小学三年级英语上册Unit 9 Around the city第1课时教学设计

小学三年级英语上册Unit9Aroundthecity第1课时教学设计一、教学内容分析（一）【核心素养重点】教材定位与价值挖掘...?...教育教科书·英语（三年级起点）》三年级上册第九单元“Aroundthecity”的第一课时，属于“人与社会”主题范畴下“历史、文化与社会”主题群，涉及“城市与乡村”子主题。教学内容以“问路与指路”为核心交际功能，旨在引导学生学习如何围绕城市设施（如学校、公园、超市、医院等）进行简单的方位描述与路线指引。本课时不仅是词汇与句型的新授课，更是培养学生空间智能、社会交往能力以及跨文化意识的起点。通过本课学习，学生不仅能掌握“Whereis...?...'s.../Gostraight.Turnleft/right.”等核心语言，更能初步建立对城市公共空间的认识，理解公共设施服务生活的意义，为后续深入学习社区生活、城市文化奠定基础。（二）【高频考点】核心教学内容定位依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对三年级学生“听做、说唱、玩演、视听”等语言技能的要求，本课时确立了以下核心教学内容：1.核心词汇：地点名词（school,park,hospital,supermarket,zoo,library）与方位/指令词（where,straight,left,right,turn,around）。...?心句型：询问并回答某地点的位置。例如：“Excuseme,whereisthe...?”“It'sontheleft/right./Gostraightandturnleft/right./Youcanseeit.”。3.语用功能：能够在模拟或真实的情境中，礼貌地询问路线并对他人的问路给予简单指引。4.学习策略：通过观察、模仿、角色扮演，初步建立空间方位感，并能借助手势、图示辅助表达。5.文化意识：了解英语国家常见的城市地标及公共场所，体会公共标识（如卫生间、出口）在生活中的作用，形成遵守公共秩序、文明出行的意识。二、学情分析（一）【基础】学生知识起点与生活经验授课对象为小学三年级学生。经过两年（或一学年）的英语学习，他们已具备基本的课堂指令回应能力，掌握了一些简单的名词（如动物、水果、学习用品）和方位介词（如in,on,under）。他们对新鲜事物充满好奇，活泼好动，擅长模仿和直观形象思维。在生活中，学生对“左”、“右”已有初步感知，对学校周边的环境（如公园、超市）也有直观体验，这为学习本课内容提供了丰富的经验基础。但部分学生对于方向的辨别（尤其是向左转、向右转的指令）仍可能存在混淆，需要教师设计游戏化活动进行强化。（二）【难点】潜在学习困难与突破策略1.难点一：方位指令词的辨别与反应。“left”和“right”在发音和语义上都容易混淆。1.2.突破策略：运用TPR（全身反应法），设计“左左右右”反应游戏、SimonSays等，让学生在动感节奏中建立条件反射。结合身体部位（如左手贴L标签，右手贴R标签）辅助记忆。3.难点二：长词和多音节词的准确发音。如“supermarket”、“hospital”音节较多，学生朗读有困难。1.4.突破策略：运用自然拼读法进行音节拆分教学（如supermarket），配合节奏拍手操练，化难为简。5.难点三：连贯表达指路。单独说出指令较容易，但要连贯地说出“Gostraightandturnleft.Youcanseethesupermarket.”则是一个挑战。1.6.突破策略：采用“信息沟”任务，设计简单的城市地图，为学生搭建“语言支架”（句型框架），通过师生示范、生生合作，逐步实现语段输出。三、教学目标设计（一）【核心素养重点】语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读词汇：school,park,zoo,hospital,supermarket,library。2.学生能够听懂、会说、认读并初步运用方位指令词及短语：where,straight,left,right,turn,gostraight,turnleft,turnright。...?生能够运用句型“Excuseme,whereisthe...?”进行问路，并能用“It'sontheleft/right.”或“Gostraightandturnleft/right.”进行简单指路。4.学生能跟随录音有节奏地吟唱与本课话题相关的歌谣。（二）【重要】文化意识目标1.学生能够理解在西方文化中，问路前先说“Excuseme”是基本的礼貌。2.