2026新版【新教材】外研版（2024）四年级上册英语Unit 4 Wonderful seasons 教案

作者姓名人与自然：季节的特征与变化，季节与生活状态(春回鸟归、夏成绿伞、秋结红果、冬待春来)及对应活动(树下阅读、分享苹果、各语篇围绕“四季”主题形成完整学习链：从歌曲感知四季基础信息(学习理解),到对话表达季节偏好(应用实践),再到故事串联季节与自然、生活而拓展全球季节差异(视野延伸),最后通过海报制作与照片分享实现知识迁移与创新表达，逐步构建“季节-特征-活动-情感”的结构化认知。制作季节海报谈论最喜欢的季节；复习单元知识要点；观赏照片谈论颐和园四季景色。听英文歌曲学习字母Qq和Jj的发音通过听说练习介绍同一时间不同城市的季节。解故事内容，学习描不同的变化，提高阅读能力。通过Sam、讨论，学习谈论最喜欢的季唱英文歌曲学习描述四季景象的主要词汇。本单元学习后，学生能够：1.运用所学语言介绍自己最喜欢的季节；2.分角色表演故事；3.掌握字母q和j在单词中的发音；4.了解同一时间世界不同地区的季节差异，感受四季的美会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会谈论四季。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了一年四季的乐趣；对话部分通过Sam、Amy、本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，提高英语语言表达能力。同时也培养学生热爱自然，享受四季生活的乐趣。.四年级学生已具备基础的英语词汇与简单句式表达能力，对“季节”这一贴近生活的主题具有天然的熟悉感与兴趣。但学生对季节特征的系统性梳理能力较弱，且在真实语境中灵活运用句型描述季节的能力有待提升。教学中可利用学生的生活经验，通过直1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍季节。(学习理解)2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。(应用实践)3.3.结合生活实际，拓展关于季节的交流内容，分享更多不同季节里独特的个人经历、活动，灵活运用所学语言进行真实语境的沟通，创造性描述季节特点。(迁移创新)(2)教学重难点教学重点：学生能够掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音；理解1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍季节。(学习理1.教师给学生播放Getready部分的歌曲，引起学生的兴趣，导2.教师结合季节景色的图片教授学生四季词汇：spring,summer,autumn,winter,season和句型：3.教师让学生打开书，看Get曲录音，学生边听边加深理解歌词大意。遍，带着他们跟唱学习，最后大5.教师带着学生完成第2小题：学生仔细观察四幅图片，在方框中写上都是什么季节。然后向学spring/summer/autumn/wint教师注意告诉学生每个季节都有各自的美，在每个季节里都有不同的生活乐趣。学生回答时，教师可以给予有什么季节性景物(油菜花、炎热天气、秋叶、雪),引导学生用完整的句子回答；学生回答后，教师要及时给予表扬或指正。学生回答时，教师可以给予师注意及时给予表扬或指生播放对话录音，学生边听录音边看情景插图，理解对话大意。7.教师找学生回答问题，然后带领学生朗读对话，同时讲解对话8.教师给学生播放两到三遍对话录音，带领学生跟读。然后，教师让男生、女生分角色朗读对话两遍。.设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生通过歌曲视频创设运动情境，借助“2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话：学生能够在学的词汇和句型进行语言交流。(应用实践)9.Readandwrite:发放练习纸，让学生将零散单词按逻辑排列成句(如"Ilikeflyingkitesinbest?"),完成后同桌互查。教师观察学生学生单词与图片的匹配情况、书写的准确性和朗读的流畅度，了解学生对词汇的掌握程度，针对问题进行纠正。设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点中加深了对知识的掌握。3.结合生活实际，拓展关于季节的交流内容，分享更多不同季节里动，灵活运用所学语言进行真实语境的沟通，创造性描述季节特点。(迁移创新)10.Groupwork:问答互动：小组内轮流用核心句型问答(如A:视，鼓励学生结合真实经历拓展 教师观察小组互动中，学生是否能灵活运用句型表达原因，对卡顿的学生给予提示(如“你喜欢夏天，因为可喜爱的季节及相关活动(如画冬天堆雪人),小组内轮流展示，其他同学猜测“Whichseasondoes注“天气/活动”的转盘(如生用英语描述(如“Theymake教师关注学生的绘画与表达是否关联，判断是否能创造性描述季节特点。