小学语文卖火柴的小女孩教案

小学语文卖火柴的小女孩教案

作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准

备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教

案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学语文卖火柴的

小女孩教案，欢迎大家分享。

小学语文卖火柴的小女孩教案篇1

学习目标

1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，

体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,

关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：

2课时

教学准备：

五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

教学过程

第一课时

一.谈话导入

1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在童话

作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街

头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，

这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2.板书课题。

二、整体感知，理清脉络

1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流

2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下

着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一

下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；

最后讲小女孩被冻死了。）

3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三.创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女

孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给

你留下了怎样的印象。

2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是

怎样的，在文中空白处写一写。

3.结合具体的语句汇报

（非常寒冷；非常饥饿・一光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一

双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情

冷漠，痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过

她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，

并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5.指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）

6.如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）

可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你感动的地方画下来，

并写一写自己的感觉。

2.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：

小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食

物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世

的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现

实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么

幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎

样看到的？两个〃幸福〃是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会〃幸福〃

1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏

览课文的第二部分，画出来。

2.学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的

美丽与美好读出来。

四.感情朗读，体会现实

1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读

下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎,这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖

和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了

的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了

在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细

长的红光。

2.交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

一、素质教育目标

（-）知识教学点

1.学会本课9个生字，理解〃火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂〃等词

语。

2.理解重点句。

（二）能力训练点

1.培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

2.指导学生展开合理的想象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的

穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二.重点•难点

（—）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和

作者想象的合理。

（二）难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、教学过程

第一课时

（-）导入新课，揭示课题

1.板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒

生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2.简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为〃世界童话之王〃。他

家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话

爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇

童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1.自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

2.检查自读情况。

思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎

样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦

燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。

具体顺序：卖火柴——擦火柴——人死去）

板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习〃卖火柴〃这一部分内容《卖火柴的小女孩》优秀教

案设计

1.默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，

一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2.作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。

读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

3.交流（反馈）

a.对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

b.课文中对女孩的头发是细节描写，〃头发打成卷儿披在肩上，

看上去很美丽，不过她没注意这些。〃

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，

根本注意不到自己的美丽。）

c.〃每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味〃是细节

描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的

人富有，有的人流浪街头。）

d.〃天快黑了，又下着雪〃是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

4.指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

5.总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不

到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出

这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论

交流。

（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人

物；（3）语言朴素，感情真挚。）

（四）布置作业

I.抄写词语。

2.朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡视，学生质疑。

第二课时

（一）学习〃擦火柴〃这一部分内容

1.默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

（生答）

（I）自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？

〃她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？〃怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的

依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴

望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2.指出学法。

刚才学习这一段用的是〃读——想——读〃的方法，先读课文，

弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的

方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3.小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

4.小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树

和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更

加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反

映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

(二)学习〃小女孩死去〃这一部分内容

1.读后思考。

(I)这一段主要写了什么？

(2)作者为什么要用〃两腮通红，嘴角带着微笑〃，写小女孩死

去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

(3)怎样理解课文结尾的那几句话。

(写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，

这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上〃大年夜〃这本

应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的

同情，启发人们深思。)

2.指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,

体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

(三)围绕中心，学习表达

1.回忆课文内容，归纳中心思想。

(这篇课文讲了一个卖火柴的小女

孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同

情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。)

