石头上的密语-小学一年级美术跨学科单元教学设计

石头上的密语——小学一年级美术跨学科单元教学设计

一、教学内容分析

（一）教材位置与单元定位

本设计基于桂美版（2024）小学美术一年级上册第四单元“大自然的礼物”开发，具体涵盖第3课《石头上的图画》核心内容。作为入学适应期的美术课程，本单元在整套教材中起着联结儿童生活经验与学科基础知识的关键作用。【基础】

（二）核心概念提炼

本设计提炼大概念“形形色色：自然物象的艺术转化”，围绕“如何根据石头的自然形态进行创意表达”这一核心问题展开。学生通过“观察—联想—添画—欣赏”的完整学习闭环，初步建立“因形造型”的艺术思维模式。【非常重要】

二、学情精准分析

（一）生理心理特征

一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期，手部小肌肉群尚未完全发育成熟，控制画笔的能力有限，但好奇心强、想象力丰富，对未知事物充满探索欲望。【基础】他们对石头的认知多停留在“玩”的层面，尚未建立从艺术视角审视自然物的经验。

（二）已有经验基础

学生通过幼儿园阶段已有初步的涂鸦经验，能识别基本形状和常见颜色。部分孩子有过在路边捡拾石头的经历，对石头的粗糙、光滑、轻重等触觉特征有感性认识，但缺乏系统的观察方法和艺术转化意识。【基础】

（三）学习困难预估

1.观察维度单一：学生往往只关注石头“像什么”的结果，忽视对石头轮廓、纹理、色泽的细致观察。【难点】

2.联想定势束缚：容易陷入“石头像小猫”“石头像汽车”的固定思维，缺乏发散性联想能力。【难点】

3.手眼协调不足：在弧形石头表面作画比平面纸张难度更大，线条易扭曲，色彩易混浊。【难点】

4.构图意识薄弱：初次接触适形造型，难以处理好形象与石头外形的关系。【难点】

三、教学目标矩阵

（一）审美感知目标

学生能够从形状、色彩、纹理三个维度细致观察不同石头，发现石头自然形态中蕴含的造型可能性，感受大自然鬼斧神工的美感。【基础】

（二）艺术表现目标

掌握在石头上添画的基本方法，能根据石头的自然特征联想相关形象，运用点、线、色进行适形造型的绘画创作。【重要】

（三）创意实践目标

经历“观察—联想—添画”的创作过程，尝试从不同角度观察同一块石头，获得多样化的联想结果，发展发散性思维和逆向思维能力。【非常重要】

（四）文化理解目标

初步了解人类早期岩画艺术（如曼德拉山岩画）及其文化内涵，体会石头作为人类最早“画布”的历史意义，增强对自然材料的珍视之情。【热点】

四、教学重难点定位

（一）教学重点

引导学生从形状、色彩、纹理三个维度观察石头，根据石头自然特征进行合理联想，掌握适形添画的基本方法。【高频考点】

（二）教学难点

突破“形”的限制实现创造性转化——既能依据石头外形联想，又不被外形完全束缚，能在限制中寻求创意自由；处理好添画形象与石头底色之间的关系。【难点】【非常重要】

五、教学准备系统

（一）教师准备

1.实物资源：收集形状各异（圆形、椭圆形、三角形、不规则形）、大小适中（鸡蛋至拳头大小）、表面较光滑的鹅卵石若干，保证每人至少一块；准备岩画图片、优秀石头画作品图册。

2.媒材工具：丙烯颜料（覆盖力强、干后防水）、水粉颜料、调色盘、大小型号水彩笔、记号笔、涮笔筒、抹布、牙签（用于刻画细节）。

3.多媒体资源：制作《石头变形记》微课视频，包含石头观察方法、联想示范、绘制步骤；内蒙古曼德拉山岩画、古代石器图片；轻音乐《森林狂想曲》作为创作背景音乐。

（二）学生准备

4.课前采集：和家长一起在小区、河滩、山脚下收集2-3块自己喜欢的石头，清洗干净带到课堂，装入布袋并写上名字。【重要】

5.已有工具：围裙或旧衣服（防止颜料沾染）、油画棒、水彩笔（备用）。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与聚焦：神秘石语者（5分钟）