学生能够初步了解英语国家常见的城市公共设施标识，增强公共空间意识。（三）【重要】思维品质目标1.通过观察地图和路线，培养学生的空间观察能力和逻辑推理能力（根据指令推断目的地）。2.通过角色扮演和问题解决，发展学生的换位思考能力和批判性思维（如判断哪条路线更近、更便捷）。（四）【基础】学习能力目标1.学生在小组活动中，能够积极参与，乐于模仿，敢于开口，学会与他人合作。2.学生能够借助板书、地图、手势等非语言线索理解并表达语言。四、教学重难点（一）【高频考点】教学重点掌握本课核心词汇和句型，能够在具体情境中询问并简单描述公共场所的位置。（二）【难点】教学难点1.正确区分并快速反应“left”和“right”的指令。2.综合运用所学语言，完成从学校到某一地点的简单路线描述。五、教学方法与准备（一）教学方法本课时将综合运用以下教学方法，力求实现教学效益最大化：1.情境教学法：创设“为外国小朋友Tom介绍学校周边环境”的贯穿式情境，将词汇、句型的学习融入真实的交际任务中。2.TPR全身反应法：在教授方位指令词时，让学生“全身动起来”，通过听指令做动作，加深理解，强化记忆。3.任务型教学法：设计“城市小向导”任务，让学生以小组为单位，根据地图为他人规划路线，在完成任务的过程中习得语言。4.多模态教学法：充分利用课件（PPT）、实物地图、头饰、音频、视频等多种模态资源，调动学生多种感官，提升学习兴趣与效率。（二）教学准备1.教师准备：PPT课件（含城市动画地图、本课词汇句型动画、歌谣视频）、单词卡片、头饰（Tom）、小组活动用的城市平面图磁贴或任务单、L和R手环贴纸。2.学生准备：本单元单词卡片、彩色画笔。六、教学实施过程（一）【基础】热身导入与兴趣激活(WarmupLeadin)(预计用时：5分钟)1.GreetingFreeTalk：师生进行日常问候，亲切交流，拉近距离。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.2.SingaSong：播放并带领学生一起演唱一首关于动作的英文歌曲，如“Ifyou'rehappyandyouknowit”。通过歌曲中的“clapyourhands,stampyourfeet”等指令，激活学生的身体感官，为本课学习动作指令做好铺垫。3.创设情境，导入话题：1.4.教师利用课件呈现一个可爱的外国男孩头像，并配音：“Hello,I'mTom.I'mnewhere.Iwanttoplayaroundyourcity.Canyouhelpme?”（大家好，我是Tom，我是新来的。我想在你们的城市里逛逛，你们能帮帮我吗？）2.5.教师承接情境：“Tomneedsourhelp.Today,let'slearnhowtobealittleguideandshowhimaroundthecity.”（Tom需要我们的帮助。今天我们就来学习如何做一名小向导，带他参观城市。）自然引出本课标题“Unit9Aroundthecity”。（二）【基础】新知呈现与理解(Presentation)(预计用时：10分钟)1.【基础】城市地标，词汇初识：1.2.教师操作PPT，在原本简单的城市背景图上，逐一呈现色彩鲜艳、形象生动的城市设施图标。每出现一个，就播放该单词的标准发音。2.3.School:呈现学校的图片，伴有学生读书的声音。T:Look!Childrenarereading.Whereisit?It'saschool.教师拿出单词卡，带领学生拼读school,school.强调字母组合“sch”的发音。3.4.Park:呈现公园的图片，伴有鸟叫和孩子们欢笑的声音。T:Wow,childrenareplayingontheslide.It'sapark.运用自然拼读法，park,park.the...Hospital:呈现医院图片，伴有救护车的模拟声。T:(做不舒服状)IfI'msick,Igotothe...引导学生说出hospital.教师带领学生拆分音节hospital进行拍手操练。5.6.Supermarket:呈现超市图片，内部有各种商品。T:Wecanbuyfood,toyshere.It'sasupermarket.音节拆分supermarket，配合肢体动作操练。6.7.Zoo:呈现动物园图片，伴有动物叫声。T:Wecanseemonkeys,pandas,tigersthere.It'sazoo.强调“z”的发音。7.8.Library:呈现图书馆图片，伴有翻书的轻柔声音。教师做“嘘”的手势。T:Wecanreadbooksquietly.It'salibrary.强调“br”的发音。9.【基础】方位指令，TPR感知：1.10.教师在黑板上画出简单的十字路口，并放上一个玩具小车。