小学五年级英语《In a Nature Park》Part B 对话课融合教学设计

小学五年级英语《InaNaturePark》PartB对话课融合教学设计一、教学基本信息与设计理念（一）课题名称人民教育出版社（PEP）五年级上册Unit6InaNatureParkPartBLet‘sTryLet’sTalk对话教学教案（二）【基础】授课对象与课时安排a...案适用于小学五年级学生，为本单元的第4课时（共6课时）。学生在前三课时中已经学习了自然公园的相关词汇（如forest，lake，river，mountain，hill）以及Therebe句型的单数一般疑问句“Istherea...？”及其回答。本课时将在学生已有知识基础上，将语言知识向复数一般疑问句拓展，并在真实语境中进行综合运用。（三）【重要】设计理念与理论依据本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计深度融入“单元整体教学”理念，不再孤立地看待一个课时，而是将其视为单元育人链条中的关键一环。本课围绕“NaturePark，FunandExploration（自然公园，探索之趣）”这一单元主题，引导学生从单纯的语言知识学习转向对自然环境的感知、探索与热爱。通过创设真实、完整、连贯的语境，设计层层递进的语言思维活动，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。同时，借鉴“教学评一体化”设计思路，将评价贯穿于教学全过程，确保核心素养在课堂上真正落地。（四）【热点】教材与学情深研a...any...单元整体视角下的本课时定位）：本单元的主题范畴属于“人与自然”下的“自然生态”子主题。PartA部分通过ZhangPeng和MissWhite的对话，引导学生学习使用“Istherea...？”询问并回答自然公园里是否有某物（单数），初步感知自然公园的构成。本课时PartB则将焦点转向复数形式“Arethereany...？”，并引入新词“building”和“rabbit”。Let’sTry作为听力导入，预测对话内容；Let‘sTalk则呈现了MissWhite和孩子们在自然公园深处关于是否有高楼、动物等的讨论，引出了“quiet”这一描述性词汇，将对话从简单的“存在与否”提升到了对自然公园“环境氛围”的感受层面。因此，本课时不仅是语言形式上的复数拓展，更是对自然公园认知的深化——从“有什么”到“怎么样”，为后续PartB的读写课（描述自然公园）和PartC的故事课（人与自然和谐相处）做好情感与语言的双重铺垫。2、学情分析（学习起点、风格与潜在障碍）：a...）知识起点：学生已掌握自然公园的常见名词（单数形式）和“Istherea...？”句型。他们对Therebe句型的基本结构有了初步感知，但对“any”在复数疑问句中的用法以及“some”和“any”的区别尚不清晰。学生已经接触过一般疑问句的肯定、否定回答，具备基本的听说能力。（2）心理特点与学习风格：五年级学生依然保持着强烈的好奇心和表现欲，但抽象思维能力正在发展。他们喜欢在具体、有趣的情境中学习，乐于参与角色扮演、小组合作等活动。然而，他们的注意力集中时间有限，需要通过多样化的活动来持续激发学习动机。a...any...潜在学习障碍：本课时的学习难点在于：第一，语言形式上，学生容易混淆“Istherea...”和“Arethereany...”，特别是对“any”后跟可数名词复数形式的规则掌握不牢。第二，在交际运用中，学生习惯于机械问答，难以根据真实情境（如看到什么、感受到什么）灵活组织语言，进行有意义的、内容丰富的交流。第三，对“quiet”等描述性词汇的理解和运用可能停留在词义层面，难以将其与公园的氛围和自身的感受建立起深层联系。二、【核心】教学目标与素养落点（一）语言能力目标1、【基础】能够听懂、会说、认读单词“building，rabbit，aren‘t=arenot”，并理解“quiet”在语境中的含义。any...基础】能够在情境中理解、运用核心句型“Arethereany...？”询问某处是否存在某物（复数），并能用“Yes,thereare.”或“No,therearen’t.”进行准确回答。3、【重要】能够理解Let’sTalk对话大意，用正确的语音、语调及意群朗读对话，并能小组合作进行角色扮演。（二）文化意识目标1、通过对比自然公园中“notallbuildings”和城市中的高楼大厦，引导学生感受自然的宁静与美好，体会人与自然和谐相处的重要性，萌发热爱自然、保护环境的情感。2、通过对话中“Therearen‘tmanypeople.”的描述，引导学生体会远离喧嚣、享受宁静的休闲方式，理解不同生活方式的价值。（三）思维品质目标1、通过Let’sTry环节的听音预测与推断，训练学生的逻辑思维和预测能力。2、通过对比分析城市与自然公园的图片，引导学生运用比较思维，归纳总结自然公园的特点。3、【难点】在拓展环节，通过创设“理想中的自然公园”情境，引导学生综合运用所学语言进行创造性表达，培养其创新思维和批判性思维（如：一个理想的公园是否需要人工建筑？为什么？）。（四）学习能力目标1、通过听前预测、听中抓取关键信息等听力策略的训练，提升学生的听力理解能力。2、通过小组合作进行对话创编和展示，培养学生的合作学习能力和沟通能力。3、引导学生利用板书、思维导图等工具梳理、归纳和复述对话信息，形成有效的学习策略。三、【难点】教学重难点剖析（一）【高频考点】教学重点...、核心句型“Arethereany+可数名词复数...？”及其肯定、否定回答的正确理解和初步运用。2、在情境中理解并运用新词“building，rabbit，quiet”描述自然公园。3、通过听、说、读、演等活动，内化对话内容，实现流利朗读和简单交际。（二）教学难点a...any...确区分并正确使用“Istherea...？”（单数）和“Arethereany...？”（复数）两种句型，在交际中根据所询事物的数量（单数或复数）自然切换。can...so...本课所学（复数问答）和已学知识（如描述景物、表达感受Ican.../It‘sso...），对某一地点进行内容丰富、逻辑清晰的综合性描述与交流，实现知识的迁移创新。3、理解并体会“quiet”一词所蕴含的情感色彩，并在语言输出中融入这种感受。四、【过程】教学实施流程详案（深度融合核心素养）（一）唤醒与聚焦：PrelearningActivities（WarmupRevision）【设计意图】本环节旨在激活学生已有的语言知识和生活经验，通过轻松愉快的歌谣和互动问答，快速将学生带入“NaturePark”的主题语境，为新课学习做好知识、情感和注意力的准备。同时，通过对比单复数提问，隐性感知本课学习重点。