小学语文素质教育经验总结

小学语文素质教育经验总结

小学语文素质教育经验总结1

在二十年的小学语文教学实践中，我深深体会到，要全面提高

教育教学质量，必须树立正确的教育教学思想。也就是说，教师要

根据素质教育的要求，面向全体学生，对每一个学生负责，让学生

全面、和谐地发展，积极、主动地学习。如何在小学语文教学中贯

彻素质教育思想呢?我结合自己的教学实践，浅谈几点体会。

一、要切实增强贯彻素质教育的责任感

语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目

的看，语文教育应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的

思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。在语文教学中，

进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，落实素质教育，增

强素质教育的意识，关键在于转变传统的应试教育思想观念，不断

增强素质教育的意识。

二、要确立多元化的教学目标

实施素质教育是使学生具有“思想道德素质、科学文化素质、

身体心理素质和劳动技能素质”，教育学生“学会做人、学会求知、

学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。因此，教学目标应

由简单传授知识，单纯追求应试效果转换为全面提高学生素质。尽

量挖掘教材中的素质教育因素，捕捉课堂中的素质教育机会，将课

堂教学的着力点放在既传授知识又启迪思维，既教学习方法又培养

能力的素质教育上来。

三、要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

在教学实践中，我力图改变重“教”轻“学”、重“主导”轻

“主体”的这种局面，使学生的主体性和教师的主导作用统一起来,

促进学生自主学习，让学生学会求知。我始终坚持“以学论教”，

以学生为学习的主体，相信学生，放手让学生充分地自主地参与学

习，演好学习的“主角”。使学生能在时间和环境适宜的条件下，

根据自己的知识和理解去行动。引导学生明确学习的意义，把学习

内化为个人的需要；同时，大力创造自主学习的机会，能放手的一定

放手，能自主的一定自主，不代替学生思考，不代替学生学习，让

学生自主地运用“双基”去解决实际问题，如：自主地运用拼音、

字典自学生字新词，自主地运用阅读方法读懂课文，自主地修改作

文，自主地相互校对作业，学作“小老师”，即知即传、教人教己,

学会学习。

课堂教学中，我摆正自己的位置，做好课堂上的“首席”，控

制教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间；当好“向导”，在

字词句段篇的.难点上、在读写训练的重点上、在读写方法的指导上

用力，为学生提供探究的基本技能和工具；当好“咨询者”，及时释

疑解惑；当好“发动机”,提供成功的机会，激起学习兴趣，提高学

习信心，鼓足学习干劲。使每一个学生都能得到充分的发展，真正

发挥学生的主体性，又能努力发挥好教师的引领作用。当学生遇到

疑难时，我能引导他们去想；当学生的思路狭窄时，我能启发他们拓

宽；当学生迷途时，我能把他们引上正路；当学生无路时，我能引导

他们铺路架桥；当学生'山重水复疑无路'时，我能引导他们步入

'柳暗花明又一村’的佳境。

四、要打破教师权威，营造民主氛围

和谐的师生关系有助于教师对学生道德知识、道德情感和道德

行为的教育与培养C建立和谐的师生关系，教师首先要端正自己的

教学态度，认真做事。我在工作中无论是备课、上课、批改作业、

还是辅导学困生，我都会认真去做，从不给学生留有丝毫不负责任

的印象。其次是我经常注重赞美学生。老师对学生的欣赏、赞美可

以驱散学生心头的阴影，点燃学生即将泯灭的希望之光，铸就学生

不屈不挠的坚强性格，帮助学生克服前进中遇到的困难和挫折，让

