小学三年级语文习作教学案例汇编

小学三年级语文习作教学案例汇编前言小学三年级是学生习作能力发展的关键过渡期，承接着低年级的写话训练，开启了中年级正式习作的序幕。这一阶段的教学，既要巩固学生已有的观察、表达基础，又要引导他们逐步掌握更规范的习作方法，培养初步的习作兴趣和自信心。本汇编旨在通过一系列贴近教学实际、操作性强的习作教学案例，为三年级语文教师提供有益的参考与借鉴，助力学生平稳度过习作起步阶段，乐于表达，善于表达。教学案例一：观察身边事物，学习有序表达——《我喜欢的玩具》教学案例一、习作内容本次习作要求学生选择自己喜欢的一件玩具，仔细观察它的样子，写写它好玩在哪里，表达自己对玩具的喜爱之情。二、教学目标1.引导学生学习有顺序地观察玩具的外形特征（如大小、颜色、形状、材质等）。2.鼓励学生用通顺、连贯的语句描述玩具的玩法和给自己带来的快乐。3.激发学生对身边事物的观察兴趣和习作热情，培养热爱生活的情感。三、教学准备1.学生每人带一件自己最喜欢的玩具。2.教师准备几件不同类型、有特点的玩具作为示范。3.多媒体课件（包含一些玩具图片及简单的观察提示）。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.教师（出示一个造型有趣的玩具，如会跳的青蛙）：“同学们，看看老师带来了什么？谁想和它打个招呼，说说你对它的第一印象？”2.引导学生自由发言，初步感知玩具的吸引力。3.揭示课题：“是啊，玩具是我们童年最好的伙伴。今天，我们就来写一写自己最喜欢的玩具，让它成为我们笔下的小明星，好吗？”（板书课题：我喜欢的玩具）（二）示范引路，学习观察1.整体观察，抓住特点：*教师拿起准备好的玩具熊：“这是老师最喜欢的玩具熊。请大家仔细看看，它给你留下最深的印象是什么？”（引导学生从整体入手，如大小、颜色、整体造型等）*学生交流，教师相机板书关键词：大/小、颜色、形状（整体）。2.部分观察，细致描述：*教师引导：“我们再仔细看看，它的头是什么样的？眼睛呢？身体、四肢又有什么特点？”*学生分组讨论，选择一个部位进行细致观察和描述。教师巡视指导，鼓励学生运用准确的词语，如“圆溜溜的眼睛”、“毛茸茸的耳朵”、“胖乎乎的身体”。*教师根据学生发言，相机板书关键词：头（眼睛、耳朵、鼻子）、身体、四肢、其他细节（如花纹、特殊部件）。强调观察要有顺序（从上到下、从整体到部分等）。3.调动感官，丰富体验：*提问：“除了看，我们还可以用什么方法来了解它？”（摸一摸材质，闻一闻气味——如果适用且安全）*学生尝试后描述感受，如“摸上去软软的、滑滑的”。（三）联系生活，写“玩”的乐趣1.过渡：“这么可爱的玩具，我们平时是怎么玩的呢？玩的时候发生过什么有趣的事情？你当时的心情怎么样？”2.教师示范讲述一个与玩具相关的简短小故事或快乐体验，突出“好玩”和“喜爱”。3.学生同桌互说，分享自己和玩具之间的快乐时光。教师引导学生说清楚：什么时候玩？怎么玩？玩的时候感觉怎么样？（开心、兴奋、有趣等）4.教师强调：写玩具，不仅要写它的样子，更要写出玩它时的乐趣，这样才能让别人也感受到你的喜爱。（四）动笔尝试，教师巡视1.提出习作要求：*写出玩具的样子（按一定顺序，有重点）。*写出玩具怎么好玩，给你带来了什么快乐。*语句通顺，不写错别字。*题目自拟，如《我心爱的小熊》、《有趣的遥控赛车》等。2.学生开始动笔习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如帮助梳理观察顺序，提示用哪些词语等。鼓励学生把自己想到的大胆写下来。（五）习作评改，分享交流1.学生完成初稿后，先自己读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有写错的字。2.同桌互评：读一读对方的习作，看看能不能看明白玩具是什么样的，好不好玩。用简单的符号或词语进行评价（如“这个词用得好！”“这里可以写得更具体些”）。3.选取几篇有代表性的习作（如观察细致的、能把乐趣写出来的、或有明显进步的）进行全班评讲。教师引导学生欣赏优点，提出修改建议。4.学生根据评改意见进行修改。五、教学反思本案例通过实物观察、多感官参与、教师示范和同伴互助等方式，降低了习作难度，激发了学生的表达欲望。