小学语文课听课心得体会

最新小学语文优质课听课心得体会

最新小学语文优质课听课心得体会「篇一」

十月十四日我有幸参加了临沂市优质课比赛，聆听了四位名师的课堂展示，真

是深受启发，颇为感动。在听课的过程中，我为比赛的老师而紧张，为参赛老师在

课堂上的精彩的表现而喝彩，为名师教学中巧妙地设计，智慧地引导而叹服。感谢

这次活动，为我们提供了这样的一个学习、交流的平台。现将此次学习的体会与收

获与大家一起分享。

我共听了4节课，有《通往广场的路不止一条》、《学会看病》、《古诗两

首》、《我耍的是胡芦》、纵观整个听课活动，无论是新秀还是名师，他们都具有

崭新的教育观念，精湛的教学艺术，深厚的文化底蕴。他们心里始终想着学生，上

课的注意力集中在学生身上，“目中有人”，教学过程中伺机诱导，巧妙点拨，学

生思维堵塞时疏导之，心理困惑时开导之，精神倦怠时激励之。他们一举手一投

足，一颦一笑，就如同一股春风轻拂，润物无声，潜移默化地使学生受到熏陶。思

维得以锻炼，心灵得以净化，情感得以升华。亲临这样的盛会，就如同享用了一次

精神文化的大餐，让我们领略了小学语文教师的生命的活力和人格的魅力。其中给

我留下最深印象的几节课是：

费县王立业老师的《学会看病》，在这节课中，王老师注意让学生换位思考。

时刻提醒学生在读中感悟，并结合“母”这个字的写法去引导学生。

学生不是无情物，只要教师的引导到位，学生的感情也会被迸发出来。课堂教

学中，王老师让学生通过朗读课文，感受母亲的做法。在文中让学生思考母亲这一

做法的意义，想象如果，尔是文中的儿子，你会怎样做的思考，以及母亲这样做你认

为母亲是否残忍。这些问题的抛出，学生则能屏心静气地阅读，在阅读中逐步感受

到文中的情感，体会到母亲的这样做法是在尽到责任，知道了处处依赖父母的孩子

需要的是磨练。

藏艳红老师的《古诗两首》，更是令我感动，我想任何学习活动的设计都应该

有一个目标，藏艳红老师为帮助学生进一步理解诗意，感受李对孟的深深眷恋之

情。紧扣这只小帆船来提问：“长江自古以来就是交通要塞，书上也写白帆点点，

为何李白眼中只有一只小船？”这样提问应该对学生有很大的触动，让他们再读古

诗，势必能找到答案。

1、作者眼里只有孤帆远影：

2、孤帆远去，诗人唯见长江天际流。

可见，在诗人的眼里所有的景他都看不见，所有的船，他都不关心，他关心的

只是友人孟夫子的一艘船。友人的船远去消失，而李白所见就唯有滚滚的长江水，

此情此谊，何等深厚？让我也不由地想起一首现代歌：“你的一举一动，左右我的

视线，你是我的诗篇，读你千篇也不厌倦。”孟浩然此时不就是李白的诗篇吗？李

白除了读孟浩然，分别的时刻心中眼中还会容下谁？所以才会按捺不住，情不自禁

吟出：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际

流。”的千古佳句。在这样的解读中让学生感受语言、体会语言、并能用自己的方

式来改写这首诗的情境，让学生使用语言，那是何等美妙的事呀！

太多太多的感动，回首这一天的学习之旅，令人震撼，令人反思。我们的小学

语文教学该走向何方？通过此次学习，让我从“山重水复疑无路”的迷茫困惑，走

向了“柳暗花明乂一村.”的顿悟，同时也让我深切地感受到要当好一名小学语文老

师就要不断地学习，不断地反思，提高自己的专业素养，也正如朱永新教授所说

“一名理想的教师，应该不断的追求成功，设计成功，而更重要的是要撞击成功，

只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。”愿我们都来做一名理

想的，幸福的小学教师吧

最新小学语文优质课听课心得体会「篇二」

近期，我参加“区优质课”小学语文教学赛课观摩活动，聆听了邹万麟老师、

李峰老师和陶玲老师的课，收获良多。之前，曾在骨干班学习时了解到，关注课堂

教学的有效性是今年教研重点，邹万粼老师、李峰老师和陶玲老师上的三堂课，以

自己精心设计和课堂智慧，保证了教学的有效性，给我留下了深刻的印象。下面就

谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭小

的课堂，深入人的心灵深处李峰老师在教学《桂花雨》这一课时，她让学生一边观

看桂花食品图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生的食欲，平添几

分活跃气氛。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生

的心。再者邹万麟老师扣人心弦的过渡语言，把学生带进了作者的童年，同时也激

发了学生对作者生活的年代的了解，为学生理解课文内容感悟人物内心奠定了基

础。陶玲老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天

繁星、鲜花朵朵的美丽景象，使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着

眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先

放后扶”的过程。"我想，陶老师所执教的《鲜花与星星》一文的教学过程就是这

种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的听读感悟；

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。

如在第一阶段听读感悟时，陶老师向学生提出这样的要求：认真听老师读课

文，这篇课文会写些什么呢？第二个阶段的自读感悟，陶老师要求学生大声读课

文，读准字音，在文中认读生字；第三个阶段的自读感悟，在出示了一组组美丽的

鲜花图片后，老师又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中

形成了怎样的画面，你想对满地的鲜花说些什么？而在开放引导这一环节，陶老师

采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是

