第四单元《语文园地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册

第四单元《语文园地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备基础独立识字、朗读与文本概括能力，本单元集中学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇中外经典神话，学生普遍喜爱神话奇幻情节，能记住盘古、精卫、女娲等人物与标志性神奇场景，但存在三处明显学习短板：1.认知层面：只能直观感受神话“好看、神奇”，无法自主提炼神话文体三大核心特点，难以读懂神话背后古人解释自然、寄托精神追求的深层内涵；面对文言小短文《精卫填海》，古文语感薄弱，区分中外神话思维存在模糊。2.语言积累层面：词汇储备单薄，描写人物本领、奇幻场景的词语积累少，看到“腾云驾雾、三头六臂”等成语只能简单字面理解，无法关联神话人物、在语境中灵活运用；自主分类识字、形声字识字方法运用不熟练。3.表达思维层面：口头分享零散无条理，复述、交流时逻辑混乱；品读神奇句子只会说“很奇妙”，不会结合文本词句拆解想象妙处；古诗学习习惯机械背诵，缺少结合神话故事理解诗意的意识。同时班级学生阅读差距明显，课外阅读量大的学生能拓展《西游记》《八仙过海》等神话素材，部分学生仅熟悉课本四篇课文，课堂分组交流可分层互补，依托师生问答、小组合作降低理解难度。二、教材分析本单元以“神话”为人文主题，两大语文要素为：①梳理故事起因、经过、结果，把握课文主要内容；②感受神话神奇想象与鲜明人物形象。《语文园地》作为单元收尾整合板块，分为四大固定学习板块，承接单元全部课文内容，实现阅读、识字、词句运用、古诗文积累一体化巩固：1.交流平台：依托单元四篇神话原文，引导学生自主总结神话三大文体特征——充满神奇想象、人物个性鲜明、承载古人对世界起源与自然现象的认知，是单元阅读要素的归纳升华，打通课内文本阅读与文体认知。2.识字加油站：共8组和花卉相关词语，分为两类：花圃、花卉、花蕾、花蕊（花卉相关事物名词）；玫瑰、茉莉、牡丹、海棠（经典花名），聚焦形声字识字，拓展生活类词语积累，落实中段自主识字要求。3.词句段运用：设置两项训练。第一组为描写超凡本领的成语，关联神话人物，训练词语联想与运用；第二组节选《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》原文标志性想象句，引导品读、交流神奇之处，迁移运用到课外阅读神话分享，落实“感受神奇想象”核心要素。4.日积月累：唐代李商隐古诗《嫦娥》，关联中国经典神话嫦娥奔月，将神话主题延伸至古诗文积累，兼顾诵读、理解、背诵，丰富传统文化储备，为习作《我和

