《身体的“总指挥”》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学六年级上册

《身体的“总指挥”》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析本节课面向六年级学生，在前序课时中，学生已经认识人体消化、运动系统，了解食物营养、睡眠对身体的作用，知道人体多个器官协同完成生命活动，但对大脑的结构、功能、神经系统调控机制认知空白。六年级学生具备较强具象思维，能通过模型、游戏、生活现象理解抽象人体结构，但大脑、神经属于内部不可见器官，抽象概念理解难度较大。学生日常能感知大脑的基础作用：思考、记忆、控制动作，但存在大量认知误区：认为大脑只负责学习思考；不清楚小脑、脑干分工；不了解神经传递信号的完整过程；忽视用脑过度、睡眠不足、情绪波动对大脑的损伤。同时学生好奇心强，乐于开展反应小游戏、情景模拟等互动活动，擅长结合自身上课、运动、情绪变化的真实经历分享感受，适合依托教材图文、模拟实验、问答辨析推进课堂，通过具象化活动拆解抽象神经调控知识。此外，学生即将进入青春期，大脑发育进入关键阶段，本节课知识能直接指导学生科学用脑、保护神经系统，贴合学生当下成长需求。二、教材分析本课为教科版（2026新教材）六年级上册第一单元《健康生活》第四课时，承接饮食健康板块，转向人体神经系统核心器官教学，是连接“身体结构”与“心理健康、作息管理”的过渡课，为后续《睡眠要充足》《管理我们的情绪》提供生理理论支撑，单元逻辑链条完整：认识身体发育→饮食健康→大脑神经调控→作息与情绪管理。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四大板块，课文内容分层清晰：1.聚焦板块：以“我们跑步、写字、思考时，身体哪个器官统一指挥全部动作？”设问，引出本课核心概念——大脑是身体的“总指挥”，搭配人脑简易插图，点明大脑、小脑、脑干是人脑三大核心结构；2.探索板块分为两大部分：第一部分为人脑结构图课文，标注大脑、小脑、脑干各自位置、形态与专属功能，配套文字详细解读；第二部分为神经传递示意图，文字讲解脑、脊髓、外周神经组成完整神经系统，信号传递路径，同时设置“抓尺子反应游戏”教材实践活动；3.研讨板块设置两道核心思考题：①大脑不同区域分别管理我们的哪些活动；②怎样保护大脑，让大脑高效工作；4.拓展板块梳理青少年科学用脑、保护神经系统六条实操方法，结合熬夜、长时间看电子屏幕、剧烈撞击头部等反面案例，给出健康用脑标准。教材贴合2022版科学课标“生命系统”“健康生活”两大主题，以结构图、示意图降低人体内部器官抽象度，搭配可操作课堂小游戏，弱化纯理论识记，侧重引导学生理解大脑调控身体的内在逻辑，建立主动保护大脑、科学用脑的健康意识。三、核心素养教学目标（一）科学观念知道脑由大脑、小脑、脑干三部分组成，清晰区分三者不同生理功能，理解大脑是人体神经系统的核心“总指挥”；认识完整神经系统由脑、脊髓、遍布全身的神经构成，掌握外界刺激→神经→脊髓→大脑→神经→身体做出反应的信号传递完整路径；明白睡眠不足、长时间用脑、头部磕碰、过度沉迷电子产品会损伤大脑，掌握保护神经系统的基础方法。（二）科学思维通过观察教材人脑、神经示意图，对比归纳大脑、小脑、脑干功能差异，建立结构化人脑认知；借助抓尺子反应游戏数据，推理神经信号传递速度，解释不同状态下反应快慢变化的内在原因；结合熬夜、长时间刷题等真实生活案例，分析不良行为对大脑功能的负面影响，形成科学用脑逻辑。（三）探究实践自主研读教材人脑、神经图文，标注各结构名称与对应功能，完成人脑结构填空记录；两人一组完成教材“抓尺子反应”探究游戏，记录多次反应数据，小组交流反应快慢变化规律；结合教材拓展板块内容，小组合作整理保护大脑、科学用脑的完整方案。（四）态度责任树立大脑是人体核心调控器官的认知，主动规避伤害大脑的危险行为，养成科学用脑、规律休息的习惯；能够自觉控制电子产品使用时长，保证充足睡眠，兼顾学习与大脑休息，提升自我健康管理能力；了解头部保护安全常识，运动、日常活动中主动规避磕碰风险，形成珍爱自身神经系统的生命观念。四、教学重难点教学重点掌握人脑大脑、小脑、脑干的结构与各自功能，读懂教材神经系统信号传递示意图；总结保护大脑、科学用脑的有效方法，能结合自身学习生活落实。教学难点理解神经信号在脑、脊髓、全身神经之间的完整传递路径，抽象感知无形的信号传导过程；区分大脑、小脑、脑干分工，准确对应思考、运动平衡、基础生命活动三类人体行为。五、教学过程游戏导入，对接教材聚焦板块设问教师组织课前简易小游戏：全体学生起立，听指令同步完成抬手、跳跃、闭眼单脚站立、背诵课文四个动作，游戏结束后朗读教材聚焦板块原文：“我们做动作、思考问题、感受冷热疼痛时，是谁在统一指挥我们的身体？”师问1：刚刚完成跳跃、单脚站立、背诵文字，这一系列动作协调完成，依靠身体哪个器官指挥？结合生活经验说一说。

