部编人教版三年级语文上册17.古诗三首教案教学设计

一、教材分析本课编排了三首古诗，分别是唐代诗人杜牧的《山行》、宋代诗人苏轼的《赠刘景文》和宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》。这三首诗均以秋景为描写对象，但各有侧重，情感表达也不尽相同。《山行》描绘了深秋时节山林的壮丽景色，表达了诗人对自然美景的喜爱与赞美之情；《赠刘景文》则通过描写秋末冬初的萧瑟景象，勉励友人珍惜大好时光，乐观向上；《夜书所见》则借秋夜所见之景，抒发了诗人客居他乡的思乡之情。三首诗语言凝练，意境优美，是培养学生语感、审美情趣和初步文学素养的优秀素材。对于三年级学生而言，接触这样的经典诗作，有助于他们感受中华传统文化的魅力，提升语文素养。二、教学目标1.知识与技能：*认识“斜、枫、霜、刘、菊、残、君、橙、橘、送、挑、促、织、篱、落”等生字，会写“寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘、挑”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解古诗大意，能用自己的话说出诗句描绘的景象。2.过程与方法：*通过看图、想象、朗读等多种方式，感悟诗歌的意境美和语言美。*借助注释、联系上下文和生活经验，理解重点词语和诗句的意思。*小组合作，交流对诗歌的理解和感受。3.情感态度与价值观：*感受秋天的美景，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。*初步体会《赠刘景文》中蕴含的珍惜时光、乐观向上的人生态度。*感受《夜书所见》中诗人的思乡之情，培养关爱他人的情感。*激发对古诗的热爱，培养阅读古诗的兴趣。三、教学重难点*重点：*识字、写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。*初步理解古诗大意，感受诗歌描绘的秋景。*难点：*体会诗句所蕴含的思想感情，特别是《赠刘景文》中勉励友人的深意和《夜书所见》中的思乡之情。*引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的韵律和语言美。四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频等），生字卡片，三首古诗的背景资料。2.学生：预习课文，圈出生字，借助工具书尝试理解字词意思。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时(一)激情导入，感知秋韵1.谈话导入：同学们，秋天是一个美丽的季节，它带给我们无限的遐想和美的享受。今天，我们就要一起走进古诗的世界，去感受三位诗人笔下不一样的秋天。让我们学习第十七课《古诗三首》。（板书课题，齐读课题）2.解题：看到“古诗三首”，你知道了什么？（这课有三首古诗）今天我们先来学习其中的两首：《山行》和《赠刘景文》。(二)初读感知，识记生字1.学习《山行》*自由朗读：请同学们自由朗读《山行》，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。*指名朗读：谁愿意读给大家听？（相机正音，重点指导“斜”在古诗中读xiá，“枫”是后鼻音，“霜”是翘舌音。）*范读激趣：老师也想读一读，同学们仔细听，感受一下诗歌的节奏和韵味。（教师配乐范读）*学生练读：同学们模仿老师的样子，再读一读这首诗，读出自己的感受。可以同桌互读，也可以小组内朗读。*识字写字：*出示本课生字“寒、径、斜、霜、枫”。*指名认读，开火车读，齐读。*交流识字方法：你是怎么记住这些字的？（如：“寒”字，上面是宝盖头，下面两点像冰块，中间是“人”在屋子里，所以冷。“径”是双人旁，和走路有关，指小路。）*指导书写：重点指导“寒”（注意笔画顺序，下面是两点，不是三点）、“霜”（上下结构，雨字头要写宽，盖住下面的“相”）。学生观察字形，描红，临写，教师巡视指导。2.学习《赠刘景文》*方法迁移：用学习《山行》的方法，自己尝试学习《赠刘景文》。*自由朗读，同桌互读，纠正字音。重点注意“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘”的读音。