小学语文《笋芽儿》教案

小学语文《笋芽儿》教案

小学语文《笋芽儿》教案「篇一」

教学目标：

1、会认16个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的

精神。

3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学准备：课前布置学生了解笋的特点和样子。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会认16个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的

精神。

教学重难点：目标1、2

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们要学习的新课文是一一（板书课题：笋芽儿）齐读课题。（读

准题目）

这篇课文也是描写一一春天的景象。

二、检查预习

1、师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然

段？（指名交流）

师：那谁知道课文写的什么？（指名交流）板书：生长过程

师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们

解决了吗？

2、检查生字读音

（课件出示词语）

（1）自读。（2）指名读。（3）集体读。

师：现在生字自己跑出来了，（课件）谁愿意第一个读给大家听？

1、指名读。2、集体读。

3、男女比赛读。4、同桌互读检查

5、集体读。

师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。

三、质疑、答疑

（一）质疑

师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么？我们可以说的笋芽？（指名

说）

师：多可爱的笋芽儿呀！（板书：芽儿）你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大

以后的样子，可以说的竹子？（板书：竹子）《笋芽儿》优秀教学设计

师：（师在两个词语之间画一个箭头）现在能提出什么问题?或者你想知道什么？

师：笋芽儿的生长过程到底是怎样的?最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?

请你们读一读课文，解决这个问题好吗？

（二）答疑

1、指名交流（根据学生回答板书：春雨雷公阳光）

2、指导感情朗读。（让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会

读，然后小组交流读，互相评价）

3、指名读评价。

第二课时

教学目标：

1、复习巩固上节课学习的内容。

2、学写本课生字。

教学过程

一、复习导入

1、帅：上节课我们学习了《笋芽儿》这一-课，谁愿意说说这篇课文主要写得

什么？

2、集体有感情地读一遍课文。

二、指导写字

师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）

师：这些字你觉得那些字最难写呢?还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？

三、学生组词并书写。

四、展示。（共同分析优缺点）

小学语文《笋芽儿》教案「篇二」

【情景说明】

《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，

在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈

祥的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的

束缚力以和笋芽儿自身有发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。

本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不物不同

语气，让同学自主发展，自主探究。

【教学过程】

一、情景导入，激发兴趣

师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？

生：竹子。

师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

（师板书课题，同学齐读课题，注意儿化音。）

（课件显示“雨后春笋”）

师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

生：（兴致勃勃）想。

二、初读课文，认一只生字

帅：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

（同学自由朗读课文）

师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

生：“仍然”的仍不能读成“reng”；

生：“撒娇”的“撒”不能读成3；

生：“乐曲”的“乐”是多音字,不能读成2”；

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停

顿。

师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？

（课件出示生字）

（同学跃跃欲试，韦名完成）

师：我们再一起读读，记住她们。

三、整体感知，读中感悟

师：认识了生字，作们能把课文读得更好吗？

生：想。

师：那好，接下来我们“挑战读"，看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握，自

身再好好儿读读课文.

同学再次自由朗读。

（同学情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃）

师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆呼唤着笋芽

儿。”

师：你真棒！谁敢挑战他？

生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙春天来了。”

师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？

（说法不一）

生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很

重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是

“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

（第二位同学的读书声音、表情、感情处置都很好，得到大家公认。）

师：我们也学着她读读这一段。

（师生齐读）

师：同学们读得真好！

【教学反思】

《语文课程规范》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实

践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应该重视语文

的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式

地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动

同学多种感觉，让同学真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁

读得好？这样同学在师生听读活动中，自身体会到每句话该怎么读好，自身感悟到

了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛

围使同学无拘无束。

师：还有哪个自然段你想读？

生：我想读第六自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

师：那你美美地读一读。

生放声朗读。

师：读得真美！

（课件播放：美丽的春天）

生：我也想读这段。

师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。

生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，协助

她。

师：同学们真棒！边读课文还能边考虑。

（同学争着汇报自身的发现）

生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好,

“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。

生：我觉得笋芽儿不怕困难，才干长成健壮的竹子。

（课件播放：笋芽儿的生长过程）

生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一

样，时时关心着她，惦汜着她。

生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！

（同学想说的欲望还很强）

四、角色扮演，情感升华

师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

（小组合作，练习朗读）

师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。

同学分角色朗读全文。

五、积累拓展

1、鼓励同学积累刍身喜爱的本课词句。

2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。

【教学反思】

《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为，不应该以教师的分析来代替

同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉

器官，配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动同学的

兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在同学读准、读通、读

懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演，在扮演中了解同学对课文

的理解，认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度，让同学用“心理视线”去领

悟语言文字，同学动了情，入了境，发生了心动的感觉。

【专家点评】

课程规范指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一

个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语

文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、

培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读，用多种形式将课文读得充沛，比方：

首先自由读全文，让同学对课文有整体感知，然后竞赛读，激发同学有兴趣将课文

读通读懂，最后分角色朗读，让同学的情感得以升华。

小学语文《笋芽儿》教案「篇三」

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。

2、了解笋芽儿的成长过程。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续走进第3课，齐读：笋芽儿，读得再亲切些。上节课，