她的多维评价：“虽然尔说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。

“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你

再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态

度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们

欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李峰老师在处理课文中感受作

者全家人对桂花的喜爱时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。最精

彩的是学生用动作表现桂花雨的步骤。学生在音乐背景下边有感情的朗读，边做出

身临桂花树下，感受桂花雨落下的动作，此时的学生仿佛就是童年的作者，享受桂

花雨带来的快乐。

邹老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“在孩子们的眼中这是一位怎样

的老师？”从而给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷

呈；在辩论的过程中，学生对“笑面人生”感受得很深？我想通过本课学习，这位

身体残缺但性格完美的老师一定在学生心中留下深深印记。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记

以后剩下的东西。"我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生

把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所

学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正

确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？我想这些也就

是我们追求的“高效”吧！

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才

能深刻领悟的。

最新小学语文优质课听课心得体会「篇三」

10月11日上午，我有幸到双语实验小学参加了临沂市小学语文优质课评选听

课活动，聆听了四位优秀教师执教的四堂课，第一节是刘娜老师执教的《颐和

园》，第二节是卢西芳老师执教的《唯一的听众》，第三节是孙秀霞老师执教的

《“精彩极了”和“糟糕透了”》，第四节是侯新颖老师执教的《坐井观天》。看

到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、

痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我

谈谈自己的体会：

一、教师语言要具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生

的心。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学

生的心灵深处。侯新颖老师在教学《坐井观天》这一课时，她让学生一边观看课

件，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。卢西芳老师和谪可亲

的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥

洒自如的语言引领着学生。

二、读文章是心灵的对话

讲课的四位老师语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，让学生更

好的感受到了人物的情感和中国语言文字的魅力！卢西芳老师执教时，告诉学生读

文章是心灵的对话。通过读文章是读者与文本的对话、与人物的对话、与作者的对

话、与自己的对话四条线路展开教学。她的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云

流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，

让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立

起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层

次的探究世界。侯老师的课亲切、自然，突发事件的处理，彰显出了精湛的功底和

高超的教学智慧。

三、注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感

的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同。例如：卢西芳老师在上《唯一的听

众》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写老人语言、神态的语句，把自己

想象成为老人，模拟当时老人的心理活动；再读课文，体会那美好的情感；配乐

读，让感情升华。其他老师在学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发

同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清

晰。

四、注重学习习惯的养成。

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的‘方法，当

他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如刘娜老师就回顾了之前的

学习方法，再用所学的方法去进行新的学习。她还要求在读文章时对有生字或读不

通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其义自现”。侯新颖老师在学生阅读的

过程中及时的纠正文字的发