小学数学一年级人教版教案例文

小学数学一年级人教版教案例文

老师在教案撰写时所表达出的思想观点、内容学问以

及传授方法都应当是精确的、科学的、富有效益的。

为保证科学性，老师对教材应阅历懂、深、融的过程。

今日我在这里整理了一些小学数学一年级人教版教

案20xx例文，我们一起来看看吧！

小学数学一年级人教版教案20xx例文1

教学目标：

1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。

2.探究并驾驭两位数加减一位数（不退位、不进位）

的计算。

3.体会加法的交换律。

教学重点：

探究并驾驭两位数加减一位数（不退位、不进位）

的计算。

教学难点：

探究并驾驭两位数加减一位数（不退位、不进位）

的计算。

教学过程：

一、创设情境。

1.出示主题图，引出课题。

问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松

鼠在采松果)今日这节课我们学习松鼠采松果，板书课

题：采松果

2.视察主题图，提问题。

你能看图提出数学问题?依据学生的答复板书：

松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。一共采

了多少个？

松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。松鼠妈

妈比松鼠多采了多少个？

二、解答问题。

1.你能依据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠

多采了多少个?”列出算式吗？

学生说，板书：25+4=25-4=

得多少?怎样想?小组探讨，汇报。

2.操作验证。

(1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4

根合在一起是9根，20加9等于29,板书：5+4=9

20+9=29

(2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。5-4=1

20+1=21

3.看算式拨计数器练习。

32+4=26+3=54+4=

48-5=87-7=66-5=

三、作业。

1.图意提问题。原来有19个草莓，吃了9个，还

剩多少个？

列式：19-9=10（个）

2.第2题：视察算式，有什么规律？

（两位数加一位数,交换两个加数的位置,和不变。）

计算并照样子写一组算式。

3.依据“大恐龙比小恐龙长多少米?〃这个问题列

式。

25-2=23（米）

4.独立完成第3、5题。

小学数学一年级人教版教案20xx例文2

教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法

的意义。

2.探究并驾驭两位数加减一位数（不退位不进位）

的计算方法。

2驾驭计算方法，逐步提高学生的计算实力。

2造就学生学习和应用数学的爱好。

教学准备：

课件，小棒、计数器。

教学设计：

一、课前准备

考考你。师说数，生说数的组成。

二、创设情境，导入课题

出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，依据数

学信息提出数学问题。

三、解决问题，探究算法。

1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果？

25+4=29（个）

通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程,

让学生体会两位数加一位数不进位加法的算理。

练习：32+5=5+74=74+3=

2.松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?（小松

鼠比妈妈少采了多少个松果?）

25-4=21（个）

生阅历动动手、动动脑，试着总结出两位数减一

位数不退位减法的算理。

练习：38-6=77-3=

四、完成练习，稳固新知。

1.生独立完成课本52页第4题,集体纠错、订正。

机动作业：课本第1题、第3题。

五、课堂小结

畅谈本节课的收获。

板书设计：

采松果

一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了

多少个松果？

25+4=29（个）25-4=21（个）

小学数学一年级人教版教案20xx例文3

教学目标：

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，

感受加减法计算与生活的联系。

2、探究并驾驭两位数加、减一位数（不进位、不

退位）的计算方法，并能正确计算。

3、初步体会加法的交换律。

4、阅历与他人沟通算法的过程，造就与人合作

的意识和实力。

教学设计：

（一）创设情境，激发爱好

师：今日，老师给大家带来了一段漂亮的动画，

请你谨慎看，然后编一个好听的故事讲给大家听。（播

放多媒体动画，最终定格为教材主题图画面。）

生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学

本领。你看，小松鼠跳动、爬树、翻跟斗，学得多谨

慎啊!松鼠妈妈说：“你不是最宠爱吃松果吗?咱们去采

松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠

边说边向树上爬去。最终，松鼠妈妈采了25个松果，

小松鼠只采了4个松果。（教室里响起热忱的掌声,

该生快乐地笑了。）

师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中

发觉了哪些数学信息？

生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：

我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。

生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。

生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和很多

很多的大树。

（二）探讨探究

1.提出问题

师：大家能提出哪些问题呢？

生1:松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢？

师：谁情愿帮他解决这个问题？

生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。〃

生3:小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。〃

师：你对他们的答复满意吗？

（生1微笑点头。学生齐说：“满意。”）

生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了

多少个松果？

生5:请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少

个？

生6:小松鼠比妈妈少采了多少个松果？

生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈

相差多少个？

师：同学们真了不得!提出了这么多的数学问题。