过一天》的想象写作积累语言素材。整体教材编排由回顾梳理、识字积累、词句品读、古诗积淀层层递进，兼顾工具性与人文性，实现单元知识闭环巩固。三、核心素养目标（一）文化自信1.梳理中外神话共同精神内核，感受中华创世神话、古希腊神话独特文化魅力，体会古人依托神话探索世界、歌颂美好品格的精神。2.积累花卉词语、神话成语、古诗《嫦娥》，感受汉字、古典诗文、传统神话的文化美感，主动阅读课外神话读物。（二）语言运用1.准确认读、规范书写“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、棠”生字，能分类识记花卉词语并口头造句。2.理解腾云驾雾、神机妙算等8个成语含义，精准关联对应神话人物，能在口头表达中恰当使用；品读单元课文神奇句，提炼描写奇幻场景的表达方法。3.有节奏朗读、完整背诵《嫦娥》，结合神话故事讲解诗句大意，积累写景抒情古诗表达范式。（三）思维能力1.通过回顾单元课文原文，自主归纳神话三大特点，形成归纳、概括文本的逻辑思维。2.结合文本词句辨析神话想象的精妙之处，对比课内课外神话情节，开展联想、对比思维训练；小组有条理口头分享阅读感受，提升逻辑表达思维。（四）审美创造1.品读神话夸张、宏大、浪漫的想象文字，感受神话独特的奇幻审美；体会盘古奉献、精卫执着、普罗米修斯不屈、女娲善良的人物精神美。2.借助积累的词语、想象句式，简单创编简短神话片段，完成想象审美表达迁移。四、教学重难点（一）教学重点1.依托《盘古开天地》等四篇课文原文，梳理、总结神话三大文体特点，清晰完整交流阅读神话的体会。2.自主识记花卉类词语，掌握形声字识字法；理解并积累描写超凡本领的成语，建立词语与神话人物的关联。3.品读课文中充满神奇想象的重点语句，感受文字想象魅力；熟读、背诵古诗《嫦娥》，读懂诗意。（二）教学难点1.透过神话奇幻情节，读懂古人借神话解释天地、火种、灾难等自然现象的创作初衷，理解神话深层人文内涵。2.能精准抓住文本关键词句，有条理分析句子“神奇在哪里”，并迁移分享课外神话的想象片段；灵活运用成语、奇幻句式进行口头表达。3.结合嫦娥奔月神话，体会古诗清冷孤寂的情感，理解诗句虚实结合的写法。五、教学过程（2课时）第一课时交流平台+识字加油站（一）课堂导入师：同学们，第四单元我们一路畅游神话世界，认识了开天辟地的盘古、永不放弃的精卫、盗取天火的普罗米修斯、修补苍天的女娲。回顾四篇课文，大家读故事时，心中最深的感受是什么？谁愿意先简单说一说？

生1：我觉得神话里的场景特别神奇，盘古身体能变成山川河流，特别不可思议。

生2：神话里的人物都很厉害，普罗米修斯敢对抗宙斯，特别勇敢。

生3：神话能告诉我们天地是怎么来的，大海为什么那么宽阔。

师：大家都读出了神话独有的味道，今天我们走进《语文园地》第一课时，一起把读神话的收获整理归纳，同时认识一组和鲜花有关的新词。设计意图：以单元课文人物回顾创设情境，唤醒学生课内阅读记忆，自然引出本节课两大学习板块，激发课堂参与兴趣。（二）板块一：交流平台活动1：自主默读交流平台提示，初读三句核心总结师：请大家翻开课本语文园地“交流平台”板块，自由默读三句小伙伴的发言，读完想一想，这三句话分别从哪一个角度讲了神话的特点？读完举手分享。

（生默读文本后举手回答）

生1：第一句说神话充满神奇的想象，举了盘古、女娲的例子。

生2：第二句讲神话人物性格很鲜明，精卫执着，普罗米修斯不屈服。

生3：第三句说神话是古人用来解释世界的，比如普罗米修斯盗火解释人间火种来源。

师：观察很仔细！这三句话恰好概括神话三大核心特点，接下来我们结合课本原文，一句一句对应课文细致品读验证。活动2：分层结合课文原文讲解神话三大特点第一层：神话充满神奇的想象（结合《盘古开天地》《女娲补天》原文）师：我们先看第一点——神话充满神奇的想象。谁能找出《盘古开天地》中你印象最深的神奇句子，读给全班听？

生（朗读原文）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声……

师：读得完整。老师提问：现实中人倒下后身体会化为山川河流吗？这句话神奇在哪里？

生：现实中人不会变成大自然万物，作者大胆想象，把盘古身体每一处都对应世间景物，画面特别宏大。

师：说得很好。再看《女娲补天》原文：女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。谁来说一说这段文字的神奇之处？

生：现实里石头不能熔炼补天空，古人想象出五色神石、神火补天，特别奇妙。

师小结：现实不存在的场景、夸张宏大的变化，就是神话独有的神奇想象，也是神话最吸引人的地方。设计意图：紧扣课本原文语句提问，不笼统概括，引导学生依托文本词句感知想象，落实“感受神奇想象”单元语文要素。第二层：神话中人物个性鲜明（结合《精卫填海》《普罗米修斯》原文）师：第二大特点，神话人物个性鲜明。我们先看《精卫填海》文言文原文：常衔西山之木石，以堙于东海。这句话写精卫日复一日衔树枝、石子填大海。大家思考，从这句话能看出精卫什么样的性格？