2.前后桌讨论，总结写法。

(1)运用细节描写刻画人物；

(2)想象丰富深化中心。

3.学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈

眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨

论学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点

和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了

实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个

方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方

面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地

写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗

子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展

1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本

主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

2.感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业

1.抄写本课生字词。

2.理解文中最后三个自然段的含义。

小学语文卖火柴的小女孩教案篇3

教学目标：

1.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，

体会作者的思想感情。

教学难点：

L从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活

和作者想象的合理。

3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会

〃幸福〃的真正内涵。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、课文导读

1、同学们，你们知道吗？在西方，把一年的最后一天叫做〃大年

夜〃，也就是我们中国的〃除夕之夜〃。那么，同学们，你们每年的

除夕之夜是怎么度过的呢？（学生畅所欲言）

2、是呀，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是,

你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头

卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的

命运呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖

火柴的小女孩！（板书课题）

3、请大家看多媒体，听老师朗读。（配乐：火柴天堂，师朗读第

-W。）

4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课

文的哪几个自然段。（1-4自然段）

5、请同学们默读1—4自然段，边读边划出故事发生的时间、地

点、人物以及引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。

6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。

（可怜的小女孩！）

二、学习第二部分，走进火柴的幻想里

L明确擦燃火柴的层次。

小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。

2、讲读第一层（第五自然段），默读思考：

（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

（2）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些

东西？你可以用课文里的话来述说吗？（指名同学朗读）

（3）通过你的朗读让我们分亨小女孩这一刻的温暖吧。（女同学

读）

是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们

把这种想象中的景象叫做幻象（板书）。

师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板书：美好）

但现实是什么样的呢？（男同学读）

出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过

了的火柴梗。

小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残

酷）

师：幻想太美好了，读一（女同学）

现实太残酷了，读一（男同学）

（4）小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这

样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。

3、讲读第二-三层（第六-七自然段），自学第二-三次点燃火柴。

（1）学法指导：第一次擦燃火柴作者是怎样写的？

（现实、幻象、结果三个部分。）

（2）分小组讨论学习第二-三次划燃火柴的部分，用横线画出描

写现实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子。

（3）下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考：小姑娘眼前的

现实是什么？眼前出现什么幻象？结果怎样？

小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女

孩的可怜，

（4）学习第三次点燃火柴。（第七自然段）

师相机点评并指导朗读。

师：这么美的圣诞树究竟有多大，有多美呢？请大家用你的朗读

来给老师描绘一下吧！

分组朗读描写圣诞树的句子。

出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了天空之中闪

烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。也暗

示了小女孩走近死亡。

4、学习第四五次擦火柴的内容。

(1)自由读，出示句子：〃奶奶！〃小女孩叫起来，〃请把我带

走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的

烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！〃

(2)师：注意是〃叫〃！这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗？

(角色扮演读)

(3)角色扮演朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么

高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在〃奶奶！〃

这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。〃啊！

请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。〃这些话表现出

小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。

(4)师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前

四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

(5)出示句子：

a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自

己的小手吗？她终于抽出了一根。

b、她赶紧擦着了一大把火柴。

(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，

比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爰,

所以她已经不顾一切了。(全班读)

(7)这里的〃光明〃和〃快乐〃指的是什么意思？〃飞走了〃指

什么？为什么又说〃她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也

没有痛苦的地方去了”呢？

三、学习第三部分(最后两个自然段)1.在别人幸福地欢度新年

的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最后两

部分。(分男女生朗读课文，配乐：天鹅)

2.出示课件：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经

多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多

么美丽的东西指什么东西？小女孩真的得到幸福了吗？

3.理解两个〃幸福〃的意思。

4.师小结。（配乐：二泉映月）

播放音乐二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后,

小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙，实写与虚写交替进行，美好

的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动

人心的地方，也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中！

四、介绍安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。

这个感人的童话是十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的，他被称

为〃世界童话之王〃。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是

个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来

的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每

年圣诞节，他都献出一本〃给儿童们看的童话〃。你们看过安徒生写

的哪些童话？（出示幻灯片，推荐《安徒生童话全集》。）

五、板书设计：

3、卖火柴的小女孩

（美好）（残酷）

幻象现实

火炉一冷

烤鹅一饿

圣诞树一痛苦

奶奶一孤单

命运悲惨

六、教学反思：

语文课程标准指出：要鼓励学生自由地表达，有创意地表达。在

设计这一环节的时候，通过先让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，

再由老师来述说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的

对比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性。

在老师配乐《火柴天堂》的朗读中，很好地创设了悲剧气氛，使

学生迅速融入其中，利于他们深入理解课文，课文的中心也从而得到

了升华。

最后顺着课文延伸，想象小女孩就是学生自己，进行角色扮演朗

读。学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语,

表达了学生渴望关怀，珍惜现在幸福生活的美好情感。这一开放性的

朗读训练，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透

了思想品德的教育。

小学语文卖火柴的小女孩教案篇4

一.教学内容

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒

生的一篇童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还

在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火

柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。

二.教学目标

（-）知识目标

1.学会本课6个生字，能正确读写〃摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、

填满、橱窗等词语。

2.能够通过理解重点句体会小女孩的不幸

（二）能力目标

1.培养学牛理解词句能力。

2.指导学生展开合理的想象。

3.指导学生有感情地朗读课文。

（三）情感目标

通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者

的思想感情。

三、教学重难点

1.重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩

子走进文本。

2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨

辛酸。

四、教学过程

一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读

这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，

让我们也来读这个故事，（板书课题：卖火柴的小女孩）

二、浏览课文