小学语文统编版五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计

小学语文统编版五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》

教学设计

一、教材分析

单元编排特点：五年级上册第三单元是以“民

间故事”为主题进行编排的，本单元选编了《猎人

海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二））》等课

文，让学生通过阅读经典民间故事感受民间故事的魅

力，了解其特点，如充满幻想、情节夸张、蕴含美好

教愿望等。而《口语交际：讲民间故事》这一板块则是

材在此基础上，旨在锻炼学生的口语表达能力，引导学

分生将阅读积累转化为口头讲述，进一步传承和弘扬民

析间故事这一优秀传统文化形式。

内容定位：口语交际要求学生能选择一个民间故

事进行创造性复述，适当丰富故事的细节，配上相应

的动作和表情，使讲述更生动，同时要吸引听众，与

听众有互动，培养学生在公众场合大胆表达、清晰表

达以及与人交流沟通的能力，提升学生的综合语文素

养。

学二、学情分析

情已有基础：五年级的学生在之前的学习过程中已

分经接触过不少故事类文本，具备了一定的阅读理解能

析力，也积累了不少故事内容。而且在日常的口语表达

训练中，他们能够较为清晰、完整地讲述简单的事件，

对于讲故事有了初步的体验和能力。

面临挑战：然而，要将民间故事进行创造性复述，

加入丰富的细节、合适的动作和表情，并能与听众良

好互动，对于部分学生来说还存在一定难度。他们可

能在细节拓展上不够合理，动作和表情会显得生硬、

不自然，在吸引听众注意力和应对听众反应方面也缺

乏有效的方法，需要教师在教学过程中有针对性地引

导和训练。

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能熟练掌握民间故事的特点，选择合适的民

间故事进行讲述。

教

学会运用丰富的细节描写、恰当的动作和表情来

学

创造性地复述民间故事，提高口语表达的生动性和流

目

畅性。

标

2.过程与方法目标

通过小组合作交流、故事分享等活动，锻炼学生

的组织语言能力和合作探究能力。

在模拟讲故事的情境中，培养学生应对听众反

应、灵活调整讲述节奏的能力。

3.情感态度与价值观目标

感受民间故事的独特魅力，激发学生对民间传统

文化的热爱之情。

培养学生大胆展示自我、积极与人交流分享的良

好品质。

四、教学重难点

1.教学重点

引导学生掌握创造性复述民间故事的方法，如添

加细节、变换情节顺序、改变人称等，让故事更加生

动有趣。

教帮助学生克服紧张心理，能够自然地运用动作和

学表情辅助讲故事，做到大方得体地在众人面前讲述民

重间故事。

难2.教学难点

点如何指导学生合理地丰富故事细节，既不偏离故

事原本的主题和风格，又能使故事富有新意，吸引听

众。

培养学生在讲故事过程中与听众良好互动的意

识和能力，根据听众的反应及时调整讲述的方式和节

奏。

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设各种讲故事的真实情境，如故

事大会、民间故事小剧场等，让学生在具体情境中感

受讲故事的氛围，激发表达欲望。

示范引导法：教师亲自示范讲述民间故事，展示

如何运用动作、表情以及丰富的细节，为学生提供直

教观的学习范例，便于学生模仿学习。

法启发式教学法：在学生讲述过程中，通过提问、

学提示等方式启发学生思考，引导他们不断完善自己的

法讲述内容和方式。

2.学法

合作学习法：学生分组合作，共同准备故事、互

相交流评价，在合作中分享经验、互相学习，提高讲

故事的水平。

自主探究法：鼓励学生自主选择喜欢的民间故

事，自主探索如何对其进行创造性复述，培养学生独

立思考和创新能力。

教六、教学过程

学（一）导入新课（5分钟）

过1.播放视频，引发兴趣

程教师播放一段经典民间故事《孟姜女哭长城》的

动画视频片段，视频中展现出故事的精彩情节以及生

动的人物形象，播放结束后，提问学生：“同学们，

刚刚我们看的这个故事精彩吗？你们知道这是什么

类型的故事吗？”引导学生回答出民间故事，并简

单说一说对民间故事的了解。

2.揭示课题

教师顺势引出本节课的主题一一“讲民间故

事”，并在黑板上板书课题，向学生说明这节课我们

就要像刚刚播放的视频一样，把自己知道的民间故事

讲给大家听，而且要讲得生动有趣，让别人喜欢听。

设计意图：通过播放生动有趣的民间故事视频，能够

迅速吸引学生的注意力，激发他们对民间故事的兴

趣，自然地引出本节课的教学内容，为后续的口语交

际活动营造良好的氛围。

（二）回顾民间故事特点，明确讲述要求（8分钟）

1.小组讨论，回顾特点

组织学生以小组为单位，回顾之前学过的民间故

事以及自己读过的民间故事，讨论民间故事都有哪些

特点。小组讨论结束后，每组选派一名代表进行发言,

教师引导学生总结出民间故事往往具有以下特点：充

满幻想，情节夸张，有着鲜明的人物形象，反映人们

美好的愿望，多以口头形式流传等。

2.师生交流，明确要求

教师提问学生：“如果要把一个民间故事讲好，

让听的人觉得有意思，你们觉得需要做到哪些方面

呢？”引导学生思考并交流，教师根据学生的回答,

总结出讲故事的基本要求，如声音响亮、吐字清晰、

语言流畅、内容完整等，同时强调本节课还需要大家

能够创造性地复述故事，比如添加一些合理的细节，