*指名朗读，师生共同评价。*识字写字：*出示生字“赠、刘、盖、菊、残、君、橙、橘”。*多种形式认读。*重点指导“赠”（左右结构，右边是“曾”）、“盖”（上下结构，注意“羊”字的变形）、“菊”（草字头，下面是“匊”jū）。*学生练习书写，教师强调写字姿势。(三)品读感悟，体会诗意1.品读《山行》*看图激趣：（出示枫叶图或深秋山林图）同学们，这是什么季节的景色？你看到了什么？（引导学生说出秋天，有山、有树、有枫叶等）*再读古诗：诗人杜牧在秋天登山，看到了怎样的景色呢？请大家再读《山行》，边读边想象画面。*逐句理解：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*提问：“远上”是什么意思？（向远处延伸）“寒山”指什么？（深秋时节的山，透着一丝寒意）“石径斜”呢？（石头铺成的小路弯弯曲曲）“白云生处”是什么地方？（白云缭绕的地方）*想象画面：你仿佛看到了怎样的景象？（一条弯弯曲曲的石头小路，向远处的高山延伸，在白云缭绕的地方，隐隐约约能看到几户人家。）*指导朗读：读出山路的蜿蜒和山间的幽静。*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*提问：诗人为什么要停车？（坐爱枫林晚——因为喜爱这傍晚枫林的景色）“枫林晚”是什么时候的枫林？（傍晚的枫林）“霜叶”指什么？（经霜打过的枫叶）“红于二月花”是什么意思？（比二月的鲜花还要红艳）*深入体会：诗人觉得经霜的枫叶比二月的鲜花还要美，这说明了什么？（诗人对枫叶的喜爱，对秋天的赞美）*指导朗读：读出诗人对枫林美景的喜爱和赞美之情，“红于二月花”要读出赞叹的语气。*整体感知：这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？（引导学生总结：描绘了深秋山林的美丽景色，表达了诗人对秋天的喜爱和赞美之情。）*背诵指导：看图背诵，想象背诵，同桌互背。2.品读《赠刘景文》*了解背景：（简要介绍）这首诗是苏轼写给好朋友刘景文的，当时刘景文年纪比较大了，心情可能不太好，苏轼就写了这首诗来勉励他。*初读质疑：自由朗读，想想这首诗写了秋天的哪些景物？（荷、菊、橙、橘）*逐句品味：*“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”*看图理解：（出示荷花凋谢、菊花残败的图片）这是夏天的荷花吗？（不是，是秋天的荷花）“荷尽”是什么意思？（荷花凋谢了）“擎雨盖”指什么？（指荷叶，像撑开的雨伞一样）“已无”说明什么？（荷叶也没有了）*“菊残”呢？（菊花枯萎了）“犹有”是什么意思？（还有）“傲霜枝”指什么？（傲然挺立在寒霜中的枝干）*体会情感：荷花凋谢，荷叶枯萎，菊花也残败了，但菊花的枝干依然在寒霜中挺立。你觉得这菊花怎么样？（坚强、勇敢、不畏严寒）*指导朗读：读出荷花的凋零和菊花的傲骨。*“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”*提问：“君”指谁？（刘景文，也可泛指你）“须记”是什么意思？（一定要记住）诗人认为一年中最好的景色是什么时候？（橙黄橘绿时——橙子金黄、橘子青绿的时节，指秋末冬初）*深入思考：为什么诗人说“最是橙黄橘绿时”是一年好景呢？（虽然荷花谢了，菊花残了，但橙子黄了，橘子绿了，这是丰收的季节，是成熟的季节，充满了生机和希望。）*体会用意：苏轼写这首诗给刘景文，仅仅是告诉他秋天有橙子和橘子吗？他想通过这首诗告诉刘景文什么？（鼓励刘景文不要因为年老或境遇不好而消沉，要珍惜这大好时光，乐观向上，就像这橙黄橘绿的秋天一样，依然充满活力和希望。）*指导朗读：读出诗人对友人的关怀和勉励之情。*尝试背诵：抓住关键词语，想象画面背诵。(四)总结回顾，拓展延伸1.今天我们学习了两首描写秋天的古诗，《山行》让我们感受到了深秋山林的红叶似火，《赠刘景文》让我们体会到了秋末冬初的丰收与希望。2.作业：背诵《山行》和《赠刘景文》，把你喜欢的诗句画下来。第二课时(一)复习旧知，导入新课1.背诵检查：同学们，上节课我们学习了两首描写秋天的古诗，谁能背给大家听？（指名背诵《山行》《赠刘景文》，全班齐背）2.谈话导入：秋天不仅有美丽的景色和丰收的喜悦，有时也会触动人们心底的思念。