1.触觉猜谜导入

教师准备一个神秘布袋，内装形态特征鲜明的石头（如一块特别圆的像苹果、一块长长的像鱼）。请学生闭眼伸手触摸，描述摸到的感觉（光滑的、粗糙的、凉凉的、有棱角的），猜猜是什么，然后拿出来验证。【情境创设】

师：“今天老师带来了一群特殊的客人，它们不会说话，却藏着许多故事。谁想用手去和它们打个招呼？”

设计意图：触觉先行，排除视觉干扰，让学生专注感受石头的质感、形状、轻重，建立与材料的直接情感连接。

2.揭示课题

教师展示布袋中所有石头，引导学生观察：这些石头从哪里来？（大自然）它们美吗？美在哪里？学生自由发言后教师引出课题：“今天我们就来当‘石语者’，倾听石头告诉我们的秘密，在石头上创作美丽的图画。”【重要】

（二）观察与发现：石头三读法（8分钟）

1.一读形状

每位学生拿出自己带来的石头，在小组内传阅观察。教师引导：“请把你的石头放在手心，慢慢转动，从不同方向看——躺着看像什么？竖着看像什么？倒过来看又像什么？”

学生尝试多角度观察后交流：我的石头像面包、像乌龟、像云朵、像鞋子……【基础】

2.二读纹理

教师引导进一步深入观察：“除了形状，石头的皮肤上还有什么秘密？请用指尖轻轻抚摸，用眼睛仔细搜寻——那些细细的线条、小小的斑点、深深浅浅的颜色，像什么？”

学生发现：石头上可能有像树叶脉络的纹路、像眼睛的斑点、像水的波纹……【重要】

3.三读色泽

教师引导学生关注石头的主色调和色彩变化：“石头是什么颜色的？是单纯的灰吗？仔细看——阳光下有没有泛着淡淡的绿、黄、红？”

学生发现：原来石头不是单色的，有深浅变化，有混合色彩。

设计意图：通过“三读法”建立系统性观察框架，培养学生从整体到局部、从形到色到纹的观察习惯，为后续联想积累视觉素材。【非常重要】

（三）联想与碰撞：石头变形记（7分钟）

1.微课示范《一块石头的N种可能》

播放微课视频，展示同一块三角形石头，经过不同角度观察，演变出三种完全不同的形象——

角度一：尖角朝上，联想成小山，添画小树、登山的人；

角度二：横放，联想成小鱼，添画眼睛、鳞片、尾巴；

角度三：倒置，联想成帽子，添画帽檐、花纹。

教师同步讲解：“石头不说话，但它用形状告诉我们它想变成什么。关键是我们要转动它、观察它、和它对话。”【非常重要】

2.头脑风暴游戏

学生模仿微课方法，对自己手中的石头进行多角度观察联想。教师巡视中引导：“假如这块石头是身体的某一部分，它会是头还是肚子？假如它是某个小动物，它会是身子还是壳？”

请几位联想独特的学生上台展示：手举石头，说出自己发现了什么，怎么想到的。

3.联结文化——岩画的故事

教师展示内蒙古曼德拉山岩画图片：“很久很久以前，还没有发明纸的时候，原始人就在石头上画画。他们把看到的动物、打猎的场景刻在岩石上，这些画一直保存到现在，让我们知道古代人的生活。”【热点】

简单介绍岩画特点：用线条勾勒轮廓，抓住动物最典型的特征（大角羊的角、鹿的长脖子）。

引导学生对比：原始人是在大岩石上画，我们是在小石头上画，但都是把心里的想象留在石头上。

设计意图：引入文化维度，让学生理解石头作为艺术载体的历史意义，提升创作的厚重感和文化认同。

（四）探究与建构：添画三步法（5分钟）

教师以一块圆形石头为例，现场示范“添画三步法”，学生同步模拟练习。【核心技能】

1.第一步：确定方向

师：“拿到石头先别急着画，先转一转、看一看，找到你最满意的角度。用指甲在石头底部轻轻划一道线，确定画面的正反。”【基础】

2.第二步：勾勒轮廓

师：“用浅色粉笔或铅笔轻轻在石头上画出主要形象。比如这块圆形石头我想画成瓢虫，先用粉笔画出头部的半圆形，再画出背上的中线。记住——线条要跟着石头的形状走，利用石头的弧度做瓢虫的鼓背。”【重要】

