家庭因素:家长的教化方法不当，缺少家庭暖和,缺少正确细心

分析

的引导和良好的表率作用。

学校因素:对案主未能跟踪教化，老师之间未能达成共识，实

行一样的教化方法。案主对大多学科已失去爱好。

1、建立良好的帮教关系。班主任要常常利用上课及课余

时间,多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他,多给他表现和

发言的机会，并对他进行适时的激励和表扬。这样做，一来让他

辅导

感受到老师对他的关注：二来帮他树立自信念。下课后，还常

对策

常与他闲聊，利用他喜爱帮老师做事的特点，找一些事给他干.

及过

在亲密的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教关系中，无论是

程

相识还是情感，我都是以忠诚，真挚的看法对待他，树立个人的

完整性和可信任性.使自己成为受教化者喜爱的人，成为对受教

化者有吸引力的人，消退案主的敌意和戒心，理解老师的善意，

这是帮教问题学生最简洁也是最基本的方法。

2、系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去

想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行

加以限制,降低犯错率。

3、供应学习榜样。供应可仿照的老师，同学的榜样示范来

增加行为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个

学习活动小组。

4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的

任何行为都可通过确定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小

红花等方法，只要案主能按老师的规定去做，就能获得老师的一

次特殊嘉奖.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习

用具,纪念品，或带他去参与某一项活动，社会实践等。

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辅导性年辅导

班级6(2)班女132012.6.2

对象别龄时间

性格耿直，脾气倔强,有些以自我为中心。虽说是一个女孩

子，可她的特性却一点不像女孩子，顽皮、好动,喜爱接老师的

问题

话，而且总在当面或背地给同学或老师起外号。她不像有些同

表现

学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感爱好。她想学却不

勤奋，有目标但缺乏毅力C

性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素

造成的，在短时间内是难以变更的.以自我为中心，是一种狭隘

的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而

不是个例。其主要缘由是没有树立正确的志向，价值取向发生

偏差.不守纪，单纯地从她身上看，有两种状况:不是完全的无理

缘由

取闹，可能是在细致听课的前提下发生的;起外号也说明她乐于

分析

视察、思索，能较为精确地抓住人的特征，是个聪慧的学生.对待

学生不能简洁，武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现

代青年学生不加分析推断而追求的另类呢。从状况分析，她的

所作所为只是爱出风头，卖弄小聪慧，迫切想表现自我的一种方

式。

辅导（一）热忱谈心。通过这种方法了解她的思想变更状况，多

对策激励、少打击、多表扬、少才旨责、多关切、少冷淡。其目的是

及过调整心理，平和心态，使她能正确地相识和看待自己及四周的

程人、事。

首先，我找了几个平常和她接触比较多，比较好的几位同

学,进一步了解她在学校，在同学中间的状况，并激励同学要主

动，热忱，恳切地接近她，帮助她。

其次，与本人谈,通过面对面地坐下谈，了解她的全面状况

和心理承受实力。我告知她老师对她的期望是很高的，在老师

心目中她占有特别重要的地位。在谈心过程中，我始终确定她

的优点，激励她充分发挥自己的聪慧才智，同时恳切地指出她的

不足，要求她必需改掉给同学,老师取外号的坏毛病，上课用心、

踏实学习，赐予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教

化、引导。

再次，就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求

和期望，告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间，就和家长

沟通，有的放矢地通报其在校表现。同时告知在家状况，在老师,

家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上

取决于学习成果的好坏，为此我利用业余时间为她补课,教给她

更好的学习方法，激发她学习的爱好,增加学习的自信念，从而

养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑敏捷，常常耍小聪

慧，学习中最大的弱点，就是不踏实，心情波动较大，于是我对她

留意视察,作好预防工作,凭借她的聪慧和努力,信任在学习成

果上确定还有很大的发展空间。

（三）恳切激励。学生的成进步步，我认为不在于指责多少，而

关键在于激励多少。针对她的特点，一是在她的聪慧劲上做文

章.我为她制定了相应的学习安排,明确学习目标，激励她赶上

去，超过去。二是在她爱表现上想方法。我较多地给她布置工

作任务，让她担当班干部,为她供应展示自我的空间。

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辅导性年辅导

年级五(2)男102012、6、15

对象别龄时间

喜爱管闲事，喜爱惹人家，因而大家都不喜爱他。他也常

常受到众人的讪笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂

同学，一旦家长指责，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要

求总是讨价还价讲条件C

一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告知老师,

老师当着全班同学的面指责了他，他立刻心情激烈，暴跳如雷,

问题大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，

表现他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告知他家长时，他还要在

一旁争论。

他常常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师

不同意，刘英就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能

上课。

从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让

缘由

'步，不良的家庭教化环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟

分析

我独尊、自日散漫的特性。进入小学后，因行为习惯不好，与

同学们不能友好相处而常常受到指责指责，产生了逆反心理，

并形成了心理障碍。他感情简洁