2.11.T:Tomisattheschool.Hewantstogotothepark.Buthedoesn'tknowtheway.Let'stellhim.3.12.教师一边推动小车，一边引入指令：“Gostraight.”教师做出“向前直走”的笔直手势，引导学生理解词义。4.13.同样，推动小车左转，引入“Turnleft.”。教师在黑板上画出向左的箭头，并带领学生举起左手，做出转弯的动作。5.14.推动小车右转，引入“Turnright.”。教师在黑板上画出向右的箭头，带领学生举起右手做动作。6.15.教师发出指令“Gostraight/Turnleft/Turnright”，全班学生起立，原地做动作。教师注意观察，及时纠正，尤其是“left”和“right”的混淆。对于表现好的学生，奖励一个L/R手环贴纸。（三）【高频考点】机械操练与巩固(Practice)(预计用时：10分钟)1.【高频考点】游戏一：“左左右右”大挑战(SimonSays)：1.2.教师先带领全班玩“SimonSays”游戏。教师说指令，学生做动作。只有当指令前有“Simonsays”时，学生才执行动作，否则原地不动。例如：T:Simonsays,turnleft.(学生向左转)T:Turnright.(学生必须保持不动，做错的同学被“淘汰”坐下)。此游戏旨在训练学生的听力专注力和对指令的快速反应。3.【高频考点】游戏二：“What'smissing?”眼力大比拼：1.4.教师将school,park,hospital,supermarket,zoo,library的单词卡片贴在黑板上。2.5.让学生闭眼，教师快速拿走一张卡片。然后让学生睁眼，快速抢答“What'smissing?”，并大声说出那个单词。此游戏强化学生对单词音、形的记忆。6.【高频考点】游戏三：PairWork“Isay,youpoint”你说我指：1.7.学生两人一组，共用一张印有本课所有地点的小卡片。学生A随机说出一个地点，如“supermarket”，学生B要迅速用手指向卡片上对应的图片。然后交换角色。此活动让全体学生动口、动手，实现全员参与。（四）【难点】情境操练与任务应用(Production)(预计用时：10分钟)1.【难点】情境对话，句型支架：1.2.教师利用课件展示放大的学校周边地图。图上有学校、公园、医院、超市等。2.3.教师指着地图，扮演Tom，向学生问路：“Excuseme,whereisthehospital?”教师引导和示范学生回答：“Gostraight.Turnleft.Youcanseeitontheright.”在回答时，教师配合清晰的手势，并在地图上画出路线。3.4.教师板书核心句型：...?.5.A:Excuseme,whereisthe...?2.5.6.B:Gostraight./Turnleft./Turnright.It'sontheleft/right.6.7.全班跟随教师朗读句型。8.【难点】角色扮演，小组合作：1.9.将学生分成四人小组，每组发一张不同的城市地图任务单（地图上标有不同的起点和需要寻找的地点）。2.10.任务：小组内一人扮演Tom，手持某个要寻找的地点卡片（如zoo），其余三人扮演小向导。Tom询问“Excuseme,whereisthezoo?”，向导们共同研究地图，然后轮流给出建议路线。3.11.教师巡视各小组，提供必要的语言支持和鼓励，并提醒学生用上礼貌用语“Excuseme”和“Thankyou”。12.【难点】成果展示，小向导风采：1.13.邀请12组表现自信的小组上台展示。台下的学生和教师一起判断他们指的路是否正确。教师对学生的表现给予积极评价，颁发“最佳小向导”贴纸。（五）【热点】总结评价与作业布置(SummaryHomework)(预计用时：3分钟)1.【热点】总结归纳：park...is...?同回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?学生可能会说出单词school,park...，句型Whereis...?，指令Gostraight等。2.3.教师结合板书，再次强调礼貌问路的重要性，鼓励学生在生活中也要礼貌待人。4.【热点】情感升华：1.5.教师总结：Tomthanksforyourhelp.Nowhecanvisitourcity.Beingalittleguideisnotonlyfunbutalsohelpful.Let'sbepoliteandhelpfulboysandgirls!（做小向导不仅有趣，而且很有帮助。让我们都成为有礼貌、乐于助人的好孩子！）6.【基础】作业布置：1.7.