心理咨询室咨询记录表

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我多才多艺,并且学习又好。可是为何与同学相处

心理问题

不好，关系紧张?

这其实就是自我中心所导致的。自我中心是目前小学

心

生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。

理这种现象产生的原因重要是缺乏良好的家庭教育。在家

庭中他们处在中心的地位，就曾有小学生说过，“在家

问

里父亲听妈妈出J,妈妈听爷爷、奶奶出J,而爷爷、奶奶

题

听我曲家里我老大！”在家庭中形成的这种自我中心的

分个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，但愿他人

服从自己，并且以自己的眼光去评判周围口勺事物，不能

析

客观评价他人和自己。

1.协助认清自己身上的局限性及其危害性，树立变

心

化自我日勺信心和决心。

理

2.予以家长必要的指导,寻求家长的合作，使小学

辅生挣脱自我中心形成的环境。

导3.在家庭中逐渐变化小学生的自我中心，采用行为

转变措施，如厌恶法、代币法等。

内

4.结合实际生活，指导小学生人际交往日勺原则和技

容

巧，提高具交往能力。

5.指导和协助小学生树立对的的自我观念，提高自

我认识能力，使对自己的认识比较靠近现实，能快乐地

接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。

6.培养小学生日勺集体意识，认识集体规则，培养集

体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。

开始对口勺口勺看待和评价他人，不再任何事都以自我为中

效果

心。

备注?

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教师

心理问

总被同学欺负怎么办?

题

心

理

这个孩子较为柔弱，在受到同学欺负后，常常是不吭声,

问

更不要说反击了。导致那些调皮口勺孩子得寸进尺，常常欺负

题

他。

分

析

你要清晰，一味地谦让非但不能处理问题，反而会助长

心欺负者的气焰，给自己带来更多的伤害。首先，你要勇于

体现自己的不满。当遭到其他同学H勺欺负时，要勇于用语言

理

表达自己的态度，制止对方日勺侵犯假如看到被欺负日勺人如此

辅

坚强，一般会很无趣的离开。此外，你要学会行为反击。

也许你的父母常常教育你以避让为主，不要和他人正面交

导

锋，这当然是一种方略。但有时，受欺负的孩子体现出某些

内

勇敢日勺反击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。。你

容还可以积极地向老师和家长寻求协助，尤其是要勇于在老师

面前揭发他们日勺欺负行为，假如他们报复你，也不要怕，继

续将向老师反应状况，让老师协助你，使他们感到你不可欺

负。

一开始，他还只是向老师寻求协助，慢慢的他也勇于面

效果

对，并与之对抗，让欺负他的人不敢再犯。

备注9*

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师

心理问题学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他

心

在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。他人说他不

得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以

理

自我为中心，不接受他人的意见，他并没有认识到来学校

问是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律日勺。

看待此类孩子，一下子日勺批评教育是不能处理问题时，解

题

铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的亲密配合，

分学生日勺健康人格才能有效地培养。

析

1、向家长反应当生日勺在校体现，表明想教育好其儿

子的心意。

2、向父母理解孩了口勺成K过程，尤其是重大事件；

心

3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；

理

4、着重让孩子体现〃当时怎么想，想怎么做，感觉怎

辅样〃，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演习

与孩子的沟通；二可以顺势引导家长怎样做更好，做好共

导

同教育工作。

内

5、让孩子找出班中最受欢迎H勺学生，让他明白怎样

容

与同学相处，做个受同学欢迎H勺人。

6、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。

7、制定行为目的，加强自我管理能力；

基本到达预期目的：改善了袭击性行为，增进了良好

效果

人际关系的发展，提高了学习适应性水平。

备注?

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这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同学们都