示范如何处理石头上的天然斑点：如果有黑点，可以巧妙利用成瓢虫的斑点，减少涂色面积。

3.第三步：着色完成

师：“丙烯颜料覆盖力强，颜色鲜艳。先涂大块颜色（瓢虫的红色背部），等稍干后用细笔点黑色斑点、画眼睛。石头表面不吸水，颜料要调得浓稠适中，太稀会流淌。”【难点】

示范调色方法：用小笔蘸取少量颜料，在调色盘边缘轻轻抿掉多余水分。

设计意图：将复杂的创作过程分解为可操作的步骤，降低学习难度，确保每个孩子都能跟上。

（五）创作与指导：小小石语者（20分钟）

1.创作任务发布

“现在轮到你们当‘石语者’了。任务要求：根据石头的形状、纹理、颜色，添画成一个有趣的、完整的形象；可以是一个人、一个动物、一个物品，也可以是想象中的怪物；完成后为自己的作品取个好听的名字。”【核心环节】

2.分层任务设计

基础层：选择形状特征明显的石头，教师提供青蛙、瓢虫、鱼等常见形象的步骤图，学生参照添画。

发展层：形状特征不明显的石头，鼓励学生大胆想象，可以是组合形象（如石头+添画变成一辆车，人坐在里面）。

挑战层：尝试利用石头上的天然纹理、斑点进行“借形添画”，如把裂纹画成树枝、把斑点画成花朵。【重要】

3.巡视指导要点

（1）观察角度引导：发现学生盯着石头不动时，走过去轻轻转动石头：“试试从这个方向看？”【难点突破】

（2）联想拓宽启发：学生说“我想不出来”时，引导观察石头轮廓：“这条弧线像不像大象的背？这个凸起像不像乌龟的头？”【难点突破】

（3）技法具体帮助：手抖画不直时，握着手一起画；颜色涂不均匀时，示范笔触方向；画错时，引导用覆盖法修改（丙烯干后可覆盖）。【基础】

（4）创意及时肯定：发现独特创意（如用长条石头画成牙刷、用扁圆石头画成汉堡），立刻小声表扬并鼓励稍后分享。

4.音乐伴创

播放轻柔的《森林狂想曲》，营造轻松自由的创作氛围，音量适中不干扰思考。

（六）分享与升华：石艺博览会（5分钟）

1.作品展示

将完成的作品集中摆放在铺有深色绒布的展示台上，按小组分区摆放。邀请学生将自己的作品放好后，围绕展示台参观。【重要】

2.讲述与倾听

邀请4-5位有代表性的创作者讲述：

“我的石头本来是什么样子的？我想到了什么？我是怎么画的？我的作品叫什么名字？”

其他同学倾听并给予掌声，教师适时提问引导深入：“你发现他什么地方画得特别有意思？他巧妙地利用了石头的哪个特点？”

3.教师总结点睛

（1）联结目标回顾：今天我们学会了用眼睛仔细观察石头，用大脑大胆联想，用小手细心添画。每一块普通的石头，经过我们的想象和创造，都变成了独一无二的艺术品。

（2）深化价值引领：大自然送给我们的每一块石头都是特别的，就像我们每个人一样。希望大家以后看到路边的石头，能多看一眼，想想它可能藏着什么故事。这就是艺术家的眼睛。

（3）延伸思考引导：除了石头，大自然还送给我们哪些可以创作的礼物？（树枝、树叶、贝壳……）

七、板书设计（纯文字版）

石头上的密语——观察·联想·添画

石头三读法

形状——转着看

纹理——摸着找

色泽——盯着瞧

添画三步法

1定方向——找到最有趣的角度

2勾轮廓——线随形走

3涂颜色——先大块后细节

岩画密语

远古的画布今天的创意

八、教学评价设计

（一）评价维度

1.观察能力（☆☆☆）：能多角度观察石头，发现形状、纹理、色彩的特点。

2.联想创意（☆☆☆☆）：能根据石头特征进行独特联想，形象新颖有趣。【重要】

3.添画表现（☆☆☆）：形象与石头外形结合自然，色彩搭配协调，线条流畅。

4.讲述分享（☆☆☆）：能清晰介绍自己的创意来源和创作过程。

（二）评价方式

5.过程性观察：教师巡视中即时反馈，发现创意亮点及时肯定，遇到困难及时帮助。

6.作品展示交流：通过“石艺博览会”形式，让学生在互看互评中学习。

7.创意记录卡：每人发一张小卡片，写上作品名称和一句话创意说明，贴在作品旁边。【重要】

九、教学反思预设

（一）成功标准预设

本设计成功的关键在于是否激活了学生的“石感”——即面对石头时的观察敏感度和联想流畅度。如果大部分学生能够发现至少两个以上的观察角度，并完成与石头外形有机结合的添画作品，核心目标即达成。

