河北保定市唐县第一中学2025-2026学年下学期高二期末质量检测语文试题含答案

2025～2026学年度高二年级期末质量检测考生注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。(一)阅读I(本题共5小题，19分)材料一：党的二十届四中全会通过的“十五五”规划建议提出，深入实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动文化遗产系统性保护和统一监管督察，加强历史文化名城、街区、村镇有效保护和活态传承。建议深刻揭示了文化遗产保护的终极目的，不是将其封存在历史的玻璃罩中，而是要在文明赓续的进程中，激活其内在的文化创造力，使之成为推动当代文化创新、促进文明进步的源头活水。文明不是静态的存在，而是动态的生成过程。人类文明的重大突破往往发生在文化创造力高度迸发的历史时期。然而，这种创造并非无源之水，而是建立在对既有文明成果的深刻认知与创造性转化之上。中华文明之所以成为世界上唯一没有中断的古老文明，其奥秘正在于每一个时代都能在继承中发扬，在守正中创新。文化遗产是文明的物质载体，但其价值不仅在于“物”的层面，更在于其承载的精神内涵与文化基因。文化遗产能够激发当代人的文化想象力，为文化创新提供深厚的历史资源。近些理解和保护。这种认识的深化，反映了我们对文化遗产价值的理解从表层走向深层，从静态走向动态，从保存走向激活。文化创造力的激活，需要实现“守正”与“创新”的辩证统一。“守正”就是保持文化的“原真性”,而“创新”则强调实现文化的当代转换。但这种转换不是单向度的现代化改造，而是要在保持文化内核的基础上，寻找与当代社会的连接点。新疆将一件国宝演绎成了一部《五星出东方》舞剧，用现代艺术形式让文物“活起来”;甘肃省歌舞剧院将敦煌壁画凝固千年的舞姿改编为一部舞剧《丝路花雨》,演出足迹遍布40多个国家和地区。这些实践表明，文化遗产保护应该是多【高二年级期末质量检测·语文第1页(共8页)】26—L—717B声部的“对话”——古与今的对话、中与外的对话、精英文化与大众文化的对话。文化遗产从沉默客体成为活跃主体，融入当代文化建设之中，为社会的发展和进步提供精神动力和文化支撑。如何激活蕴藏在文化遗产中的创造力，使之转化为文明建设的内生动力，是更值得探讨的课题。“活态传承”理念的提出，是基于中国大量文化遗产仍在使用、仍在生活中发挥作用的现实。这种理念深刻地揭示了文化遗产的“生活属性”与“社会功能”。伏羲公祭大典便是一典型代表。它超越了对“遗存”的静态守护，作为一种连接历史与现实的重要文化仪式，在“文明溯不断强化着中华民族的文化向心力。河洛文化是指产生于古代河洛地区的区域性文化，这一地区包括黄河中游潼关至郑州段的南岸，洛水、伊水及嵩山周围地区，大致相当于今天河南省的西部地区。河洛地区是华夏文明的摇篮，河洛文化是黄河文明的核心，是中华文化的重要源泉之一。要求，推动文化遗产的整体性保护和活态传承。(一)整体性保护体系初步建立经过多年的探索实践，河洛文化遗产保护已经从“点状”的分散性保护升级为区域性整体保护。其一，政策法规筑牢保护根基。洛阳市编制《河洛文化生态保护区总体规划(2021—2035)》、印发《关于推进河洛文化生态保护实验区建设的实施意见》,推动保护工作制度化。郑州市出台《郑州市非物质文化遗产保护办法》,为非遗保护工作提供制度支撑。其二，遗址公园创新保护模式。仰韶村国家考古遗址公园、大河村国家考古遗址公园、郑州商城国家考古遗址公园等的建立，不仅有利于对遗址本身进行科学保护，同时通过博物馆展陈、考古发掘现场展示等方式，形成集多种功能于一体的大型公共文化场所。其三，生态区建设营造良好环境。