生：大海宽阔无边，精卫只是小鸟，却从不停止填海，十分坚韧、执着，永不放弃。

师：精准抓住人物特点。再品读《普罗米修斯》原文关键句：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”结合这句话，说一说普罗米修斯的形象。

生：他不怕宙斯的惩罚，一心为人类带来光明，勇敢、不屈不挠，甘于牺牲自己。

师追问：对比盘古、女娲、精卫、普罗米修斯，四位人物性格完全相同吗？

生：不一样，盘古无私奉献，女娲善良救世，精卫执着坚韧，普罗米修斯勇敢抗争，每个人都有独一无二的闪光点。

师总结：每一个神话人物都有清晰独特的品格，这就是神话人物个性鲜明的特点。第三层：古人用神话表达对世界的认识（结合四篇课文整体解读）师：第三个特点，古人创造神话，用来解释他们无法理解的自然现象。我们分组讨论，四篇课文分别对应古人哪些疑问？小组代表发言。

小组1代表：《盘古开天地》解释天地是怎么形成的，世间万物从何而来。

小组2代表：《精卫填海》解释大海波涛汹涌、海面危险的原因。

小组3代表：《普罗米修斯》解释人间为什么会有火种、光明。

小组4代表：《女娲补天》解释天空破损、洪水灾难出现的缘由。

师：古时候没有科学知识，古人看到天地、大海、火种、洪水，不知道成因，就依靠丰富想象创造神话，给出属于他们时代的解释，这是神话独特的文化价值。活动3：小组完整交流，课堂展示分享师：请四人小组合作，结合今天梳理的三大特点，完整说一说本单元四篇神话故事带给你的阅读感受，每组推选一名代表全班分享，分享时要结合课文原句支撑观点。

（小组展示后教师点评梳理，板书神话三大特点）设计意图：从文本细读过渡到完整口头表达，训练学生有条理阐述阅读体会，落实中段口语交际要求。（三）板块二：识字加油站活动1：自由读词，发现词语分类规律师：请大家自主朗读识字加油站全部词语，标注生字拼音，读完观察两行词语有什么不同，举手分享发现。

出示课本词语：

第一行：花圃、花卉、花蕾、花蕊

第二行：玫瑰、茉莉、牡丹、海棠

（生自由朗读、标注拼音后发言）

生1：第一行词语是和花的部位、种花场地有关，第二行都是花朵的名字。

师：观察能力很强，我们分两类逐一学习、理解词义、识记生字。活动2：第一行词语细致讲解，拆解生字，联系生活理解1.花圃（pǔ）

师：谁能结合字形猜一猜“圃”是什么意思？偏旁是“囗”，代表场地。

生：有围墙、专门种花的园子。

师拓展：生活里还有花坛、花棚，都属于花圃一类。指导书写“圃”，外围大口框，内部甫。2.花卉（huì）

师：“卉”指花草总称，花卉就是所有观赏花朵的统称，不是单指某一种花。3.花蕾（lěi）

师：大家生活里见过花苞吗？花蕾就是还没有开放的花骨朵，偏旁“艹”，和植物花草相关。4.花蕊（ruǐ）

师：花朵中间细细的部分就是花蕊，分为雌蕊、雄蕊，是花朵结果的关键部位。

师提问：谁能用第一行任意一个词语说一句通顺的话？

生：春天到了，小区的花圃里长满各色花蕾，十分好看。活动3：第二行花名讲解，形声字识字拓展师：第二行玫瑰、茉莉、牡丹、海棠全部是花名，大家观察生字偏旁，有什么共同特点？

生：玫、茉、莉、牡、棠都带有草字头，都和花草植物有关。

师：这就是形声字识字法，草字头表意，另一半表读音。我们逐一认读，拓展生活认知：玫瑰有刺、茉莉香气清淡、牡丹是国花、海棠春季开花。

师追问：除了课本上四种花名，你还知道哪些花卉名称？

生：百合、月季、睡莲、向日葵、郁金香。活动4：巩固识字小游戏——词语分类闯关师：老师出示打乱词语卡片，请两名同学上台，把词语分到“种花场地/花部位”“花名”两类，台下同学判断对错并纠正。