基础性作业：听录音，跟读本课单词和句型3遍，请家长签字。2.8.实践性作业：与家人一起，用英语玩“左左右右”的游戏，一人发指令“Turnleft/Turnright/Gostraight”，另一人做动作。3.9.拓展性作业：画一幅从你家到学校或附近公园的简单路线图，尝试用英语向同学介绍一下。七、板书设计Unit9Aroundthecity(Period1)（板书左侧，画一个简笔画城市地图，标出学校、公园、超市等位置）（板书右侧，清晰罗列）Keywords:schoolparkhospitalsupermarketzoolibraryKeysentences:A:Excuseme,whereisthe_____?B:Gostraight.Turnleft/right.It'sontheleft/right.Directions:（用箭头标示）→Gostraight↰Turnleft↱Turnright八、教学反思与预设（一）预设与生成的处理本课在设计时，充分预设了学生在“left/right”分辨和长单词朗读上的困难，并设计了TPR活动和音节拆分作为应对策略。在实际教学中，教师应密切关注学生的即时反应。如果发现大部分学生对“left/right”反应依然迟缓，可增加“贴名牌”环节，让学生在左手背贴上“L”，右手背贴上“R”，在做动作时有视觉提示。如果学生对单词“supermarket”掌握较好，则可适当加快节奏，将更多时间留给对话操练。（二）跨学科融合本课内容涉及地理学科的“地图与方向”基础知识，以及道德与法治学科的“社会生活中讲礼貌”内容。在教学过程中，教师有意识地引导学生观察地图，辨别方向，并使用礼貌用语，实现了英语学科与地理、道法学科的初步融合，培养了学生的综合素养。（三）评价设计本课时注重过程性评价与激励性评价相结合。1.课堂观察评价：教师通过观察学生在游戏中的表现、小组活动的参与度、展示环节的自信心，及时给予口头表扬（Goodjob!/Excellent!/Welldone!）和物质奖励（贴纸、手环）。2.作品评价：对学生的拓展性作业“路线图”，将在下节课进行展示和点评，鼓励学生用英语进行介绍。3.同伴互评：在小组活动和角色扮演中，引导学生相互倾听、相互学习、相互鼓励，营造积极向上的课堂氛围。九、教学资源深度开发与利用（一）PPT课件的交互性设计本课PPT不仅仅是图片和文字的呈现工具，更是一个互动性强的教学平台。例如，在地图展示页面，设计可点击的热区。当学生说出某个地点（如“hospital”），教师点击医院图标，即可播放路线动画，小车从起点出发，“gostraight”然后“turnright”到达医院，视觉化地呈现指令的连续应用。这种交互设计能极大地激发学生的学习兴趣，加深对语言的理解。（二）板书的动态生成板书不是课前一次性写好，而是随着教学进程动态生成的。从课题的出示，到新词汇的出现，再到句型的归纳，最后到方位箭头的补充，每一步都留下学生学习的痕迹。这种生成性板书能帮助学生清晰地看到知识构建的过程，也便于课后的复习。（三）生活资源的有效利用教学结束后，鼓励学生观察自己生活的社区，发现更多的公共场所，如postoffice(邮局),cinema(电影院),restaurant(餐厅)等。这既是本课知识的延伸，也为后续单元的学习埋下伏笔。教师可以建立“班级英语资源库”，鼓励学生将自己发现的场所单词记录下来，配上图画，充实班级的英语学习环境。十、针对不同层次学生的差异化教学策略（一）【基础】对学困生的支持1.多模态输入：在呈现单词时，结合图片、声音、动作等多种方式，帮助其建立多重联系，降低理解难度。2.同伴互助：在小组活动中，将学困生与优等生搭配，让优等生发挥“小老师”的作用，在合作中带动学困生。3.分层提问：在课堂提问时，对学困生设计更简单的问题，如指认图片、模仿发音等，并及时给予鼓励，增强其自信心。（二）【重要】对优等生的提升1.开放任务：在小组活动的地图设计上，可以增加一些干扰项或多条路线选择。引导优等生不仅要能指路，还要能比较路线的远近，说出“It'sfastertogostraight.”（直走更快）等拓展性语言。2.自主创编：鼓励优等生在角色扮演的基础上，创编更长的对话，例如在指路后加上对目的地的简单描述（“Thezooisbig.Youcanseemonkeys.”），提升语用能力。3.资源推荐：向学有余力的学生推荐简单的英文版城市导览视频或绘本，如《SpotGoestothePark》等，拓宽其视野。十一、课时教学评价标准（一）【核心素养重点】评价维度1.语言知识掌握度：80%以上的学生能够准确认读本课6个地点名词和3个基本方位指令词。2.