配上相应的动作和表情等，让故事更吸引人。

设计意图：让学生回顾民间故事特点，有助于他

们更好地把握故事的本质，在讲述时能突出民间故事

的韵味。明确讲述要求则为学生后续的讲故事实践提

供了清晰的方向和标准，使他们知道努力的目标。

（三）学习创造性复述方法（12分钟）

1.教师示范，讲解方法

教师选择一个简单的民间故事片段，比如《神笔

马良》中马良得到神笔后的一个情节，进行创造性复

述示范。教师在讲述时，通过添加细节，如“马良

看着手中这只闪闪发光的神笔，心里别提多激动了，

他的手都微微颤抖着，小心翼翼地抚摸着笔杆，仿佛

这是世界上最珍贵的宝贝」同时，配上相应的动作,

如做出激动的神情，模仿抚摸笔杆的动作等。讲完后,

引导学生说一说老师在复述时运用了哪些方法，让故

事变得更生动了。教师总结出可以添加细节描写（包

括人物的心理、动作、语言等细节）、变换情节顺序

（如倒叙、插叙等方式）、改变人称（把第三人称改

为第一人称等）等方法来进行创造性复述。

2.案例分析，加深理解

教师展示几个经过创造性复述前后对比的民间

故事案例，让学生阅读分析，找出哪些地方运用了创

造性复述的方法，以及运用这些方法后的效果如何。

通过案例分析，进一步加深学生对创造性复述方法的

理解和掌握。

设计意图：教师的示范能够给学生最直观的感

受，让他们清楚地看到创造性复述是如何操作的，通

过具体的案例分析，帮助学生从理论到实践进行深入

理解，为学生自己进行创造性复述打下坚实的基础。

（四）小组合作，准备故事（15分钟）

L自主选择，组成小组

让学生自主选择一个自己熟悉且喜欢的民间故

事，然后根据自己选择的故事，寻找志同道合的小伙

伴组成小组，每组人数以4-5人为宜。

2.小组讨论，共同准备

小组成员聚在一起，先确定故事的讲述顺序，然

后运用所学的创造性复述方法，对故事进行加工完

善，讨论如何添加细节、设计动作和表情等。每个成

员都要参与讨论，发表自己的意见，共同为讲好故事

出谋划策。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助，

比如提醒学生注意细节的合理性，动作不要过于夸张

等。

设计意图：小组合作的形式能够充分发挥学生的

主观能动性，培养他们的合作意识和团队精神。在合

作准备故事的过程中，学生可以互相启发、互相学习，

更好地运用创造性复述方法，提高故事的质量。

（五）故事分享会（25分钟）

L小组推选代表，轮流讲述

每个小组推选一名代表上台讲述民间故事，要求

代表声音响亮、大方得体，尽可能把故事讲得生动有

趣。其他小组成员认真倾听，当一名同学在台上讲述

时，台下同学要做好听众，学习别人的优点，同时思

考如果自己讲会怎样改进。

2.听众互动，评价反馈

每一位代表讲完故事后，教师引导听众进行互动

评价。可以先让听众说说自己最喜欢故事中的哪个部

分，为什么，然后从声音、内容、动作表情等方面对

讲述者提出优点和建议。教师在学生评价的基础上，

也进行针对性的点评，肯定学生的优点，指出存在的

问题和改进的方向，如“这位同学讲故事时声音很

响亮，这一点非常好，而且添加的细节让故事更有意

思了，不过动作可以再自然一些哦，那样会更吸引人

呢。”

3.教师总结，鼓励进步

在所有小组代表都讲述完并完成评价后，教师对

本次故事分享会进行总结，回顾同学们在讲故事过程

中展现出的亮点，比如有的同学细节添加很巧妙，有

的同学动作表情特别生动等，同时鼓励大家在今后的

口语表达中继续努力，不断提高自己讲故事的水平。

设计意图：故事分享会为学生搭建了一个展示自

我的平台，让他们能够将准备好的故事呈现出来，锻

炼口语表达能力和胆量。听众互动评价环节则能让学

生从不同角度认识自己讲故事的优点和不足，通过互

相学习、教师指导，不断改进和完善，促进共同成长。

（六）拓展延伸（10分钟）

L民间故事再创作

教师布置课后作业，让学生选择一个自己感兴趣

的民间故事，进行再创作，可以写成一个简短的剧本,

或者改编成一个现代版的故事，下节课进行分享交

流，进一步培养学生的创新思维和文字表达能力。

2,推荐民间故事阅读

教师向学生推荐一些经典的民间故事书籍，如

《中国民间故事集成》《一千零一夜》等，鼓励学生

在课后继续阅读更多的民间故事，积累素材，感受民

间故事的博大精深，为今后更好地讲述民间故事做好

准备。

设计意图：课后的拓展延伸活动能够将课堂学习

延伸到课外，让学生在不同形式的实践中深化对民间

故事的理解和运用，同时培养学生的阅读习惯，拓宽

知识面，丰富学生的语文学习生活。

（七）课堂小结（5分钟）

教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括民

间故事的特点、创造性复述的方法以及在故事分享会

上大家的精彩表现等，再次强调讲故事对于锻炼口语

表达能力和传承民间文化的重要性，鼓励学生在今后

的生活中多讲民间故事，把这些优秀的传统文化传播

开来。

七、板书设计

口语交际：讲民间故事

民间故事特点：

-充满幻想

-情节夸张

-人物鲜明

-反映愿望

-口头流传

板创造性复述方法：

书-添加细节

设-变换顺序

计-改变人称

讲述要求：

-声音响亮

-吐字清晰

-内容完整

-动作表情自然

设计意图：板书简洁明了地呈现了本节课的重点内

容，包括民间故事的特点、创造性复述方法以及讲述

要求，便于学生在课堂学习过程中随时回顾、参照，

加深记忆，辅助学习。

八、教学反思

在本次《口语交际：讲民间故事》的教学过程中,

整体