说唱文化(宝丰)生态试验区、河洛文化生态保护实验区均为国家级生态保护(实验)区，依托自然环境和社会环境对活态传承的非遗及其物质载体进行科学保护，有效提升非遗的整体性和系统性保护水平。(二)非遗活态传承稳步推进国家文化公园的建设目标之一是“活态传承”,河洛文化为此提供了丰富的实践样本。其一，传承体系实现多层级全覆盖。建立起国家、省、市、县四级非物质文化遗产名录体系，其中，洛阳市有国家级非遗代表性项目9项、省级89项、市级240项、县区级1500余项。其二，特色活动展示非遗魅力。首届“中国黄河非遗文化大集”在三门峡地坑院开集，任氏正骨疗法、黄家烧伤药膜、崔氏黑白膏药等9个中医药类非遗项目亮相“中医药经典文化”交流展示会。推动非然遗产日”等系列活动，提高社会公众对非遗的认知度和保护意识。其三，科学技术赋能非遗传播。洛绣经典纹样通过3D扫描技术得以还原，以AR互动展示系统和洛绣主题数字插画推动非遗传播。洛阳理工学院研究团队聚焦非物质文化遗产“河洛大鼓”,致力于通过数字化手段保客扫码即可领取剪纸壁纸，推动剪纸融入生活。C.河洛文化是中华文化的重要源泉之一，河洛地区高度重视河洛文化遗产的保护和传承3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)()A.两则材料分别主要从理论高度与实践层面彰显了当代中国对文化遗产保护与传承的C.材料二主体部分从文化遗产的整体性保护与活态传承两方面介绍了河洛地区的相关D.材料二列举洛阳市四级非遗代表性项目数据，说明河洛文化遗产传承体系实现多层级全覆盖。(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)趁星期日下午有工夫，邀老邹到附近的通信图书馆去。“你们是借书的吗?”荷枪的巡警突然走来问，枪上有刺刀。走进传达室，那里早有五个被请来坐坐的人在摇头叹气。“你们大家相熟吗?”躺在睡椅上的巡长说。“你们彼此不认识，全是看书的，这图书馆总得有个人办的啊!”一个巡警目光四射着。“谁也不知道是谁办的，我们只是去看看书，就只这点子关系【高二年级期末质量检测·语文第3页(共8页)】“你们把姓名年龄写上吧,到这里来!”巡长说。传达室椅子少,我们只得站着,看先我们而至的蹙额皱眉的那五个,看室外来往的人,一想及自己待在这儿究竟是干什么,渐渐地心上浮出了焦躁。“是呀,我们来了半天啦,我们全是看书的,放我们出去啊!”“再坐一坐,等区长回来,多说也没用,上头有命“那么,区长什么时候回?”巡警们颇关心地盘问这图书馆的情形,他们说办图书馆的人是为公,他们自己也是为公,我“比站岗的稍微多一点,唉,不够花的,巡官还只四十块呢,他干了八年啦。”巡长答着,随即反问那青年:“你一月挣多少钱?”“四十块钱。”不不“哈哈哈,我们巡官今年都四十岁啦!”忽然汽车声响起,说是区长回来了,我们以为得了救,全都站起来。然而等了二十分钟名单才呈上去,又过了十多分钟才开审。我是第三个受审的,走上楼,区长和党部诸公围着办公桌坐着,好像有八九个,我想一人审一个足够分派的,可他们要三辆汽车才能装下呢。“你是什么名字?”“什么地方做事?”“商务印书馆编译所。”“研究什么的?”“教育,也研究文学。”“你看过些什么书?”这就使我为难了。我很健忘,不能记起二三十年来的事。所以我就最易记忆的说出来:【高二年级期末质量检测·语文第4页(共8页)】26—L-717B也犯着看书的罪的，谁有胆量和资格来作保呢?我看见住在我家隔壁的区巡官，不管平常怎样后开始畅谈着。他说他干了八九年的巡官，只四十块钱一月。区长原薪人要吃饭，没法儿的。最后他低声说等其余的人取了保他不妨去说说。随后他去了，许久之后“还看书!?还捐书!?蠢材。索性把头颅也捐了吧!”B.