心理问题到室外活动去了，可他却一种人坐在教室里发愣。他不

愿和同学们一起玩，不合群。（由班主任带来的）

心

由于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里重要同祖

理

父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持H勺成年人

问

很好相处（如教师），而不会处理与同龄人的关系。再说

家长的过度保护，不让孩子与其他“坏孩子”来往，怕

题

孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我

分

控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴日勺欢迎。

析

心

理鼓励小朋友积极交往，教师予以对应的强化，如表

扬、注意等，同步争获得到家庭口勺协,助。教会小朋友问

辅

问题、提提议，给他们提供交往技能较高日勺同伴做楷模，

导

再予以同伴的支持和协助。多组织集体活动，发明交往

内的机会。

容

在发明H勺多种机会下，他逐渐能加入集体活动当中。

效果

但积极性还要加强。

备注9*

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师

心理问题我为何心中总是不快乐，总想发泄或袭击他人？

心

理这孩子在班里总是容不下他人，看到他人长得比自己

漂亮，衣服穿得漂亮，就说人家是出风头；看到他人成绩

问

比自己好，就说人家是考试作弊；看到他人比自己行，超

题

过自己，则心中就不快乐、焦急，总想发泄或袭击他人。

分这些体现其实就是经典的嫉妒心理。

析

心

你要学会善于取他人之长，补自己之短。在学校的学

理习和生活中，每个人都要在具有竞争气氛HW习生活中客

观地看待自己，端正自己的学习态度。不要把学习中最优

辅

秀的同学仅仅当作是与自己有竞争关系日勺对手，而要当作

导

是促使自己进步日勺动力。在与他人相处的时候，不要仅仅

内拿自己的长处去与他人的担处比较，而要注意发现他人的

长处，弥补自己日勺短处。只有这样才会有长进。

容

目前心情逐渐放开，能开心日勺接受他人。

效果

备注

?

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王玲是我的好朋友,可近来我们在一起老觉得怪怪

心理问题

的,不懂得为何？

张恩来与王玲是同班同学，又是邻居，一起长大，

心

一起上学、放学，一起做游戏，是一对大家都羡慕H勺好

理

朋友。可王玲有一种毛病，就是爱生气，并且小心眼，

尤其能记“仇”，张思来为人挺大度，两人倒也相安无

问

事。可是有一天，张思来无意中撞了王玲一下，把妈妈

题

给王玲新买的裙子划了一种小口子。由于是无心的，张

分思来想好朋友应当没什么，也就没当回事，可王玲总也

不能忘掉这件事。后来交往两人就感到不自然，一对好

析

朋友就这样慢慢疏远了。小学生的社会认知能力和品德

心剪发展日勺限制，他们还不能完全理解他人H勺动机和目

的，而是靠自我判断进行反馈，因此同学之间常常出现

小摩擦。

心

理真正的朋友要百相体谅，都要有宽敞的胸怀C你要学

会原谅朋友，还要学会积极化解矛盾，可以通过许多措

辅

施，如写纸条、请别的同学帮忙说声对不起等，得到朋

导

友的谅解。接纳朋友也要接纳朋友的局限性。学会角色

内互换，站在对方立场思索问题。

容

效果朋友之间的关系得到了改善。

备注9•

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这孩子纪律性尤其差，并且不乐意与人交流。（由班

心理问题

主任带来）

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学

心

校里和老师、同学都很少沟通，不乐意交流。上课听讲

理极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起

他人的注意。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对

问

他的教育简朴粗暴，母子间的交流很少，学习上对他口勺

题

关怀和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、

分散漫的个性。进入学校后，又由于学习成绩、行为习惯

较差，常常受到批评、指贡，产生了逆反心理，变得性

析

格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。

常常性与其家长交谈，理解孩子近来在校内校外日勺

心体现状况，并但愿家长变化教育日勺措施，多加引导，逐

渐使他走上正轨。

理

平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，

辅

与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式［^方

导式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好

习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢乐意回答

内老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。

容我协助他制定每个阶段的近期FI的，如有进步，立

即鼓励，推进他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不停

改正其不良的行为习惯。

通过一种阶段口勺耐心协助，该生目前在学习上树立

了自信心，能准时完毕每天的学习任务，作业的质量也

效果

有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关

爱，表达要做个文明、守纪的好学生。

备注9*

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师

心理问题我为何总不受他人口勺喜欢?

心

理

这孩子是班上口勺副班长，诸多事务都是他H勺管，如卫

问

生、值日等，而这些事情如处理不好，极易得罪同学。他

在安排工作或指挥工作时，措施不妥，致使同学们都不乐

题

意理会他。

分

析

心

他察觉到了自己行为带给他人的反应，要学会尊重他

理

人，练习体现自己真正的感觉想法，认识对他人口勺规定有

辅哪些，确认自己日勺责仟，学习喜欢自己肯定自己日勺能力，

减弱自己是被害者日勺心理作用。

导

此外教与