（二）可能问题预案

1.石头准备不充分：个别学生忘记带石头，教师准备备用石头，同时鼓励两人共用一块合作完成。

2.颜料弄脏衣物：提前强调穿围裙，准备湿巾备用，桌面铺报纸。

3.创作时间不足：可安排第二课时继续完善，或将未完成作品带回家和家长一起完成。【重要】

4.部分学生不敢动笔：采用“你来说我来画”方式，先让学生口述想法，教师帮助起稿，然后学生涂色，逐步建立信心。

十、跨学科融合延伸

（一）与语文学科融合

1.绘本阅读：推荐阅读《石头的故事》《小石狮》，感受文学作品中石头的形象。

2.创编故事：把自己画的石头作品编成一个小故事，讲给同学听。【热点】

（二）与科学学科融合

3.石头种类认识：了解常见的石头种类（鹅卵石、花岗岩、石灰岩）及其形成过程。

4.摩擦实验：用两块石头摩擦，观察痕迹，体验原始人“以石作画”的原理。

（三）与数学学科融合

5.形状分类：将收集的石头按形状分类，数一数每种形状有几个。

6.轻重比较：用简易天平比较不同石头的轻重，建立质量概念。

（四）与音乐学科融合

石头打击乐：寻找扁平的石头，敲击出节奏，为歌曲伴奏，体验“石之声”。

十一、家庭社区联动

（一）亲子活动建议

建议家长周末带孩子到河边、山脚继续收集不同形状的石头，在家中设立“家庭石艺角”，展示孩子的作品，并尝试用石头进行组合造型（如石头拼贴画、石头叠叠乐）。【重要】

（二）社区资源利用

1.参观地质博物馆或奇石馆，了解形态各异的石头及其背后的故事。

2.邀请社区奇石收藏爱好者进课堂，展示收藏的奇石，讲述收藏故事。

（三）校园环境美化

将优秀的石头画作品布置在校园花坛边、树根旁，让石头画回归自然环境中展示，成为校园微景观的一部分，增强学生的成就感和归属感。

十二、课程资源拓展

（一）视觉资源库

1.经典艺术作品：八大山人石头画、齐白石《石与蟹》、古代赏石文化图录。

2.儿童优秀作品：往届学生石头画集锦、国内外儿童石头画比赛作品。

（二）视频资源库

3.《如何画石头画》系列微课（步骤分解版）

4.《疯狂石头》创意石头画欣赏短片

5.《岩画的秘密》科普动画片

（三）实物资源库

班级建立“百石柜”，按形状（圆形、椭圆、长条、异形）、颜色（灰、褐、白、彩）、质地（光滑、粗糙）分类存放，供学生随时取用观察创作。【基础】

十三、差异化教学策略

（一）针对观察能力较弱的学生

提供“观察支架卡”，卡片上印有三个问题：我的石头形状像什么？石头上有什么特别的线条或斑点？石头是什么颜色的？学生根据卡片引导逐一观察记录。【重要】

（二）针对联想受阻的学生

提供“联想图库”，将常见石头形状（圆形、椭圆、长条、三角形）与可能的添画形象对应图示（圆形→瓢虫、太阳、笑脸；长条→鱼、香蕉、小船），供学生参考但不强制使用。

（三）针对手部精细动作发展滞后的学生

允许使用粗杆画笔、记号笔，不要求涂色均匀饱满，鼓励“涂鸦式”表现；或提供超轻黏土，先在石头上粘贴出形象轮廓，再涂色，降低绘画难度。

（四）针对能力超前的学生

提出挑战性任务：尝试在一块石头上画两个面（正面和反面连接成一个形象），或尝试用多块石头组合成一个完整的形象（需小组合作），或在石头上尝试画简单的场景而非单个形象。【难点】

十四、安全教育提示

（一）材料使用安全

告知学生丙烯颜料不可入口，如不慎弄到眼睛需立即用清水冲洗并报告老师。画笔不能对着同学挥舞，涮笔水及时更换避免滋生细菌。

（二）石头使用安全

强调石头不可互相投掷，不可敲打坚硬物