传达室的巡警知道图书馆之前没出过事，也知晓昨的。(6分)犀首以梁①为齐战于承匡而不胜。张仪谓梁王不用臣言以危国。梁王因相仪，仪以秦、梁涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)【高二年级期末质量检测·语文第6页(共8页)】26—L—717B岳阳壮观天下传，楼阴背日堤绵绵。乾坤万事集双鬓，臣子一谪今五年。欲题文字吊古昔，风壮浪涌心茫然。99 (3)古典诗歌中常常通过名词或名词性短语的排列组合来营造意境和表达情感，如都说文无定法，但要想写出好文章来，尤其是用简短的篇辐涵盖丰富的内容，用简练的语言阐述深刻的道理，细究起来还是有一定章法的。①如何谋篇布局?关键三看：一看文章类别，有些文章有规范的格式，不能随意变动，只能照此执行。二看文章的主题，主题起统领作用，框架布局必须围绕主题展开。三看文章的内在逻辑，有时需要纵向布局，顺流而下，以增强气势；有时需要横向搭架，平面展开，以扩大广度：有时需要纵向布局与横向搭架相结合，一个问题一个问题说清楚，以显现畅白。文章的逻辑结构必须克服二字：一是“乱”,结构与逻辑不符合，观点不服务结构，大观点管不住小观点，小观点对大观点的说服力不足；二是“平”,文似看山不喜平，没有起色，平铺直叙，不能步步深入有起有伏，没有奇峰波斓。既有精骨支撑，又有气韵流动，这便是写好文章的章法所在。的是(3分)()20.请将文中画横线的部分改成一组整句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(4分)22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)有失误。上述材料给你怎样的思考与感悟?请写一篇文章。【高二年级期末质量检测·语文第8页(共8页)】26—L-717B1.A(材料一第二段指出“人类文明的重大突破往往发生在文化创造力高度迸发的历史时期”,使用的是“往政策法规支撑、遗址公园创新保护、生态区环境营造，兼顾物质与非物质文化遗产的系统保护。②活态传承指不静态封存文化遗产，通过层级传承、特色活动、科技赋能等方式激活其文化创造力，使其发挥生活属性与社会功能。(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)曲与现代艺术融合，改编为舞台剧、短视频等形式；挖掘戏曲中的历史故事与当代价值结合点，创作贴近大众审美的新剧目。③科技赋能：运用3D扫描、AR等技术还原戏曲服饰、道具细节；搭建数字传播平台，上线戏曲教学视频、虚拟演出等内容；开发戏曲角色数字藏品、壁纸等，推动戏曲融入数字生活。④场景落地：开展结合本地旅游资源建设戏曲体验场馆，实现“传承+传播+利用”协同。(每点2分，答出三点意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)8.①一个有名有姓且姓名真实存在的具体个人被无端拘押审问，比面目模糊的叙述者更能让读者感受到白色不是旁观者的客观记录，而是对自身遭遇的书写，使小说对当局的控诉更具说服力与冲击力。(每点3分，意9.①以轻描淡写的口吻叙述一段压抑而不幸的遭遇，形成强烈反差，更加凸显事件本身的荒谬。②以轻松幽默的笔调揭露体制的腐朽与不公，展现底层执法者的无奈与卑微，并揭露当局作风的荒谬，使小说对权力阶层的批判更加尖锐。③结尾“我”躺在床上的自嘲将批判升华为对白色恐怖下知识分子精神处境的揭示——不仅是行动被限制，更是思想被禁绝、连自我都不得不否定的深层悲剧。④以近乎纪实的笔法记录事件过程，平静克制的叙述又为小说增添一份冷峻与残酷感，使小说从个人遭遇拓展为对时代氛围的普遍揭示，批判更具理性深度与持久力量。