今天，我们来学习第三首古诗《夜书所见》，看看诗人叶绍翁在秋夜里看到了什么，想到了什么。（板书诗题：夜书所见）3.解题：“夜”是什么时候？（夜晚）“书”是什么意思？（书写，记录）“所见”呢？（所看见的事物）“夜书所见”连起来就是——（在夜晚把自己所看见的事物写下来）(二)初读古诗，识记生字1.自由朗读：请同学们自由朗读《夜书所见》，注意读准字音，读通诗句。圈出不认识的字。2.正音识字：*出示生字“送、挑、促、织、篱、落”。*指名认读，重点指导“挑”在诗中读tiǎo（用细长的东西拨弄），“促织”是蟋蟀，“篱”是竹字头。*交流识字方法，巩固记忆。3.范读引领：教师配乐范读，学生注意倾听节奏和停顿。4.学生练读：自由读，指名读，小组读，齐读，读出诗歌的韵味。(三)品读理解，感悟乡情1.整体感知：诗人在秋夜里看到了哪些景物？（引导学生找出“梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯火”）2.逐句品读：*“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”*理解词语：“萧萧”是什么声音？（模拟风吹梧桐叶发出的声音，沙沙声）“梧叶”指什么？（梧桐树的叶子）“送寒声”是什么意思？（送来阵阵寒意的声音）*想象画面：秋风吹过，梧桐叶沙沙作响，这声音让人感觉怎么样？（有点冷，有点凄凉）*“江上秋风”点明了什么？（季节和地点，秋天的江边）“客情”指什么？（“客”指诗人自己，他当时在外地做客；“客情”就是游子的思乡之情）*体会情感：秋风、落叶，这些景物触动了诗人怎样的情感？（思乡之情）*指导朗读：读出秋风的萧瑟和诗人的思乡之情。*“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”*理解词语：“知有”是什么意思？（知道有）“挑促织”呢？（“挑”是用小棍拨弄；“促织”就是蟋蟀，蛐蛐。“挑促织”就是孩子们在捉蟋蟀）“篱落”指什么？（篱笆）“夜深”说明什么？（时间很晚了）*想象画面：在深夜，诗人看到了什么？（远处篱笆下，有一盏灯火亮着，他猜想是孩子们在那里捉蟋蟀。）*深入探究：诗人看到孩子们捉蟋蟀，他的心情会怎样？（这温馨的一幕，可能让他想起了自己的童年，想起了家乡的孩子，从而更加深了他的思乡之情。这是以乐景衬哀情，用孩子们的无忧无虑反衬诗人的孤独和思念。）*指导朗读：读出孩子们的天真可爱和诗人的思乡之切。3.整体把握：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人在秋夜思念家乡的情感。）4.指导背诵：边想象诗中的画面，边尝试背诵。(四)比较赏析，积累运用1.回顾三首诗：我们学习了三首描写秋天的古诗，它们分别描绘了秋天的哪些景象？表达了诗人怎样的情感？*《山行》：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶——喜爱赞美秋天。*《赠刘景文》：荷尽、菊残、橙黄、橘绿——勉励友人珍惜时光，乐观向上。*《夜书所见》：梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯火——思念家乡。2.拓展阅读：秋天是如此富有诗意，古往今来，有许多诗人都写过赞美秋天的诗。课后同学们可以搜集更多描写秋天的古诗，读一读，背一背。3.语言运用：选择你最喜欢的一首诗，用自己的话描述诗中的画面，或者画一幅诗配画。(五)巩固识字，指导书写1.复习本课所学的生字新词。2.重点指导易错字的书写，如“斜”（右边是“斗”）、“赠”（右边不要写成“曾”多一横）、“盖”（下面是“皿”字底）、“挑”（右边是“兆”）。3.学生进行写字练习，教师巡视指导，强调书写规范和美观。七、板书设计17古诗三首山行(杜牧)远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（画：远山、石径、白云、红枫）（情：喜爱、赞美）赠刘景文(苏轼)荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。（画：残荷、傲菊、橙橘）（情：勉励、乐观）夜书所见(叶绍翁)萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，