完成分类后全班齐读全部词语，当堂口头听写生字。设计意图：依托形声字规律自主识字，结合生活场景理解词义，通过互动游戏巩固记忆，落实中段自主识字教学目标。（四）第一课时课堂小结师：本节课我们完成两大学习任务，第一依托《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文原文，总结出神话三大特点：充满神奇想象、人物个性鲜明、承载古人对世界的理解；第二学习八组花卉相关词语，掌握草字头形声字识字方法，能区分花卉事物名词与花名两类词语。课后请大家抄写识字加油站全部词语，标注拼音，每个词语造一句话，下节课课前抽查。第二课时词句段运用+日积月累《嫦娥》（一）复习导入师：上节课我们梳理神话三大特点，认识了花圃、牡丹等花卉词语，现在进行复习提问：谁来说一说神话有哪三个核心特点？结合《女娲补天》简单举例。

生：第一充满神奇想象，女娲熔炼五色石补天；第二人物鲜明，女娲善良无私；第三解释自然灾难，古人用补天神话解释洪水、天破的现象。

师：回答完整准确。今天第二课时我们学习词句段运用，积累神话成语，品读课文奇幻句子，最后学习古诗《嫦娥》，继续完成语文园地全部学习内容。设计意图：简短复习衔接新旧课时内容，巩固上节课核心知识点，自然开启新板块学习。（二）板块一：词句段运用第一题——神话成语积累活动1：自由读成语，读准字音出示课本成语：腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通、三头六臂、神通广大、未卜先知、刀枪不入

师：全班齐读，注意“卜”读bǔ，不要读错字音，读完同桌互相说一说每个词语字面意思。活动2：逐词讲解，关联神话人物，问答互动1.腾云驾雾

师：谁知道这个词语会让你想到哪位神话人物？

生：孙悟空，《西游记》里他踩着筋斗云飞行。

师：词义：乘着云雾在空中飞行，形容神仙拥有超凡飞行本领。2.上天入地

师：除孙悟空之外，还有哪些神话人物可以上天入地？

生：哪吒，能上天闯天宫，下海闹龙宫。3.神机妙算

师：这个词语形容人智谋超群，能预判事情发展，神话故事里谁符合这个特点？

生：诸葛亮，《三国演义》草船借箭，能提前预判大雾天气。4.各显神通

师：这个词语对应哪个经典神话故事？故事里发生了什么？

生：八仙过海，八位神仙渡过东海时，每个人拿出自己独有的法宝渡过大海。

师小结：比喻每个人施展自己独特的本领完成事情。5.三头六臂

师：课本单元神话或者课外神话中，谁拥有三头六臂的外形？

生：哪吒，对战敌人时变出三个脑袋、六条手臂，同时拿多件兵器作战。6.神通广大

师：结合单元课文，哪位神话人物称得上神通广大？

生：盘古，开天辟地，身体化作万物，拥有无穷力量。7.未卜先知

师：词义是不用占卜就能预知未来，哪位人物具备这样的能力？

生：姜子牙，能提前预知祸福。8.刀枪不入

师：谁拥有刀枪不伤的身躯？

生：二郎神、孙悟空，普通兵器无法伤害他们。活动3：情境口头运用训练师：老师出示句子情境，请大家选用本节课积累的成语填空，举手作答。

①八仙过海，（

），顺利渡过东海。

生：各显神通

②孙悟空（

），一个筋斗云便能飞越千山万水。

生：腾云驾雾

③哪吒对战妖魔时，变出（

），奋勇作战。

生：三头六臂设计意图：词语讲解紧扣课内、课外神话素材，以问答、情境填空形式引导学生理解、运用，丰富描写人物本领的词汇储备，服务习作想象写作。（三）板块二：词句段运用第二题——品读单元课文神奇句子，细致文本解读活动1：出示课本三段原文，指名分段朗读原文1《盘古开天地》：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

