小学语文拼音教学研究

小学语文拼音教学研究

从《汉语拼音方案》推出并编入小学课本以来，汉语拼音就成为小学生入学后的重要学

习内容。但在实际教学过程中，很多教师反映汉语拼音的教学难以顺利展开。有的教师提出

课本内容比较枯燥，很难吸引一年级学生的注意力。有的教师认为拼音内容对一年级学生来

说有点复杂，难以帮助学生有效记忆。在教学过程中，教师发现多媒体能够生动形象地展示

出课本内容，从而提高教学效率。随着越来越多的教师将多媒体技术应用到拼音教学中，以

前的各种教学过程中面对的难题正在逐渐被解决。在本文中，我将结合自己的教学经验，从

“利用多媒体激发学生兴趣”“利用多媒体帮助学生记忆”“利用多媒体突破教学难点”三

个方面出发，谈谈如何利用多媒体技术来进行小学语文拼音教学。

一、利用多媒体激发学生兴趣

古代的学者曾经提出过这样的观点：“在学习知识的过程中，听别人讲比不听好，见到

比只听别人讲好”。由此可见，亲身的见闻是学习知识的重要过程。多媒体技术将声音、图

像、文字等有机地融合到了一起，从而将抽象的知识点具体地呈现出来。在教学过程中，教

师可以利用多媒体的特性，来创设内容丰富、场景真实的教学情境，从而让学生把拼音学习

当成一种兴趣，把学生的注意力吸引到教学之中。如在教学“gkh”这一课时，我就根据多

媒体可以把课堂内容更加形象地展现出来的特点，精心创设了教学情境，以激发学生的学习

兴趣。在教学时，我利用多媒体技术将课堂上要教给学生的拼音做成了可以发音的拼音宝宝。

在课堂开始之后，我打开多媒体课件，这些宝宝就乘坐这一辆火车驶入了学生的视野之中，

学生的目光马上就被这些宝宝吸引住了。然后，我教给学生这几个字母的发音方法，在学生

正确发音之后，多媒体上对应的宝宝就会向学生挥手。这时，学生的学习兴趣就被彻底调动

了起来，他们更加积极地进行发音练习，以和多媒体上的拼音宝宝互动。这样，学生的兴趣

被激发出来之后，教学活动开展得更加顺利，课堂教学效果也大大提高了。

二、利用多媒体帮助学生记忆

无论在哪一学习阶段，记忆课本知识都是学生面对的难题。许多学生因为没有掌握记忆

的方法，对课本知识学了又忘，久而久之，就会对知识记忆产生抵触心理。小学低年级的学

生心理还不够成熟，当他们遇到难以记忆的知识时很容易就会产生失败感。多媒体技术的应

用，帮助学生脱离了机械记忆的苦海。我认为，教师在教学过程中合理利用多媒体技术能帮

助学生更好地记忆所学的知识。如在引导学生复习韵母的时候，我就设计了这样的多媒体课

件：在美丽的森林里面，住着一些活泼的韵母宝宝，在我点击鼠标之后，森林呈现在了学生

的眼前，韵母宝宝们分散在森林的各地。接着，我向学生说道：“韵母宝宝们在森林里面迷

路了，大家能不能叫他们的名字帮助他们找到他们的小房子？”学生踊跃地进行了回答，有

的学生站起来一口气说了很多的韵母，我根据学生的回答将韵母宝宝们送回了他们的住所。

这样，在愉悦的学习氛围之中，学生的学习能动性被调动了起来，韵母的读音和写法不知不

觉地就扎根进了他们的记忆深处。之后，在一次课堂检验时，我考察了他们对韵母的掌握情

况，一些以前没有正确默写出来过的学生也把课上复习的韵母准确地默写了出来，多媒体技

术帮助学生记忆的效果显而易见。

三、利用多媒体突破教学难点

新的小学语文课程标准中提出：语文教师在教学过程中应该结合学生的学习能力，帮助

学生通过拼音学习为汉字学习和说标准普通话打下基础.要落实这样的目标，我们教师应该

突破拼音教学中的难点，切实帮助学生提高学习能力。在拼音教学中，如何引导学生进行正

确的拼读一直是教学的难点。我结合多媒体增加了训练的密度，以期突破拼读这一教学难点。

如在学了a、。、e、i、u、u和b、p、m后，我就引导学生进行了拼读，为了帮助学生掌握两

拼音节的正确拼读方法，我在多媒体课件上演示了声母b和i介母碰撞并结合的过程，同时

发出音节bi的规范拼读。通过多媒体声色并茂的演示，我轻松引导学生掌握了拼读的技巧，

并引导学生根据多媒体课件进行了练习。这样，在利用多媒体进行规范的示范之后，学生对

教学过程中的重难点有了更深程度的理解，教学效果大大提高。这样利用多媒体技术来进行

的拼音教学方法，能将多媒体技术的特点和学生的身心特点有机结合起来，从而使课堂变得

更加具有趣味性，课堂内容更加丰富。课堂变得有趣了，学生的学习积极性就能够被充分调

动起来，课堂学习效率也就得到提升。因此，我们一线小学语文教师要不断地进行学习，掌

握多媒体技术并利用这一技术来进行教学创新，帮助学生打下坚实的语文基础，为学生素质

的提高贡献力量。

小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环

小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商

的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）

----商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应

的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，

从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.

2244-4=4164-32=13804-15=

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王

鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？

教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

板书课题：“小数除以整数”。

三.教学新课：

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算

的？

追问：24表示什么？

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一

位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，

相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.

问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些

不同的地方？

怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和

被除数的小数点对齐）

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2・634.54-15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思：

学生们在前一天的预习后共提出四个问题：

1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）

2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？

特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动

下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）

----商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11

题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小

数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解

被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的

迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.44-4（2）21.45+15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立

完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该

如何列式？

问:你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7''?

原来"7”这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的

整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除

数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调：点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，

教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6

的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？

在余数后面添0继续除的依据是什么？

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注

意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？

引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法

去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上

小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。

师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

5、P18做一做。

三、课堂小结：

1、说说除数是