在引导学生观察“样子”时，强调了观察顺序和细节捕捉；在引导学生写“乐趣”时，注重联系生活体验。后续可鼓励学生给习作配上简单的玩具图画，进一步激发习作兴趣。对于表达能力稍弱的学生，可提供更具体的句式支架，如“我的玩具是______。它的颜色是______，形状像______。我最喜欢______（怎么玩），因为______。”教学案例二：捕捉生活瞬间，表达真情实感——《一件有趣的事》教学案例一、习作内容引导学生回忆生活中发生过的一件有趣的事，按照事情发展的顺序把它写下来，写出自己的感受。二、教学目标1.能围绕“有趣”选择生活中的一件具体事例。2.学习按照事情的起因、经过、结果的顺序把事情写清楚、写具体。3.初步体会习作是为了表达自己的真实感受和想法，乐于与他人分享生活中的快乐。三、教学准备1.教师准备一个自己亲身经历的或听说的简短有趣小故事。2.引导学生课前回忆自己生活中觉得有趣的事情，可以和家人交流。四、教学过程（一）故事导入，激活记忆1.教师绘声绘色地讲述一个简短有趣的小故事（如：第一次学骑自行车摔了个“四脚朝天”却哈哈大笑的经历，或者观察到小动物做的一件傻事）。2.提问：“听了老师的故事，你们觉得这件事有趣吗？有趣在哪里？”引导学生说出故事中好笑的地方或让人觉得好玩的地方。3.谈话：“生活就像一个万花筒，每天都发生着各种各样的事情，有开心的，有难过的，也有像老师故事里这样有趣的。今天，我们就一起来回忆一下，在你的生活中，发生过哪些有趣的事情呢？”（板书课题：一件有趣的事）（二）明确要求，打开思路1.讨论“有趣”：“什么样的事情才算‘有趣’的事呢？”（可以是让人发笑的、让人觉得新奇的、自己做过的傻事、或者从中得到意外乐趣的事等）2.发散思维，列举事例：*学生自由发言，说说自己想到的有趣的事。教师根据学生发言，简要板书关键词，如：学本领（骑车、做饭）、游戏活动（捉迷藏、打水仗）、动物趣事、校园生活、家庭小事等。*教师引导：“这件事可以是发生在你自己身上的，也可以是你看到的、听到的。”3.选择素材：“在这么多事情中，哪一件事是你一想起来就忍不住想笑，觉得最有趣的呢？请你静静地想一想，把这件事在脑子里像放电影一样过一遍。”（三）梳理脉络，指导表达1.回忆要素：“当我们要把一件事讲清楚，需要告诉别人哪些内容呢？”（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）2.重点指导“经过”：*教师：“在这件有趣的事情中，最有趣的部分是哪里？也就是事情是怎么一步步发生的？当时你是怎么做的？说了什么？看到了什么？心里是怎么想的？”*以学生提到的一个事例为例（如“第一次学包饺子，把馅放太多，饺子皮破了”），引导学生详细描述经过：*起因：谁让你学包饺子？为什么想学？*经过：怎么准备的？第一步做什么？遇到了什么困难？（放馅、捏边）你当时的动作、表情、心情是怎样的？周围的人有什么反应？（家人的笑声、鼓励等）*结果：饺子包成什么样了？最后吃到了吗？感觉怎么样？*教师强调：“把‘经过’部分写具体、写生动，才能让别人感受到这件事的‘有趣’。特别是那些让你觉得好笑、紧张、意外的瞬间，要多写几笔。”3.表达感受：“这件事让你觉得有趣在哪里？你从中得到了什么快乐？或者明白了什么？”引导学生写出自己的真实感受。（四）尝试写作，个性表达1.习作提示：*题目可以是《一件有趣的事》，也可以根据你写的内容起一个更吸引人的题目，如《包饺子“大战”》、《我和小猫的趣事》。*把事情的经过写清楚，特别是有趣的地方要写具体。*写出自己当时的心情和感受。2.学生独立习作，教师巡视指导。对有困难的学生，可以引导他们先列出简单的提纲或关键词。鼓励学生大胆运用自己积累的词句。（五）分享趣事，共同评改1.“趣味故事会”：邀请几名学生朗读自己的习作，分享他们的有趣经历。其他学生认真倾听，说说自己觉得哪里最有趣，为什么。2.教师点评：重点关注事情是否写清楚，有趣的部分是否写具体，语句是否通顺，以及是否表达了真情实感。鼓励学生的点滴进步，特别是那些富有童趣的语言。3.学生自主修改：根据同学和老师的建议，修改自己的习作。五、教学反思本案例注重引导学生从生活中选取素材，因为真实的生活体验是习作的源泉。