生答1：大脑，我们想做什么都是大脑发出指令。师追问2：如果大脑受损，我们会出现哪些问题？

生互动作答：记不住知识、走路不稳、说话不清楚、反应变慢。教师过渡总结：大家的猜想和课本聚焦板块的观点一致，大脑如同我们身体的总指挥，统筹管理全身所有活动。今天我们结合教材结构图、文字，深入学习这位“总指挥”的结构、工作原理与保护方法。设计意图：以课堂小游戏调动学生参与热情，直观感受大脑对全身动作的调控作用，直接引出教材聚焦板块核心问题，将抽象的“总指挥”概念具象化，激发探究人脑结构的学习兴趣。研读教材探索板块第一部分：人脑三大结构及功能（核心课文讲解）学生对照教材人脑彩色结构图，逐段阅读配套文字，教师分步拆解课本知识点，搭配问答互动区分三大结构功能：大脑讲解（人脑最大部分）朗读教材原文：“大脑是人脑体积最大的部分，分为左右两个半球，主要负责思考、记忆、语言、视觉、听觉、情绪等高级活动，我们读书写字、开心难过、记住知识点全部由大脑管控。”师互动提问：结合课本内容，说一说上课听课、背课文、和同学交流分别依靠大脑的什么功能？生集体回答：听课依靠听觉区域，背诵依靠记忆区域，交流依靠语言区域。补充课本案例：长期不复习，大脑记忆区域储存的知识会慢慢模糊；情绪激动时，大脑情绪区域活跃，容易冲动。小脑讲解（大脑下方较小结构）教材文字解读：“小脑位于大脑后下方，体积较小，专门管控身体平衡、协调肢体运动，保证走路、跑步、跳绳动作平稳协调。”情景辨析问答：如果小脑功能受损，人会出现什么现象？结合课本内容举例。生作答：走路摇晃、站不稳、跳绳总是摔倒，手脚动作不协调。现场小体验：闭眼单脚站立10秒，感受小脑维持身体平衡的作用，对应课本小脑功能知识点。脑干讲解（大脑与脊髓连接部位）教材重点文字梳理：“脑干连接大脑和脊髓，负责人体不需要刻意控制的基础生命活动，包含心跳、呼吸、消化、血压，即使我们睡觉、昏迷，脑干也持续工作，维持生命运转。”师问：大脑休息睡眠时，脑干会停止工作吗？依据课本原文说明理由。生作答：不会，课本写脑干控制心跳呼吸，一旦停止人就无法生存，全天持续工作。教师出示板书对比表格，横向罗列大脑、小脑、脑干位置、形态、核心功能，带领学生齐读教材人脑板块总结句：“大脑管思考情绪，小脑管运动平衡，脑干管基础生命活动，三者配合完成全部人体调控。”设计意图：逐字解析教材人脑图文，以问答、情景体验、表格对比的方式区分三大结构功能，攻克教学重点；通过现场小体验把抽象小脑功能转化为直观感受，降低六年级学生抽象知识理解难度，全程依托课本原文搭建知识框架。研读教材探索板块第二部分：神经系统与信号传递教师展示教材神经系统完整示意图，朗读配套课文文字：“脑、脊髓、遍布全身的神经共同组成人体神经系统。神经如同无数细小电线，分布在皮肤、肌肉、内脏各处，负责传递外界信号与大脑指令。”分步拆解课本信号传递完整路径，结合“手碰到热水立刻缩回”案例讲解：外界刺激：手接触高温热水（皮肤神经感知信号）；信号上传：神经将热痛信号传递至脊髓；大脑处理：脊髓快速上传信号至大脑，大脑判断“高温危险，需要缩手”；指令下达：大脑下发缩手指令，经脊髓、神经传递至手臂肌肉；身体反应：手臂肌肉收缩，手快速离开热水。师分层提问，梳理传递逻辑：