他们尽情享受成功的喜悦。第三，要拥有一颗宽容的心。老师做学

生的知心朋友，以一颗宽容的心去理解、体谅学生。老师对学生的

宽容是增进师生感情的催化剂，是使学生“亲其师、信其道”的

“一味良药。”第四，幽默的语言修养，使课堂生花，教学增色。

教学中，我常用幽默的语言让孩子们在开怀一笑中，记住某个抽象

的名词，理解抽象的概念，教学效果很好。

教学中，我设身处地地尊重学生的情感和个性，营造一种民主、

和谐的氛围，让学生获得感知和行动、成长与发展的自由。首先,

把自己当作学生的朋友，让学生在和谐、民主、平等、友爱、相互

尊重的师生关系中愉快地学习。其次，是彻底摒弃“家长”作风，

改变无视学生人格、忽视学生差异、强求一律和指令多、指责多、

框框多的做法，容许学生自由活动，容许学生标新立异，甚至容许

学生指出老师的错误、打破教师的“权威”。第三，改变单纯说教、

亲自检查、责备惩罚、独家评价等方式，充分调动学生的主动积极

性，大胆让学生自治、自律、自我评价、自我教育。

五、创造自由空间，促进个性发展

在教学实践中，我充分尊重学生的独特性，采用“班级讲授

法”、“分组教学”、“个人教学”等个性化教学方式相结合的形

式，让学生自由思想、自由行动、自由发展，愉快地、热情地吸收

和使用知识。

我的做法是：首先，留给学生充足的自由活动时间。因为自由

活动时间是个性发展的首要条件，如果自由活动时间、休息时间完

全被占用了，学生主动发展就成为一句空话。其次，让学生自由地

参与学习活动。在课堂上，我允许学生主动抢答、提问、板演，允

许学生走出座位去帮助或请教其他同学，允许学生在自学、讨论、

阅读、写作时自由交流、自由辩论。第三，鼓励学生大胆想象和幻

想。因为想象和幻思是创造之母。如果善于抓住课文的空白处和耐

人寻味处，启发学生大胆想象，这就为学生留有创造的空间，促进

学生创造能力的形成。

六、注重审美教育，增强教学情趣

小学语文教材中荟萃了中外名篇佳作，具有极高的审美价值。

因此，小学语文教学应克服重智育轻美育的倾向，注意发挥教材美

学方面的教育价值，对学生进行审美教育。在潜移默化、耳濡目染

的熏陶中，我通过情感与认知的多次交互作用，使学生的情操得到

不断的升华，从而以知促情，情理统一，建构学生完善的精神世界。

我的做法是：首先，引导学生通过诵读、赏析和品味，领悟和

鉴赏文学作品的语言美、形象美、意境美。其次，通过电化教学手

段和表演手段，熔文学与艺术于一炉，渗透艺术美。第三，通过观

察自然、体验生活前挖掘生活中的好人好事的习作指导，描绘自然

美、社会美和生活美。

七、锻炼学生的受挫能力和做人能力

在教学中，我充分挖掘美、发现美，为净化学生的心灵起着巨

大的作用。教育学生不畏艰难困苦，不畏失败、挫折，跌倒了再爬

起来，告诉学生“失败是成功之母”，增强学生心理承受能力。

教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。它包括全面提高

学生的爱国主义意识和公民意识，培养其良好的品德和行为习惯，

也才能有为人民服务的思想。在培养学生爱国爱民意识中，我认真

钻研教材，找准德育渗透点，注重此方面的渗透教育。通过教学全

面提高每个学生的责任感和使命感，培养学生良好的品德和行为习

惯。教学中，我也是找准文中的品德榜样来激励学生，让学生去学

习、去实践。

总之，在这20年的教学生涯中，我勤勤恳恳、兢兢业业，有较

高的思想修养，宽阔的胸怀和奉献精神，在教给学生文化知识的同

时，注重培养学生各方面的能力，充分贯彻素质教育理论，并已取

得优异的教学效果,在今后的教育教学工作中，我将不断实践，不

断改革，不断总结，不断提升。

小学语文素质教育经验总结2

一、课题名称：《国学经典进入小学语文课程的探索与研究》

二、课题研究的背景、意义：

（一）问题提出的背景：

当中华文化开始摆脱弱势文化形象，挺直胸膛再次走向世界的

时候，国人对自己的传统文化便有了新的自尊与自信；当国人下定

决心“走自己的路”的时候，对本民族文化又有了新的选择和期待;