语言技能运用度：60%以上的学生能够在教师或同伴的帮助下，运用所学句型进行简单的问答和路线描述。部分优等生能进行相对连贯的23句话的表达。3.情感态度参与度：全班学生积极参与课堂各项活动，乐于模仿，敢于开口，表现出对英语学习的兴趣和对同伴的友好合作态度。4.文化意识形成度：大部分学生能在模拟情境中使用“Excuseme”和“Thankyou”进行礼貌问答。（二）【热点】教学效果达成度评估本课时的成功与否，关键在于看学生是否能够在模拟的城市情境中“动起来”和“用起来”。“动起来”指对TPR指令的快速、准确反应；“用起来”指能主动运用核心句型进行有意义的交际。通过课堂观察、小组展示和课后作业的反馈，教师可以全面评估教学目标的达成度，为下一课时的教学调整提供依据。如果学生输出效果不理想，教师应在后续课时增加复习环节，通过歌谣、游戏等形式进行滚动复现，直至学生掌握。十二、课程资源拓展与延伸建议（一）视听资源拓展推荐学生课后观看英语原版动画片《PeppaPig》中关于“Shopping”或“Park”的剧集，或者《MaisyMouse》中Maisy和朋友外出的故事。引导学生在观看时关注其中出现的公共场所和相关指令性语言，进行无意识的浸入式学习。（二）绘本阅读拓展引入与城市、路线相关的英语启蒙绘本，如《TheTownMouseandtheCountryMouse》（城市老鼠和乡下老鼠）的简化版，《FollowThatMap!》（跟着地图走）等。通过绘本阅读，学生能在生动的故事中复现本课词汇和句型，同时感受不同的文化视角。（三）实践活动拓展组织一次“校园小向导”实践活动。让高年级学生带领低年级学生参观校园，在真实的校园环境中运用“Gostraight,turnleft,thisisthelibrary”等语言进行介绍。这种跨年级的实践活动，能极大地激发学生的成就感和语言运用动机。（四）项目式学习初探围绕“OurDreamCity”（我们梦想中的城市）这一主题，开展为期一周的项目式学习。学生以小组为单位，绘制一幅梦想城市的地图，并为每个区域命名（如HappySchool,SuperZoo,YummySupermarket）。在项目展示会上，各小组用英语向全班介绍自己设计的城市和路线。本课时的学习将为这一项目提供最核心的语言和内容支撑。十三、教学流程时间轴概览环节时间分配核心活动达成目标热身导入5分钟歌曲热身，情境导入（Tom求助）激活旧知，激发兴趣，明确任务新知呈现10分钟城市地标词汇教学+TPR方位指令教学初步掌握核心词汇，理解指令含义机械操练10分钟SimonSays游戏+What'smissing游戏+Pairwork巩固词汇发音，强化指令反应，实现初步运用情境任务10分钟地图对话示范+小组角色扮演+成果展示在模拟情境中综合运用语言，解决实际问题，提升语用能力总结与作业3分钟师生共同总结，情感升华，分层作业布置回顾重点，强化情感目标，延伸课外学习总时长38分钟预留2分钟为课堂灵活应变时间十四、教学用语提示（一）课堂组织用语1.Boysandgirls,let'sbeginourclass.2.Lookatme./Listentome,please.3.Areyouready?/Ready?Go!4.Stophere./Freeze.5.Workinpairs/groups.6.Time'sup.Whichgroupwantstoshow?（二）教学引导用语1.Whatcanyouseeinthepicture?2.Whereisthehospital?Canyouguess?3.Isitontheleftorontheright?4.HowcanTomgettothezoo?Whocantellhim?this...yousayitlikethis...(给出语言支架)（三）评价与鼓励用语1.Good!/Great!/Wonderful!/Excellent!2.Youdidaverygoodjob!3.Cleverboy/girl.4.Don'tbeshy.Justtry.5.Bighandsforthem!十五、课堂突发事件应急预案（一）技术故障预案若上课过程中PPT或音频无法播放，教师应立即启动无课件教学方案。利用手中的单词卡片和身体语言，继续TPR活动和词汇教学。例如，可以用简笔画在黑板上快速画出城市简图，用身体示范左转右转。确保教学活动不因技术问题而中断。（二）学生注意力涣散预案若在教学中发现部分学生开始走神或做小动作，教师可立即插入一个约30秒的“能量课间”活动。播放一段轻快的音乐，带领学生做“Head,shoulders,kneesandtoes”或自编的“左左右右”韵律操，迅速将学生的注意力拉回课堂。（三）学生回答偏离预设预案当学生给出的答