教师检查学生能否快速将转盘内容与季节关联，准确使用季节词汇。设计意图：本阶段学习活动旨在以小组问答创设真实交际场景“运用”的过渡；绘画与猜测活动激发创意，让语言表达更贴合个人体验；转盘游戏增2.写一写自己最喜欢的季节及喜欢的原因。2.和家长一起谈一谈各自最喜欢的季节及喜欢的原因。教学反思作者姓名人与自然：季节的特征与变化，季节与生活Unit4Wonderfulse语篇二(Startup):通过儿童间关于“最喜欢的季节”的对话，呈现不同季节的偏好理由——冬季可玩雪、夏季可吃冰淇淋且有生日、春秋季节美丽，同时引入核心句型语篇三(Speedup):以“李涵的苹果树”配图故事为载体，串联四季变化中苹果树的状态(春回鸟归、夏成绿伞、秋结红果、冬待春来)及对应活动(树下阅读、分享苹果、为树保暖),强化季节与自然事物、生活场景的关联，渗透叙事逻辑。语篇四(Fuelup):以“全球四季”为主题的韵句，对比不同地区的季节差异——北方夏季可去海滩、赤道全年无冬、南方冬季寒冷可玩耍，同时聚焦“q”“j”发音(如语篇五(Hititbig):以“制作季节海报”为实践任务，引导学生从天气、所见事物、活动、食物、颜色五个维度梳理季节特征，将零散知识系统化，培养语言整合与表达能语篇六(Wrapup):通过拼写游戏、问答练习等形式，整合单元核心词汇与句型，各语篇围绕“四季”主题形成完整学习链：从歌曲感知四季基础信息(学习理解),到对话表达季节偏好(应用实践),再到故事串联季节与自然、生活的关联(深化理解),进而拓展全球季节差异(视野延伸),最后通过海报制作与照片分享实现知识迁移与创新制作季节海报谈论最喜欢的季节；复习单元知识要点；观赏照片谈论颐和园四季景学习字母Qq和Jj的发音及发音单词，市的季节。通过图文理解故事内容，学习描述一年四季不同的变化，提高阅读能力。通过Sam、讨论，学习谈论最喜欢的季词汇。1.运用所学语言介绍自己最喜欢的季节；2.分角色表演故事；3.掌握字母q和j在单词中的发音；音、语调，准确地朗读。(学习理解)2.学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。(应用实践)3.3.能结合生活实际，用所学词汇和句型描述身边植物的四季变化。小组合作，简单复述“LiHan'sappletree”故事，加入个人对季节的简单感受。(迁移创新)(2)教学重难点1.学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗1.教师提问(Howmany学生回答，复习谈论季节的2.教师让学生打开书看speedup部分的短文LiHan'sappletree,将问题写season?Why?4.Whatwinter?5.Whathappensto学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，对回答正确的学生给予表扬。3.教师给学生播放短文录音，学生边听录音边看图和文字，理解故事大意。听完后，教师让学生回答问题并订正。4.教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的语言要点，最后和学生一起朗读一遍短文。5.教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。6.教师找几组学生分角色朗读短文。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/Great!/学生。教师注意多找几组学生朗读短文，以达到充分练习的目运用所学的语言知识完成课7.教师带领学生完成第2小题：根据短文内容，补全句子。教师先给学生一些时间完成，然后找学生说答案，每个学生说一小题，最后大教师注意引导学生朗读完整的句子回答问题，表扬填空和朗读正确的学生。设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习提高阅读理解能力。4人一组，每组发放一套四季苹果树卡片，轮流用卡片辅助复述故事。8.Groupwork:提问："Doleaves.)”,鼓励学生分享身边植物的季节变化。教师观察小组互动中，学生是否能灵活运用句型表达原因，对卡顿的学生给予提示(如“你喜欢夏天，因为可教师关注学生的绘画与表达是否关联，判断是否能创造性描述季节特点。“运用”的过渡；通过小组分享，让语言表达更贴合个人体验。2.抄写第3小题的回信一遍。教学反思作者姓名人与自然：季节的特征与变化，季节与生活状态(春回鸟归、夏成绿伞、秋结红果、冬待春来)谈论最喜欢的元知识要点；颐和园四季景听英文歌曲时间不同城解故事内化，提高阅通过Sam、习谈论最曲学习描1.运用所学语言介绍自己最喜欢的季节；2.分角色表演故事；3.掌握字母q和j在单词中的发音；(2)教学重难点教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Qq和Jj的发音及其发音单词。