当国人再度用新的眼光打量中华传统文化的时候，赫然发现它竟是

一个用之不尽、取之不竭的智慧之源，这就是一一国学经典！

童子诵读国学经典已不是新鲜事，自从由著名国学大师南怀瑾

发起，由全球经典诵读推广第一人王财贵博士倡导（于九八年起在香

港），业已整整十年之久，十年的经历，成果数不胜数，经验已经很

丰富了。今天我们将此话题重新提起，意在从目前轰轰烈烈的背诵

之中，从各地你学我仿的表演之中冷静下来，更深层次地反思国学

经典的正确位置。

（二）选题的意义：

1、传统文化是中华民族的魂和根。

2、继承优秀传统文化已渐成风气。

3、“以德治国”应从孩子开始。

4、国学启蒙与素质教育可有机整合。

三、课题研究的目标：

（一）调动学生德育的自觉性、主动性，培养人、造就人、成

就人。

（二）保证学生在全球化大潮中关于中国人的身份认同。

（三）对提高学生的思维能力、学习能力、工作能力、判断能

力、领悟能力等等是极有帮助的。

（四）让国学经典堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”

课堂，与学生朝夕相处，通过耳濡目染，达到陶冶其高雅情操、锻

造其文明素质之效果。

四、国内外研究现状及存在的问题：

（一）国内外同一研究领域的现状

近几年，国学启蒙教育越来越多地被社会各界人士所认可，而

且各界仁人志士倡导了许多活动以弘扬我们的传统文化。如中国青

少年发展基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国

文化导读”工程、江苏省扬州市的“小学古诗文辅读实验”、中华

孔子学会成立的“国学启蒙馆”、济南市大明湖路小学开设“国学”

诵读课等。

从国内外领域的研究趋势看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐

渐达成共识，国学渐渐被世人重视，国家教育部也开始关注“国学

启蒙”。目前，国学启蒙的响应者已有很多。各地实验区的研究都

已初见成效，有的经验已经在更大的范围为推广，也为我们的研究

提供了宝贵的'经验。

（二）所要解决的主要问题：

1、现行幼儿、小学文化教育、教学内容和方法中缺失人文素养

的问题：

2、国学经典正式列入课程以后学生学习负担的研究问题；

3、教师传统文化素养有待提升的问题；

4、以儿童学习诵读国学经典带动家长、影响社区对传统文化的

认识和普及的问题C

五、课题界定与支撑性理论：

（一）课题界定:

1、国学的含义。国学范围甚广，内容丰富，大致可归纳为“经、

史、子、集”四部，因此，我们要从国学中选择适合学生阅读的内

容作为教材，由语文教师根据国学教育的目标，结合国学教育的内

容实施引导。

2、国学启蒙的含义。启蒙，启，有开导、启发之意。蒙，昏昧

无知的意思。启蒙是开发蒙昧，教育童蒙的意思。国学启蒙之含义：

其一，以国学（中国传统学术文化）来启发蒙童；其二，仅对儿童进

行国学的初步发蒙，使儿童具有初步的基础的国学方面的入门知识、

修养、能力。

（二）理论依据：

1、小学语文教育界前辈张志公经典教育的理论观点：

2、香港国际文教基金会董事长国学大师南怀瑾经典启蒙教育的

理论观点：

3、王财贵《国学启蒙教育说明手册》，其中关于国学启蒙的理

论，阶梯、实践等等都说得很详实；

4、明末教育家、理学家陆样亭的记性、悟性非同步发展的理论:

5、教育之父陈鹤琴先生早期识字教育理论。

六、选题可能存在的困难：

（一）有部分家长不理解、不配合。

《国学启蒙》教材使用的家长调查问卷（原总人数：99人）交卷

总人数：79人,占总人数的79.8%。其中，能和孩子一起读国学的

所占比例：30.3%：偶尔读过的占比例：33.3%：但是在“您认为

小孩从小学习国学有必要吗？”在“很有必要”的选项中所占比例：

72.7%。这些现象在很大意义上决定着本次研究的成败，因为学校

的学习时间有限，语文也有本身的教学任务要完成，而国学经典的

诵读大部分是需要反复记忆和诵读的，这都需要由家长在家中督促

解决。

（二）学生水平的参差不齐。

尤其中高年级一些学习较为困难的学生，学习教材知识都已经

力不从心了，更何况是教材外的国学知识。对于这部分学生只能采

取分层教学，量力而行，不能强迫，但最后势必造成学生之间水平

的较大差距，教师要做到平衡和协调有一定的难度。

（三）学生的惰性和厌学情绪。

要学习国学并取得一定的成果需要一个繁琐反复并且必须持之

以恒的过程，而小学生由于其心理特点的局限性，很难长期专注于

一件事情，尤其是对于比较深奥难懂的国学经典的学习，很容易就

会产生惰性，久而久之就会产生厌学情绪。因此在学习国学的兴趣

上不断地狠下功夫，这势必是一个巨大的挑战。

（四）教师国学水平以及教学积极性不高。

1、时间少：快节奏的生活，信息时代的到来，营造了一个浮躁

和喧嚣的世界。教师几乎没有闲暇的时间安静地享受阅读。而在闲

暇里特意来主动自觉地学习国学的，将国学作为阅读资料的，更是

少之又少。

2、没有学习国学的环境氛围：因为在小学语文教材中古文很少,

只有那么五六篇小文章，在这样的境况之下，任何一个教师，凭借

教参以及其他的教学资料，也能基本上对付得了，因此，他们学习

国学的积极性自然就不高了。正是这种种的原因，导致目前小学语

文教师的国学功底不深，以至于在一些教学环节中常常出现笑话。

3、缺少这方面的培训：虽然教师的继续教育从不间断，但是那

些继续教育绝大多数都是对于教学内容和教育理论，政策的培训，

而从没有进行过专门的关于“国学素养”的培训。

七、课题研究的基本内容及评价：

（一）研究内容设计：

一年《弟子规》、二年《三字经》、三年《千字文》、四年

《大学》、

五年《孝经》、六年《论语》

（二）对教材教法研究和评价研究的初步设想:

(1)根据读本编写的指导思想以及教学目标要求，我们尽可能地

通过开展课题教材教法的研究，最大限度地调动学生学习的积极性、

主动性，发挥学生的潜能。

(2)本着不给学生增加负担的原则，“诗意体悟”则做了一些调

整，本着浅显易懂，浅入浅出的原则，让学生能够接受，教学时也

只是点到为止，理解即可。

(三)国学启蒙学习中的评价：

我们遵循尽量不增加学生和老师的负担，在游戏中学习，在快

乐中诵读和体悟，进行随即的评价，用活动展示在生活中的体悟和

运用评价，提倡师生同评、学生自评、同伴互评、亲子共评等多元

形式，以达到学以致用。

八、研究的原则、方法：

(一)研究原则：

1、全面性原则。研究《关于国学经典进入小学语文课程的探索

与研究》时，要研究教师如何在课堂教学中面向全体学生，全面完

成《国学启蒙》教材在课堂教学中的各项任务，为全面提高学生的

传统文化素养奠定基础。

2、主体性原则。教师在进行课堂教学时要以学生为主体，以有

利于儿童的发展来制定教学策略、选择教学方法、设计教学方案、

组织教学过程。以童心、童趣、童乐学国学。课堂教学中要引导学

生主动学习，重视培养学生的学习能力、动手实践能力和创新精神,

这是素质教育的根本出发点和归宿。

3、发展性原则。《国学启蒙》只是个引子，教师的课堂教学应

关注学生的发展，以促进学生素质的全面提高和可持续发展为出发

点和落脚点，使学生得到最大限度的发展。

4、渗透性原则。寓教于乐、兴趣教学、游戏引学、以玩带学、

在玩中学。在潜移默化体悟中提高学生的思想道德素养。

5、模糊性原则。《国学启蒙》仅以启蒙为主，引导学生初知文

字内容即可。优化教学过程，保证在规定时间内，使教学和教育任

务完成并达到在可能范围内的最佳效果。

(二)研究方法：

本课题以行动研究法为主，在具体的教学实践中边研究边总结

边调整改进。

在具体操作时，还将采用以下方法：

1.文献研究法：借鉴图书资料，用以借鉴前人的研究成果，以

免走弯路。

(1)研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是国学与人

格教育、素质教育、创新教育的有关理论。

(2)借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法

论，转变教育思想，调整教学思路。找到新的生长点和支撑性理论,

有针对性地制订研究方案和指导具体的实践研究。

2.调查研究法：通过调查研究，了解当前基础教育中对国学进

课堂的现状与学生课堂学习有效程度，找出存在的问题，分析问题

存在的主要因素，以便对症下药。

(1)调查教师的心理状况、现有思想和学生学习的素质状况，发

现问题，确定操作变量。

(2)调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、

运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。

(3)调查国学进课堂实验实施后的学生发展情况，为以后教学提

供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。

(4)调查家长、社区居民对国学的认识、了解和接受情况，并进

行分析研究，做出新的调整。

3.实验观察研究法：就课堂教学中的某些策略举措进行具有较

强可比性的实验研究C

4.经验总结法：鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经

验，在实验发展的契机中推动自身质的发展。通过操作变量，观察

变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，

再用理性结论指导教学实践。

九、课题研究的计划和步骤:

1、_年8月：前期准备。主要确定课题，收集资料，撰写课题

方案。

2、—年9月一一一年7月，开展第一阶段研究。进行中期小结。

3、—年9月一——年7月，开展第二阶段研究。针对第一阶段

的研究成果与存在问题进行调整。

4、__年9月一一一年12月，结题。撰写结题报告、论文、案

例。进行成果展示交流。

十、课题预期的成果与表现形式：

研究成果主要以三种方式呈现：

一是展示。以学生集体或个体朗读背诵以及吟唱国学经典为主

要形式：

二是相关材料汇编。主要以学生的个人技能书法、绘画、手抄

报、作文、练习本以及教学活动过程中留下的影像资料为依据；

三是实验经验文章（或论文）交流。

十一、课题研究的组织机构和人员分工：

课题组成员及分工:

组？长：池海波校长？课题行政负责人：全盘负责协调整体实验

推动工作：

副组长：张艳副校长？课题常务负责人；撰写课题方案，指导课

题正常进行：

副组长：王丽主任？课题常务负责人：指导课题正常进行，撰写

阶段性总结、实验报告，负责指导老师实验等；

组员：教导处主任及全体语文教师；

十二、保证措施：

（一）学校科研组织机构健全。学校成立由校长、副校长、教

导主任、教研组长为核心的课题实验领导小组，建立了“校长室一

教导处一教研组一课题组一实验人员”协司攻关的教科研课题实施

网络。

（二）足够的经费投入。学校拔出专项经费用于实验，能确保

课题的顺利进行。

小学语文素质教育经验总结3

引言

教师在进行语文教学的时候，要根据教学内容和教学目标确定

是否使用多媒体，要保证信息技术是服务于实际教学内容的。可以

通过多媒体声、形、色多方面的展现能力创设相应的情景，渲染并

深化教学内容，帮助学生获得情感体验，引发学习兴趣，能够全方

面理解教学内容，强化并吸收所学的重难点。

一、要强调直观理解，引发学生兴趣

小学生还没有完全发展成熟的人格，对于学习所表现出来的兴

趣完全是直观的认识，只有直观的兴趣才能使其保证较长时间的关

注度。所以教师在教学的时候要从直观兴趣入手，分析学生的心理

发展状况，寻找合适的时机实现直观兴趣到间接兴趣的转化。语文

课堂上多媒体的运用就是最好的引起直观兴趣的方法，它能够将事

物形象化、具体化、直观化，开散学生的思维，并且能够增加课堂

信息包含量，提升教学效果。

例如在讲解《雪地里的小画家》的时候，我会用多媒体展示飘

飘洒洒的大雪，然后展示雪停后地面上铺满积雪的画面，在学生感

受了银装素裹之美的同时，播放人们脚印踩在雪地上的印记，引领

同学们想象不同的小动物踩在雪地上形成不同足迹所展示出来的一

幅幅漂亮的图画。然后进一步深入和大自然和谐共处的理念，引领

同学们关注大自然，爱护大自然，激发其热爱生活、热爱社会的情

感。

二、创设情境，引领学生真实感受

首先是利用图片影像创设情境。目前小学语文教材所包含的内

容很丰富，所涉及的知识内容也很多，有很多课文中涉及的事物都

是小学生没有听说过的。比如在讲解《富饶的西沙群岛》一文时，

因为学生没有接触过这个地方，不能够凭借想象感受出它的自然和

美，于是就利用多媒体图片配合画外解说向同学们介绍美丽富饶的

西沙群岛，学生在看过西沙群岛很多精美的图片之后，就萌发出了

想要深入了解的意向，所以一堂课就这样在兴趣盎然的情况下开始

To图片的使用能够帮助学生理解课文，使其仿佛身临其境，加深

对文章内容的,理解。

其次是音乐环境的创设。在讲解《大海的歌》的时候，先带领

学生大致了解文章内容，然后利用多媒体播放自然界中大海的声音。

在上课之前教师选择并选取适合文章使用的海浪声音，在播放的时

候要配合文章中大海时而奔腾、时而宁静的自然声音，让学生边看

课文边听着大海的声音，想想这文章中描写的“往来穿梭的鸟”和

“绽开万朵浪花”的美感，这样能够更深入的欣赏文章描绘的画面,

体味作者的情感。

三、运用网络信息，增加教学容量

现在的语文教学如果仅仅依靠书本内容的讲解是不能够满足学

生的知识需求量的，这时候网络信息多媒体技术就能发挥它的优势,

能够将多样化的语文学习资源收集并展示给学生。通过多媒体可以

将课堂和诸多网络知识相结合，加大语文课堂的知识含量，可以将

更多的知识内容传授给学生，另外还开拓了学生的视野，增加了对

课堂外环境的认识c这样大量的课外信息的加入，不仅能够充实学

生的见识，还能够激发起探索新知识的欲望，利用新知识巩固之前

所学的内容，可以站在新的教学角度提升教学效果。

四、合理利用多媒体课件结合传统教学，提升教学效果

过去的小学语文课堂，几乎就是教师完全讲解，学生以兴师为

中心展开一堂课的学习，学生只能被动的接受，没有主动学习的兴

趣。在语文课堂上将多媒体合理的运用到教学过程中，能够提起学

生的学习热情，加强学生们的学习兴趣。多媒体的实际运用能够优

化教学过程，帮助完善，是今后教育的发展趋势。但作为教师需要

认识到的是，在使用多媒体教学模式的时候，要正确合理的利用，

要保留传统课堂中不能够通过多媒体教学替代的内容，包括一些朗

诵、背诵的内容，是要坚持过去的方式方法的。多媒体有明显的优

势，但是要和实际教学状况与教师教学经验结合使用才能够最大限

度的发挥它的作用c教师不能一味地依靠多媒体，在教学过程中也

要完善自身的知识构建，加强自身创造教学的能力，要在运用多媒

体的时候详略得当的讲解，并且配合板书和实际指导帮助学生理解

重点和难点。

结论

经过实际教学，在使用多媒体教学的过程中，教师要注意选择

适合学生理解的内容，能够将难于理解的知识通过多媒体表达变得

简单，帮助学生吸攻。小学语文教学不仅考验教师的教学技术，同

时也是对语文教学艺术的一种体现，教师的知识储备量、教学能力

表现、课堂组织能力、课件制作能力都是小学语文教师所要具备并

不断提升方面，这些能力会对教学效果产生很大的影响，教师要合

理应用多媒体，完善教学内容，强化教学效果，提升教学质量。

小学语文素质教育经验总结4

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因

此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育

阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位

置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当

其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语

言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的

学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老

说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的

语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口

头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖

国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的

习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等

等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。既然听、说、

写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具

有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人

生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的

伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、

培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。

一、语文教育应当是素质教育

语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目

的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生

的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学

内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、

片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为

全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。

因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任,

也是语文教学的目标和应做的全部工作。

二、语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程

L语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工

具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训

练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育

的最基本的条件。

2.语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的

空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、

比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中

有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料

跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、

了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结

构，形成良好的素质关系极大。

3.语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有

血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语言作品，

往往是作者对于自然