通过“说趣事—理思路—写具体—分享乐”的环节，层层递进，帮助学生克服“写什么”和“怎么写”的困难。在指导“经过”时，强调了动作、语言、神态、心理活动的描写，有助于把“有趣”落到实处。教学中应鼓励学生个性化表达，尊重他们独特的感受和视角，避免用统一的标准限制学生的思维。教学案例三：展开想象翅膀，创编童话故事——《______和______》（动物童话）教学案例一、习作内容选择两种自己喜欢的动物，想象它们之间可能发生的故事，创编一个简短的童话故事。二、教学目标1.引导学生根据动物的特点展开合理的想象，创编有简单情节的童话故事。2.学习运用恰当的词语描写动物的语言、动作和心理活动。3.感受童话故事的乐趣，培养想象力和创造力。三、教学准备1.多媒体课件：包含多种动物图片、简短的童话故事片段或动画。2.动物头饰或图片卡片若干。四、教学过程（一）情境激趣，走进童话1.教师（出示学生熟悉的卡通动物形象，如小熊维尼、米老鼠）：“同学们，这些可爱的动物朋友大家认识吗？它们都来自哪里呀？”（童话故事）2.提问：“你们喜欢童话故事吗？为什么？”（有趣、神奇、动物会说话等）3.揭示课题：“今天，我们也来当一回童话作家，用我们的奇思妙想，让动物们也开口说话，发生一些有趣的故事吧！”（板书课题：《______和______》）（二）启发想象，构思情节1.选择角色：*教师：“森林里、草原上、小河边，住着许多可爱的动物。瞧，谁来了？”（课件出示多种动物图片：小兔、狐狸、大象、猴子、乌龟、小鸟、刺猬等）*学生说说自己喜欢的动物及其特点（外形、习性等）。*引导学生选择两种动物作为故事的主人公。“如果让你选两种动物，让它们成为故事里的好朋友或者发生一点小矛盾，你会选谁和谁呢？”（板书：谁？和谁？）2.创设情境：*教师：“这两只小动物在什么地方相遇了呢？（森林里、草地上、小河边……）当时可能发生了什么事情，让它们之间有了故事呢？”（遇到困难、发生误会、共同游戏、互相帮助等）（板书：在哪里？发生了什么事？）*小组合作：每组选择一对动物，讨论它们可能会发生什么故事。教师提供“故事魔法棒”提示：*它们是好朋友吗？*其中一只动物遇到困难了吗？另一只会怎样做？*它们一起去做了一件什么特别的事情吗？*故事的结果是怎样的？3.情节梳理：*邀请小组代表简要说说本组构思的故事雏形。*教师引导学生梳理故事的基本框架：故事的开头（谁，在哪里，遇到了什么情况）、发展（它们是怎么做的，说了什么）、高潮（最精彩、最紧张或最感人的部分）、结局（结果怎么样，它们有什么感受或收获）。*强调：故事要有一个简单的“问题”或“目标”，然后通过动物们的行动来解决问题或达成目标。想象要大胆，但也要符合动物的基本特点（如小鸟会飞，鱼儿会游）。（三）示范引路，学习表达1.教师根据学生的一个共同构思，或自己提供一个简单的故事开头，进行示范讲述或片段写作，重点展示动物的对话和动作。*例如：“小刺猬乐乐在森林里采果子，不小心掉进了一个小土坑里，怎么也爬不上来。它急得呜呜直哭。这时，路过的小鸟飞飞听到了哭声，连忙飞了下来……”*提问：“飞飞会对乐乐说什么呢？乐乐又会怎么回答？飞飞会想什么办法帮助乐乐呢？”2.指导描写：*对话：小动物说话时，语气是怎样的？（着急、开心、惊讶、温柔等）*动作：它们会做哪些动作？（飞飞拍拍翅膀，乐乐缩成一团等）*心理：它们心里会想些什么呢？（乐乐想：这下可怎么办呀？飞飞想：我一定要帮它！）*鼓励学生运用学过的词语，让句子更生动。（四）大胆创编，书写故事1.习作要求：*给故事起一个好听的题目，如《小兔和狐狸的约定》、《森林小医生》。*写清楚故事里有谁，发生了一件什么事，结果怎么样。*试着写出小动物的对话、动作和心里的想法。*把句子写通顺，不写错别字。2.学生开始创编故事，教师巡视，对有困难的学生进行启发和引导，帮助他们打开思路，丰富情节。（五）故事分享，体验快乐1.“童话剧场”：学生自愿上台朗读自己创编的童话故事，其他学生可以扮演故事中的小动物，配合表演简单的动作或对话。2.评价与鼓励：重点关注故事是否完整，想象是否有趣合理，是否运用了对话、动作描写。鼓励学生的奇思妙想和独特创意。3.把优秀的童话故事张贴在“班级童话屋”里，供大家阅读欣赏。五、教学反思本案例通过创设童话情境