我们初读了课文，认会了生字。不知道还记不记得，呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动

向上钻唠叨长辫子滋润山岗自豪竹笋唠叨抚摸

2、小结：还认识了笋芽的样子，那么笋芽儿到底是怎样生长的？在他的成长

过程中又有谁的陪伴呢？让我们慢慢的读读课义吧。

二、整体感知

1、自读，想笋芽儿是怎样成长起来的？

2、交流：同板书唤醒；向上钻;钻出地面;长成竹子

三、细读课文

第一自然段

那么，是谁唤醒了笋芽呢

1、自读，思考2、交流板书：春雨

3、春雨姑娘怎样呼唤？

（1）指读，嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿

（2）笋芽儿她听到你的声音了，轻轻柔柔真好听，还想再听一次，齐读。

第三自然段

1、还有谁呼唤笋芽？

2、板书：雷雨

3、指名读，怎么读

4、雷公公用粗重的嗓音呼唤，她会对笋芽说什么？

过渡、听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做？

第二自然段

1、默读，画出动词。

2、带动作读，平时你最喜欢和谁撤娇，用动伦和表情读是读书的好方法。

3、表演读也是读书的好方法，真是一群可爱的小笋芽。

过渡：听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做？

第四自然段

1、指读，板书：扭，一个劲儿（用力不够）再读

2、听了朗读，我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿，变得勇敢了，他一个劲

儿、不停地、用力地向上钻，加动作齐读。

过渡：小笋芽快出土了，这下可急坏了竹妈妈，齐读第五自然段，板书：妈妈

关爱

四、分角色朗读课文15自然段

1、生扮演角色，师提示可以加上合适动作（春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、

竹妈妈）

2、你们都是出色的演员，然我们把掌声送给自己

过渡：有了春雨姑娘的雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地

面。

第六自然段

1、默读，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子美美读读。

2、把什么当人写（桃花，柳树，燕子）

（1）那里还有这样的句子

（2）笋芽儿就看到了这三种景色的吗？还看到了什么？

（3）男、女赛读

过渡：笋芽儿在爱的呵护下，长成了一株健壮的竹子，在他成长的路上要感谢

谁呢？

（太阳公公，竹子妈妈，雷公公，春雨姑娘）板书：春雨，阳光

五、升华

1、他要对他们说什么？

2、在他成长的路上，也读到过许多人帮助，你要感谢谁？

3、总结：你是个懂得感恩的孩子，是的，成长的路上得到别人的帮助你会成

长，但最主要靠自己。板书：奋发进取

4、笋芽儿站大了，他长在山岗上，迎风跳起了优美的舞蹈，他自豪地喊着：

引渡：我长大啦！

5、你们和小笋芽一样，课堂上表现积极，让我们感谢一路陪我们成长的人，

让我们像笋芽儿一样奋发进取，长大成才好吗？

小学语文《笋芽儿》教案「篇四」

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的

精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：

插图、小黑板；实物：笋芽

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说笋芽儿是什么样的？（生观察

后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认

记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提醒：读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和

边音字唠。字形方面，交流交流漆、辫的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二百然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉润物细无声；

谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。/

点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当第芽儿，表演一下第芽儿的动作，撒娇地

说话。（个别读演男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么

读再试读。

点拨：用画出笋芽儿看到的美好的春光。/

多美啊！把美景读出来。

箕芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然

段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和

爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑

沉睡

撒娇

呼唤

唠叨

爱抚

滋润

照射

温暖

自豪

健壮

叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导:

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、

唤)中，唤右边第六笔撒，要上下贯通，不能写成竖、撇。

M：横折钩的折笔要垂直，不可向内收：里边的又不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的又字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：我要给您唱歌!我要给您跳舞！

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对

韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醍醒！

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：我要钻出来!我要钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：我要长大!我要长大！

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的佐品。如，集体朗诵、自配乐曲

歌唱等。

作业：

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广

等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞

相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，

可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从

出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6