小学语文人教六年级下册（2023年修订）第五组-《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

一、教学内容：

《真理诞生于一百个问号之后》

二、活动目标

（一）知识目标

1.正确读记“诞生、洗澡、游涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”

等词语。

2.能联系上下文理解含义深刻的句子，引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。

3.理解三个关于科学发现的故事，学习用事实说明道理的方法，能从具体事例中正确理解“真理

诞生于一百个问号之后,，的含义。

（二）过程与方法目标

通过学生自读，自学，小组合作，教师引导等多种形式，完成教学任务，达到教学目的.

（二）情感态度与价值观目标

自学习活动中，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，培养学生热爱科学、留心生活细节、

主动探究的兴趣。

三、学生

由于是借班上课，对学生的知识结构和学习认知情况不够了解，首先我们要了解学生。所任教学校

属于殖级片区学校，学生的认知能力要比城区和镇级学校学生可能有所降低，所以我i门在教学设计

时要有一定的针对性，避免自己在问题设置中要求过高，从而学生无法和老师配合而导致冷场，不

利学生学习和对知识掌握。

四、教学方法

本次送教下乡，目的在于推广云龙镇学校的科研项目，也就是“问题式探究法”在学科教学中的运

用。本次活动在设计中就要充分利用这一方法，便于“问题式探究”教学法在我们全县的语文教学

中推广。

五、活动重、难点

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

六、问题探究的设置

1.自读课文，要注意读准字音、读通句子。

2.作者提出r什么观点，他用了几个事例来说明的？

3.你从事例中懂得了什么道理？（可从文中找句子回答）

七.教学探究的过程设置

（一）、谈话激趣，导入新课

1.老师问几个科学家，引导学生交流。

爱迪生爱因斯坦（物理学家，被美国《时代周刊》评选为世纪伟人）

袁隆平（杂交水稻之父）

2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？

（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3.教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，

差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把

“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板

书课题）

4.谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）真理诞生于一百个问号之后，其实，这句

话本身就是一个真理，可总有人要质疑，不相信，著名文学家叶永烈先生，写了一篇文章来证明“真

理诞生于一百个问号之后”这个观点，也就是我们接下来要学习的第20课，请同学们齐读课题。

相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

（二）、初读课文，感知大意

1.自读课文，要注意读准字音、读通句子

2.作者提出了什么观点，他用了几个事例来说明的？

3检查学生自学情况

（1）出示词语：（刚才读书的时候，是否注意到了这些词语）

诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破沙锅问到底

（2）课文围绕着那一句写的？

“真理诞生于一百个问号之后”

（3）叶永烈先生用了那几个实力来证明？

洗澡水的漩涡紫罗兰遇酸变色儿子睡觉时眼珠动

（三）、精读事例，找出规律

1、再读事例，小组合作，完成表格

（1）小组合作，完成表格内容，

（2）小组交流，找到规律

2：引导学生完成表格

人物“2”从“？”到“心的过程a!n

谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么敏锐地注意旋泯的方向与地球的

总朝逆时针方向旋紧紧抓住问号不放自转有关

转？反复的实验和研究

波义耳这种物质到底是什敏感的意识到大部分花草遇酸或碱

么？别的植物中会不一连串的问题水会变色

会有同样的物质？别进行许多实验

的酸对这种物质会有

什么样的反应？这对

化学研究有什么样的

意义？

奥地利医生眼珠转动会不会与做百思不得其解眼珠转动的次数和时

梦有关呢？会是什么一连串的疑问间与梦有关

关系呢？进行反复的观察实验

三个事例的相同

，卢、、、

八、教学升华延伸

1、交流三个事例的相同点。

师总结过渡：这三个事例中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断

地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。书上有一段话和你们说的意思

是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二段）

2、（第二自然段），齐读。师：从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”

拉直变成“！”，找到了真理。这就是哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）司时请学生练

习说说这句话的意思。

3、让我们再来看一看这个疑问号和感叹号，在这三个事例中，在这一段话中“？”和“！”又有什

么含义呢，它们各指什么呢？

“？”的含义是：看出问题，不断发问、。

“！”的含义是：不断解决疑问，追根求源，找到真理。

师：那么把“？”拉直变成“！”表示的也就是哪一句话的意思。（再读课题）

这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）

4、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，我们还能举出几个吗？

如：鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。

牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。

瓦特由开水壶的壶盖冒气而发明了蒸汽机

雷达根据蝙蝠的声波原理发明的

根据鱼膘发明了潜水艇

根据鸟的翅膀发明了飞机

还有根据响尾蛇发明跟踪导弹

阿基米德洗澡时发现浮力原理，水对物体的浮力等于物体所排开水的重量

九、说对本次学习的归纳总结

8、【总结，导入下节课内容】

师：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现

问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。老师想问一问（随意指几个同学）:

你可以发现真理吗？为什么？其实老师也不能发现真理，很多人都不能发现真理，这就说明真理的

发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？【让我们在

下节课中寻找答案】

十、本次活动的教学反思

1、以“？”拉直变成“！”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百

个问号之后”的含义，了解科学家的科学精神。

2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，举一反三，对课文的学习落到了实处。

3、注重了学生的拓展训练，搜集了类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论

文这种体裁，在板书上也体现本文的写作特点。

4、学习用具体事实说明道理的写法“落实得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要

的指导。

5、由于担心无法全面落实本课的知识点,老师放得不够，读得不多，气氛不够活跃。

敬请各位多提宝贵意见，谢谢！

十一、板