师1：感知冷热、疼痛的信号依靠身体哪个结构？出自课本哪一句？

生1：全身的神经，课本写神经分布在皮肤各处，感知外界刺激。

师2：脊髓在信号传递中起到什么作用？

生2：中转站，负责快速传递神经信号，部分简单反应无需等待大脑思考，脊髓直接下达指令。小组模拟活动：两名学生一组，一人扮演神经，一人扮演大脑，完整口述热水缩手的信号传递全过程，巩固课本示意图知识点。随后开展教材原生实践活动——抓尺子反应游戏：两人一组，一人竖直持尺子，另一人手放在尺子底端不接触，持尺人无预兆松手，另一方快速抓握，记录尺子下落刻度，刻度数字越小代表反应速度越快。游戏结束后提问：为什么注意力集中时抓尺子刻度更小、反应更快？结合课本神经传递知识解释。

小组代表发言：注意力集中时大脑反应速度更快，神经传递信号耗时更短，对应课本神经传导内容。设计意图：依托教材神经示意图与文字，以生活化案例拆解抽象信号传递路径，小组角色扮演、反应游戏双重互动，把无形的神经传导具象化，突破本节课教学难点；落地教材配套探究活动，在动手操作中验证课本理论，落实探究实践核心素养。研讨板块交流，梳理大脑保护方法教师朗读教材研讨板块两道思考题，组织全班分组讨论：研讨问题1：大脑不同区域分管我们哪些活动？结合课本人脑结构图完整说明。

各组整合发言：大脑负责记忆、学习、语言、视觉、情绪；小脑管控运动平衡；脑干维持心跳呼吸。教师回扣课本原文，纠正遗漏知识点。研讨问题2：结合课本拓展板块内容，说一说日常生活中怎样保护大脑，让大脑高效工作？

各组梳理课本六条保护准则，逐条朗读课本原文并解读：保证充足睡眠：睡眠时大脑整理记忆、修复神经，六年级每日需9至10小时睡眠；合理交替用脑：学习40分钟休息远眺、活动肢体，避免大脑单一区域持续疲劳；控制电子产品时长：长时间屏幕刺激损伤视觉神经，加重大脑负担；保护头部避免撞击：剧烈磕碰会损伤大脑组织，运动佩戴防护装备；坚持适度运动：跳绳、跑步促进脑部供血，提升大脑运转效率；保持愉悦稳定情绪：长期烦躁、焦虑会干扰大脑神经正常工作。案例辨析问答：有同学周末熬夜刷短视频、长时间刷题不休息，对照课本保护准则，存在哪些危害？如何调整？

生完整作答：熬夜阻碍大脑修复，长时间单一用脑造成疲劳，应当固定睡觉时间，学习中途定时休息，减少电子产品使用时长。设计意图：紧扣教材研讨板块设问开展小组合作，直接提取拓展板块保护准则作为课堂结论，结合学生真实生活案例辨析不良用脑行为，实现课本知识与学生日常作息、学习习惯深度结合，落实健康生活态度责任目标。拓展小组任务：科学用脑一日规划课堂小组任务：以六年级学生一日作息为模板，结合课本保护大脑六条准则，设计科学用脑时间表，标注学习、休息、运动、睡眠、电子产品使用时段，在表格旁写明对应课本保护依据。小组完成后上台展示规划表，师生对照教材标准共同点评，重点查看睡眠时长、劳逸结合安排、头部防护提醒是否齐全。优秀规划片段示例：晚间21:30前入睡（保障9小时睡眠，课本要求充足睡眠修复大脑）；每学习40分钟休息10分钟远眺（交替用脑，减轻大脑疲劳）；每日户外跳绳20分钟（促进脑部供血）；单次看电子产品不超过20分钟。设计意图：依托教材拓展板块实践要求，让学生综合运用人脑、神经系统、大脑保护全部知识点完成规划设计，实现知识迁移，引导学生把课堂科学知识转化为可执行的日常健康行为。课堂自由答疑，完善知识体系开放提问环节，学生结合课本图文提出疑问，教师依托教材原文精准解答：生问：为什么剧烈运动后会头晕？和大脑有关吗？

师结合神经供血知识点解答：剧烈运动后脑部供血暂时不足，大脑神经供氧减少，对应课本适度运动内容，运动需循序渐进。生问：做梦是大脑在工作吗？

师依据大脑记忆功能原文解答：睡眠时大脑仍在整理白天记忆，梦境是大脑神经活动的表现，充足睡眠才能完整完成记忆整理。设计意图：解决学生个性化生活疑问，回扣课本核心知识点，及时消除课堂遗留认知误区，完善人脑与神经系统完整知识框架。六、课堂小结本节课我们完整研读教科版《身体的“总指挥”》全部教材板块，通过课前反应小游戏直观认识大脑是人体调控核心；核心学习教材人脑结构图，区分大脑、小脑、脑干三大结构的位置与专属功能，理清思考记忆、运动平衡、基础生命活动分别由哪一部分管控；依托神经系统示意图，拆解神经、脊髓、大