湖南教师招考试题及答案

湖南教师招考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.冯特D.布鲁纳2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力3.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向4.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习5.（）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A.戴尔B.布鲁纳C.斯金纳D.勒温6.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘7.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12-18岁阶段的危机冲突是（）A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感8.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.教材D.学生答案：1.A2.D3.B4.D5.D6.B7.C8.B9.C10.D二、多项选择题（每题2分，共20分）1.下列属于教育心理学研究的基本原则的是（）A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则2.影响学生学习动机的内部因素有（）A.自我效能感B.目标设定与成就动机C.归因与习得性无助D.学习兴趣与好奇心3.下列属于学习迁移的现象是（）A.举一反三B.由表及里C.触类旁通D.由此及彼4.以下属于教师教学能力的是（）A.教学认知能力B.教学设计能力C.教学操作能力D.教学监控能力5.教师期望效应的产生，除了取决于教师自身的因素外，还与（）等因素有关。A.学生的人格特征B.学生的原有认知水平C.学生的归因风格D.学生的自我意识6.以下属于创造性思维特征的有（）A.流畅性B.变通性C.独特性D.逻辑性7.学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）A.强化的内驱力B.认知的内驱力C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力8.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望9.一般来说，元认知策略可分为（）A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.监视策略E.调节策略10.品德的心理结构包括（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：1.ABCD2.ABCD3.ACD4.ABCD5.ABCD6.ABC7.BCD8.ABCD9.CDE10.ABCD三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.负强化就是惩罚。（）4.直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。（）5.心理健康就是没有心理疾病。（）6.定势对问题解决总是起积极作用。（）7.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为高原现象。（）8.高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。（）9.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。（）10.专家型教师与新教师的主要区别表现在教学态度、教学计划、教学过程和教学评价等方面。（）答案：1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.×10.×四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的研究对象。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究学生的学习心理，如学习动机、学习策略、知识的学习过程等；也研究教师的教学心理，包含教学设计、课堂管理等；还研究学与教之间的相互作用。2.简述学习动机的培养与激发。培养：了解并满足学生需要，促进动机产生；培养兴趣，激发求知欲；设置榜样，激发内部动机；进行归因训练，促使积极归因。激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。3.简述影响问题解决的主要因素。因素有问题情境，即问题呈现的方式；已有的知识经验，丰富的更利于解决问题；思维定势，可能促进也可能阻碍问题解决；功能固着，限制了对事物功能的灵活运用；原型启发，从其他事物中获得解决问题的思路；情绪与动机，积极情绪和适中动机有利问题解决。4.简述教师成长的途径。教师成长途径有：观摩和分析优秀教师的教学活动，学习其经验；开展微格教学，聚焦特定教学技能训练；进行专门训练，如教学设计等；进行教学反思，可通过反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究等方式，总结经验教训，提升教学能力。五、讨论题（每题5分，共20分）1.讨论如何在教学中培养学生的创造性思维。可营造宽松心理环境，鼓励自由思考、大胆质疑；开设培养创造性课程，如发散思维训练课；改革考试评价，不以单一标准衡量学生；运用启发式教学，引导学生主动探究；组织实践活动，让学生在实践中锻炼创新能力；鼓励学生与不同人交流，拓宽思维视野。2.讨论课堂管理中如何处理纪律问题。首先要预防为主，建立明确规则和程序，让学生知晓行为规范。当纪律问题出现，可采用非言语线索，如眼神暗示；也可用幽默化解紧张。若无效，进行轻微言语提示。对于严重违纪，进行严肃批评，但要注意方式方法，保护学生自尊，事后还需与学生沟通，了解原因并引导改正。3.讨论如何提高学生的学习策略运用能力。先进行学习策略教学，系统讲解各种策略，如复述、精细加工、组织策略等。结合学科教学渗透，让学生在实际学习中运用。引导学生进行自我反思和总结，了解自己策略运用的优缺点。通过训练和实践活动，提高策略运用的熟练度和灵活性。还可鼓励学生交流