（师将生4,生5,生6,生7的问题板书在黑板

上。）

2.探究加法的计算方法

师:咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松

果?〃谁知道如何列出算式呢？

生：25+4=?（学生大局部已经能够说出结果。）

师：同学们真机智!在小组内沟通一下你是怎样算

出结果的，短暂没有算出来的同学，可以借助手中的

小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮助。（学

生动手探究,相互探讨沟通;老师巡察,适时参与引导。）

（学生汇报自己的计算方法。）

生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2

个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25,再在个位上

拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，

就是25,然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29

根，也就是25+4=29。

生3:我是口算出来的。5+4=9,再加上20就是

29o

生4：我也是口算出来的。看着25然后把4干脆

加到个位的5上，就是29了。

生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。

（向大家展示自己的竖式。）生6：我是口算出来的。

反正我一看就知道25加4等于29o

师：同学们真机智!能够想出这么多的算法。那么

你觉得在计算时要提示大家留意些什么呢？

生1:要看清每一位上的数字，不要弄错位

生2：要个位加个位，不要加到十位上。

生3：大家要谨慎计算，不要马虎。

师：刚刚大家想到的这些算法：拨计数器、口算、

摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种

方法最简洁？

生1:我认为口算最简洁。

生2：我也是认为口算简洁，因为列竖式我还不

是很会。

3.类推探究减法的计算方法

师：刚刚通过我们大家的努力，解决了第一个问

题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选

择其中的一个问题，共同去解决。（学生以小组为单位，

自由选择并探讨解决问题。老师参与其中一个小组的

活动，并随时留意其他小组的活动。）

师：请把你们小组的探究结果汇报给大家听。

组1:我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采

了多少个"，我们的算式是25-4=21。干脆用5-4=1,

20再加上1就是21o

师:谁听懂他们组的意思了？能给大家说明一下吗?

生1:他们的意思是用5减4就足够减了，还剩

下1,20根本用不着。所以25-4=21。

组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多

少个”，算式也是25-4=21,也是用口算得出来的。

组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”

这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。

师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的

问题，解决的方法却是一样的呢？

生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈

少的。

师:今日学习的计算与前面学习的有什么不同呢？

生：是两位数加、减一位数。

生：也可以是一位数加两位数。

生：只要会计算10以内的加减法就会计算今日

学习的算式。

（三）稳固深化，应用新知

1.第1题（出示情境图）。

师:从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题

吗?试试看。（学生独立读图，解决问题，全班沟通。）

生：19-9=10（颗）。

2.第2题（出示情境图）。

师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少

米。

生：25-2=23（米）。

3.第3题：学生独立计算并在小组内沟通。

4.第4题：想一想，填一填。

师：细致视察每组中两个算式，你发觉了什么？

生：我发觉每一组的两个算式的得数是一样的。

生：我发觉每组两个算式中加号两边的数交换了

位置。

师：你能试着自己写出几组这样的算式吗？

学生踊跃举例：

⑴34+5=39,5+34=39;

（2）21+7=28,7+21=28;

⑶83+4=87,4+83=87;

（4）52+7=59,7+52=59;......

师：假如不用你计算得数，你还能快速地举出类

似这样的算式吗？

生1:47+68=,68+47=o

生2：395+126=,126+395=0

生3：1010+800=,800+1010=o......

（四）课堂总结

师：同学们真了不得!不但能自己发觉问题，解决

问题，还能发觉其中存在的规律。那么你认为这节课

自己表现如何？

生1：这节课我发言特殊踊跃。

生2：在小组内我算得最快。

生3：我觉得自己发言不是很踊跃，我会努力的。

师：小组成员之间相互评价一下。

（学生以小组为单位，相互进展评价。）

师：这节课，大家表现都特殊好!能够做到谨慎思

索，踊跃发言，有效合作。盼望下一节课接着努力。

小学数学一年级人教版教案20xx例文4

教学目标：

1.相识平面图及平面上的前后左右的相对位置。

2.相识平面的路径,并能通过向前、向后、向左、

向右描绘出所走的路径。

3.尝试设计路径，知道从同一启程点到同一目的

地有不同的路径，并能通过比拟，从各种不同路径中

选择较合理的路径。

4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间

的联系，开展空间观念，造就视察、表达等实力。

5.初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决

一些简洁的实际问题。

教学重点：

按要求描绘出所走的路径，依据路径找寻目的地。

教学难点：

正确的描绘方法。

教学过程：

一、相识平面上的前、后、左、右。

1.创设情景，导入学习。

师：今日我们一起到公园里去玩，进了公园后你

们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，（出示导游

图）你们看得懂吗？

2.相识平面上的前后左右。

师：①从图上看，公园里有什么？引导得出：“-

在左面，-在右面，-在前面，-在后面。”

②我想去亭子,应当怎么走?我想去应当怎么走?,,,,

3.动手操作，加深相识。

师：①用双色片代替自己在平面图上走一走（一

生演示，其余自练）②把双色片放在大门位置，听口

令：

（1）向左•格、向右・格、向前•格、向后•格；

⑵先向左•格，再向前•格;先向前一格，再向右-格。

③在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?