(学习理解)1.教师和学生一起演唱第一节课学的英文歌曲复习表示季节的词汇和描述季节的句型，并引入新课学习(T:2.教师让学生打开书，给学生播放Fuelup部分的英文说唱歌曲，学生边听歌曲边看图片，理解歌词大意。3.教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中字母Qq和Jj的发音及发音单词、核心词汇和重点语句等语言要跟唱学习。5.教师让学生自己朗读一音和d₃音的单词写在对应的教师可以先朗读一句歌词，然后讲解其中的要点，再领读两到三遍要点，最后完整地领读一遍这句歌词。教师注意及时纠正学生不正发音是否标准，通过小组比赛结果判断学生对发音规则的掌握情况。全部找完后，教师带领学生朗读两到三遍字母、发音及发音单词(T:Qq/k/equator7.教师让学生先自由朗读最后让学生说一说自己知道的也发这个音的其他单词。熟练应用所学的词汇和句型完成任务。(应用实践)8.教师带领学生完成第3小题：听录音，填写季节和活动。教师先让学生仔细观察图片，看看每个人都在地球上的什么位置，然后给学生播放两遍录音，学生边听录音边填写季节和活动，最后找学生说答案，大家一起订正。教师注意教授学生听写的方法(先看题，边听边写，先简要写出答案，最后复查补全答案);教师注意表扬鼓励听力训练巩固强化知识，提高学生的语言运用能力。.3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。(迁移创新)9.教师带领学生完成第4小题：两人一组，看图片谈论不同城市的季节。教师先带领学生朗读城市名(Harbin,Singapore,Sydney),然后让学生仔细观察图片，根据天气和温度推测一下各个城市是什么季节，提问(What着让学生两人一组，编对话讨论这些城市的季节，稍后话。每个小组对话后，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确、流畅的小组，适当纠正学生的语言错误。设计意图：本阶段学习活动旨在通过真实的对话场景，让学生将所学句流中，提升语言运用能力和合作交流能力。通过小组创编活动，让学生将所学知识与生活实际相结合，实现知识的迁移与创新，同时提升学生的合作能力和创造力。2.抄写字母Qq和Jj以及发音单词各两遍；教学反思作者姓名人与自然：季节的特征与变化，季节与生活拓宽学生对自然环境的认知视野，树立与自然和谐共处的态帮助学生初步感知四季名称及基础特点，奠定词汇与话题基础。状态(春回鸟归、夏成绿伞、秋结红果、冬待春来)及对应活动(树下阅读、分享苹果、为树保暖),强化季节与自然事物、生活场景的关联，渗透叙事逻方夏季可去海滩、赤道全年无冬、南方冬季寒冷可玩耍，同时聚焦“q”“j”发音(如"equator'“jump”),兼顾话题拓展与语音训语篇六(Wrapup):通过拼写游戏、问答练习等形式，整合单元核心词汇与句型，移。各语篇围绕“四季”主题形成完整学习链：从歌曲感知四季基础信息(学习理解),到对话表达季节偏好(应用实践),再到故事串联季节与自然、生活而拓展全球季节差异(视野延伸),最后通过海报制作与照片分享实现知识迁移与创新表达，逐步构建“季节-特征-活动-情感”的结构化认知。(制作季节海报谈论最喜欢的季节；复习单元知识要点；观赏照片谈论颐和园四季景色。听英文歌曲学习字母Qq和Jj的发音通过听说练习介绍同一时间不同城市的季节。解故事内容，学习描述一年四季不同的变化，提高阅读能力。通过Sam、讨论，学习谈论最喜欢的季唱英文歌曲学习描述四季景象的主要词汇。本单元学习后，学生能够：1.运用所学语言介绍自己最喜欢的季节；2.分角色表演故事；3.掌握字母q和j在单词中的发音；4.了解同一时间世界不同地区的季节差异，感受四季的美本课是一节活动拓展课，包括一个制作最喜爱季节海报谈论最喜爱的季节的活动、本节课通过海报制作、综合填空、观察讨论复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年而达到很好的学习效果。本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，提高学生的语言运用能为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生热爱自然、关注自然变四年级学生已具备以下基础：节与食物、景物”的关联有生活认知(如夏天吃冰淇淋、冬天潜在困难：部分学生可能对“所见景物”的英语表达较陌生(如“fire"Summer.Hot.Swim."),需通过范例和句型支架引导连1.学生能够掌握本单元核心词汇的音、形、义，掌握重点句型的结构。(学习理解)2.学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。(应用实践)3.学生了解颐和园的四季美景，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。(迁移创新)(2)教学重难点1.学生能够掌握本单元核心词汇的音、形、义，掌握重点