原文2《普罗米修斯》：当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

原文3《女娲补天》：女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。活动2：逐句师生问答，拆解想象的神奇之处第一句《盘古开天地》师：句子中“轻而清”“重而浊”形成鲜明对比，现实里天地不会这样自然分离，作者的想象神奇在哪里？

生：把天地分成两种完全不同的物质，上升、下降的过程清晰，简单几句话就写出混沌分开的宏大画面，现实不可能发生。

师追问：如果去掉“缓缓”“慢慢”两个词语，表达效果会有什么变化？

生：去掉词语，就体现不出天地分开是漫长、轻柔的过程，缺少宏大温柔的画面感。第二句《普罗米修斯》师：太阳车、喷射火焰的车轮都是现实不存在的事物，作者为什么要创造这样的场景？

生：为了凸显火种来之不易，突出普罗米修斯为人类盗取天火十分危险，衬托他勇敢无私。

师：“拿了一颗火星”为什么不直接写拿一团大火？

生：一颗火星微小，却能给人间带来长久光明，小小的火种蕴含巨大力量，想象细腻又动人。第三句《女娲补天》师：女娲挑选五种颜色石头熔炼补天，五色石头的想象藏着古人怎样的想法？

生：古人认为红、青、黄、白、黑对应世间万物，五色石头可以修补天空所有破损，想象充满浪漫色彩。

师：“黏稠的石浆”修补天空这个情节，神奇的点是什么？

生：现实石头冷却坚硬，作者想象石头融化成浆，像泥巴一样修补天空窟窿，大胆新奇。活动3：拓展交流，分享课外神话神奇片段师：除课本三段句子，大家课外阅读过哪些神话，里面有让你觉得十分神奇的情节？请抓住关键句子完整分享。

生1：《西游记》里孙悟空七十二变，可以变成飞鸟、房屋，想象特别神奇。

生2：《夸父逐日》夸父口渴喝干黄河、渭水，身体最后化为桃林，和盘古化身万物写法很像。设计意图：逐段精读单元课文原句，通过分层提问引导学生抓住关键词品析想象，实现课内阅读方法向课外阅读迁移，深化“感受神话神奇想象”语文要素。（四）板块三：日积月累《嫦娥》（唐·李商隐）细致教学活动1：神话铺垫导入，初读古诗师：大家听过嫦娥奔月的神话吗？谁简单讲一讲故事内容？

生：嫦娥吃下长生灵药，独自飞到月宫，从此常年独居月亮之上，身边只有玉兔，十分孤单。

师：诗人李商隐依据这个神话写下《嫦娥》，我们自由朗读古诗，读准停顿与字音。

出示全诗：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。活动2：字词注释讲解，师生问答理解诗句1.云母屏风：镶嵌云母石的精美屏风；烛影深：烛光暗淡，影子幽深，说明已是深夜。

师提问：第一句“云母屏风烛影深”写出屋内怎样的环境？

生：房间安静冷清，烛光微弱，深夜寂静，烘托孤单氛围。2.长河：天上银河；晓星：黎明前出现的晨星；沉：渐渐隐没消失。

师：第二句“长河渐落晓星沉”写窗外景色，银河慢慢消失，晨星隐没，说明时间到了什么时候？

生：深夜即将过去，快要天亮，嫦娥整整一夜没有入睡。

师追问：屋内冷清、窗外长夜将尽，两句景物描写有什么作用？

生：借安静凄清的环境，铺垫嫦娥孤独寂寞的心情。3.应悔：想必后悔；灵药：嫦娥奔月的长生仙药。

师：诗人为什么猜测嫦娥后悔偷吃灵药？

生：吃下灵药虽然飞升成仙，却永远独居月宫，没有亲人陪伴，日夜孤独。4.碧海青天：辽阔澄澈的夜空，像大海一样深蓝；夜夜心：每一个夜晚都满心孤寂。

师：“碧海青天夜夜心”中哪个词语最能体现嫦娥长久的孤独？

生：夜夜，说明每一天夜晚都独自煎熬，没有解脱之时。活动3：整体梳理诗