(每点2分，答任意三点给6分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)【高二年级期末质量检测·语文参考答案第1页(共4页)】26—L-717B陷害的逃亡者。(3分)(意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)文言文参考译文：犀首，是魏国阴晋人，名叫衍，姓公孙。他和张仪关系不好。张仪为了秦国到魏国去，魏王任用张仪做相国。犀首认为这对自己不利，所以他使人对韩国公叔说：“张仪已经让秦、魏联合了，他扬言说‘魏国进攻南阳，秦国进攻三川’。魏王器重张仪的原因，是想获得韩国的土地。况且韩国的南阳已经被占领了，先生为什么不稍微把一些政事委托给公孙衍，让他到魏王面前请功，那么秦、魏两国的交往就会停止了。如此那么魏国一定谋取秦国而抛弃张仪，结交韩国而让公孙衍出任相国。”公叔认为这样有利，因此就把政事委托给犀首，让他献功。犀首果然做了魏国相国。张仪离开魏国。义渠君前来朝拜魏王。犀首听说张仪又出任秦国相国，心中十分忌恨。犀首就对义渠君说：“贵国道路遥远，今日分别，再来这里相见很难，请允许我告诉你一件事情。”他继续说：“中原各国不联合起来讨伐秦国，秦国就会焚烧掠夺您的国家；中原各国一致讨伐秦国，秦国就会派遣轻装的使臣带着贵重的礼物事奉您的国家。”此后，楚、魏、齐、韩、赵五国共同讨伐秦国。正赶上陈轸对秦王说：“义渠君，是蛮夷各国中的贤明君主，不如赠送一百名美女，赠送给义渠君，义渠君把群臣招来商量，说：“这就是公孙衍告诉我的情形吗?”于是就起兵袭击秦国，在李伯城下大败秦军。犀首率领魏国的军队与齐国的军队在承匡交战却没有取得胜利。张仪对魏襄王说如果不采用他的意见国家就危险了。魏襄王于是任命张仪为相国，张仪以秦、魏两国的名义与齐国连横相亲。犀首想要破坏这件事，就去对卫国君主说：“我并非跟张仪有什么怨仇，仅仅是所用来治理国家的方法不同罢了。请您一定替我(向张仪)解释一下。”卫国君主为他去告诉张仪，张仪答应和好，于是和他一起坐在卫君面前。犀首跪地前行，祝张仪长寿。第二天张仪出发了，犀首送张仪一直到齐国边境。齐闵王听到这件事，对张仪的行为很恼怒，就说：“犀首是我的仇敌，可是张仪跟他偕同并行，这一定是想和犀首一起出卖我的国家。”于是就不再听信张仪的话了。材料三：一种说法：犀首，是天下的良将，是魏惠王的臣子。秦惠王想得到犀人臣子的，不敢离开君主的国家。”过了一年，犀首因犯罪受到魏王的处罚，逃到秦国，秦王对他很好。樗里疾，是秦国的将领，担心犀首会代他为将，在秦王经常说秘密话的地方挖了一个小洞。不久秦王果真和犀首商量，退着拜两拜说：“接受命令。”这时候樗里疾已从小洞里听到他们的谈话了。秦王近侍都说：“秋天起兵攻打韩什么这样喧哗?消息是从哪里出去的?”樗里疾说：“好像是犀首。”秦王说：“我没有跟犀首讲过，为什么说是犀与国家危难的交织中，生出无力回天的怅惘与忧愤，“茫然”17.(1)旦视而暮抚已去而复顾(2)矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶后文则进一步阐述如何“设计文章的基本框架”,这句出现在这里为时尚早。)20.(示例)结构不符合逻辑，观点不服务结构，大观点不能管住小观点，小观点不能说服大观点。(结构整齐种对现实风险的消极概括，其背后折射出的是容错机制缺失、评价体系单一或个体抗挫能力不足等复杂成应理性包容。错不是无意义的失败，而常常是探索路上不可避免的试错。关键在于，我们能否从错误中学2.立意鲜明考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。