哪里是后？

4.学看平面图

师：（出示图）①在这张图上，这里是什么位置?

（在图上标出前、后、左、右。）

②图上有什么?

（依据学生答复在图上出示花圃、游船码头、儿童

乐园、养马场的标记）

二、相识、描述路径。

师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表

他们所在的位置。

1.依据路径，语言描述。

（1）出示图题lo

①小亚录音：我想去花,我是这样走的：你们

能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是

怎样走的?

②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格

来说说她走的路途，(板书：前后，左右)可以数一数、

说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。

(2)生操练，师巡察。

(3)反应沟通：依据反应状况，引出“起点格不要

数。”

2.依据描述，画路径，找目标。

(1)出示题3/1o

①小亚录音：此时此刻我把走的路途告知你们,

向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，

我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢？②学生探讨、

推想。

③验证：画一画、走一走,出目的地。

⑵依据小胖、小巧说的路途，找找他们去了哪里?

①出示题、学生练习题3/2、3o

②生操练，师巡察。

③反应沟通。

三、设计、选择路径。

1.设计路径：①小巧录音：我想去游船码头,

可是我迷路了。小挚友们，能帮帮我吗？把剩下的路

途画出来，并记录下来。

②学生练习，老师巡察。

③反应沟通。（对不同的路途加以确定）

④假如你是小巧，你认为还可以怎么走？

⑤学生练习，完成练习纸第4题。（要求：画出

路途并做好记录）

⑥反应沟通：还有其它设计吗？

⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都

可以。

2.选择路径。

①师：老师从小挚友的设计中选了几种，画在一

张图上，（出示）你想走哪一条?为什么?（同桌探讨）

②沟通小结：一般状况下我们选择最近的路途走。

3.稳固提高。

①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

②请你先设计一种路途，并记录下来。假如你还

有其它路途就在下面的图中画出。

③生练习，师巡察。

④反应沟通：（展示学生作品）从这里启程到儿童

乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。

四、总结归纳，完整课题

师：今日玩的欢乐吗?在玩的时候你学会了什

么?（板书：路）

五、联系实际，拓展运用。

1.出示学校平面图。（师介绍）

2.-在校门口，--在教室前，-在操场边。他们都

想到歌颂室，该怎么走呢?大家来设计一些路途。学

生练习后展示、沟通。

3.回家后自己出题，自己设计。如:从校门与今今

食堂、从操场今T今教室，可以怎么走?怎样走最近？

明天我们来评一评，谁是设计师。

小学数学一年级人教版教案20xx例文5

教学目标：

1.能在图中按要求描绘出所走的路径。

2.能通过数格子的方法正确找到最近的路途。

3.在教学中进展德育渗透，造就学生的环境疼惜

意识。

4.在屡次的分组活动中造就学生的自学探究意识

和小组相互协作的精神。

教学重点：

能通过数格子的方法正确找到最近的路途。

造就学生的自学探究意识。

教学难点：

能尽可能地多找出不同的行走路途。能造就学生

的小组协作精神。

教学准备：

电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子

图。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

同学们，你们看，谁来了？（依次出示：小胖，小

亚和小巧）

今日他们是和我们一起来学本领的，你们情愿吗?

看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。（依

次出示：前、后、左、右）

今日我们就一起来学习前后左右。（出示课题：前

后左右）

齐读课题。

二、自主学习，驾驭新知

（一）看格子图说圆点的移动路径：

1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它

是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。（出示图

上的圆点移动路径）

2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移

动的路径。（出示下一幅图的圆点移动路径过程）

向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要

算?（因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没

有移动过，所以不要算。）

3.此时此刻都看懂了吗?那这幅图上的圆点是怎

样移动的,你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分

组合作，一起来完成练习1。

4.核对练习1:哪个小组来汇报一下，你们小组

是怎样做的？

（二）学看教室里的前后左右

1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室

里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。（全

班用手指前后左右）

2.（出示小熊猫乐乐）你们看，谁来了?你们想不想

和乐乐握握手啊?谁想来?（抽2生分别和小熊猫乐乐

握手）

3.谁来说说他是怎么走的?（向走，向走，说方

向）

（三）学习公园图

1.依据路径找地点

⑴刚刚同学们学习的真不错，此时此刻让我们一

起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩

玩，你们情愿吗？

（2）出示公园图：图7）：你们看，小胖，小亚和小

巧在公园里玩的别提有多快乐了。此时此刻，他们三

人确定分组自由活动。小胖想这样走（出示图8）,小亚

想这样走（出示图9）,小巧想这样走（出示图10）o他们

三人各自的走法都不同（出示图11中的三种走法），依

据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划

船，还是去玩滑梯吗？

⑶完成练习2

请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画