1、活动一：韵律歌谣，激活已知（ChantandReview）（1）教师播放或自编一首节奏明快的chant，内容融合本单元已学词汇和句型。例如：Teacher：“Let’schantaboutthenaturepark！What‘sinthepark？What’sinthepark？”Students：（跟随节奏拍手）Teacher：“Aforest，aforest.Isthereaforest？”Students：“Yes，thereis.Yes，thereis.”Teacher：“Ariver，ariver.Isthereariver？”Students：“Yes，thereis.Yes，thereis.”Teacher：“Alake，alake.Istherealake？”Students：“Yes，thereis.Yes，thereis.”（2）chant的后半部分，教师展示一张自然公园的图片（图中有一个湖，湖上有几只小船，远处有山），引导学生用已学句型描述。is...are...“Lookatthispicture.Whatcanyousee？Pleaseuse‘Thereis...’or‘Thereare...’todescribeit.”Student1：“Thereisalake.”Student2：“Therearesomemountains.”Student3：“Therearesomeboatsonthelake.”（3）教师根据学生的描述，进行追问，巧妙引出单数疑问句的复习，并为复数疑问句做铺垫。there...r：“Oh，therearesomeboats.So，class，askme！‘Arethere...？’（教师引导学生提问）”Students：“Arethereanyboats？”any...her：“Yes，thereare！Goodquestion！Wecanask‘Arethereanyboats？’Today，we‘lllearnmoreaboutaskingquestionsinthenaturepark.”（教师板书核心问句“Arethereany...？”并带读，自然引入新课。）2、活动二：信息差游戏，隐性感知（GuessingGame）（1）教师手持一张自然公园的图片（背对学生），告诉学生：“Ihaveapictureofanaturepark.Canyouguesswhat’sinit？”a...any...用所学句型提问。学生可能用“Istherea...？”，也可能有学生尝试用“Arethereany...？”。教师对学生的尝试都给予积极回应。Student：“Isthereariver？”Teacher：“No，thereisn‘t.Goodtry！”Student：“Arethereanytrees？”Teacher：“Yes，thereare！You’resoclever！Youusedthenewsentence！”（教师以此鼓励学生大胆运用新句型，即使不准确，也重在参与和尝试。）（二）输入与建构：WhilelearningActivities（PresentationPractice）【设计意图】本环节遵循“先输入，后输出”的语言学习规律，采用任务型教学法。通过Let’sTry的听力任务，引导学生进行听力策略实践，获取关键信息，预测对话内容。接着，通过层层递进的问题链，引导学生深入理解Let‘sTalk对话，在解决问题的过程中自然习得词汇和句型，构建新的语言图式。1、听力策略实践：Let’sTry（1）预测读图（Predicting）：教师呈现Let‘sTry部分的图片（MissWhite和孩子们在湖边，远处有桌子）。引导学生观察图片并预测听力内容。Teacher：“MissWhiteandthechildrenareatthenaturepark.Theywanttohaveapicnic.Lookatthepicture.Whataretheytalkingabout？What’snearthelake？”Student：“Maybetheyaretalkingaboutfood.”Student：“Icanseesometablesnearthelake.”（2）任务型听音（TaskbasedListening）：播放Let‘sTry录音，布置具体任务：“Listenandtick.Arethereanytablesnearthelake？”学生带着明确任务听音，抓取关键信息“tables”和“lake”。（3）核对答案，听力策略指导（CheckandStrategyGuidance）：核对答案后，教师追问：“Howdoyouknowthat？”引导学生说出他们听到的关键词“tables”和“besidethelake”。教师总结听力策略：“Whenwelisten，wedon’tneedtounderstandeveryword.Wejustneedtolistenforthekeywords.That‘sagoodlisteningskill.”（当我们听的时候，不需要听懂每一个词，只需要抓住关键词，这是一个很好的听力技巧。）2、深度理解与建构：Let’sTalk（1）第一次听音，整体感知，捕捉大意（GlobalListening）：A、创设情境，引出话题：承接Let‘sTry情境，教师说：“Theyfoundthetables.Nowtheyarewalkinginthepark.Whataretheytalkingabout？Let’swatchandlisten.”播放Let‘sTalk动画或录音。B、布置整体理解任务：“Listenandcircle：Whataretheytalkingabout？A.Tallbuildings.B.Animals.C.People.”（这是一个多选题，旨在让学生初步感知对话的多个话题。）C、核对答案：引导学生说出他们听到了“tallbuildings”和“animals”。（2）第二次听音，细节理解，处理新知（DetailedListening）：【重要】A、聚焦“buildings”和复数疑问句：教师提问：“Theytalkedabouttallbuildings.Listenagain.Arethereanytallbuildingsinthenaturepark？”播放相关句子。学生回答：“No，therearen’t.”s...呈现城市高楼图片和自然公园图片对比，教授新词“building”。引导学生观察并体会：“Inthecity，therearemanytallbuildings.Butinthenaturepark，therearenotallbuildings.So，thenatureparkisdifferent.It‘s...what’stheword？”（引出并教授“quiet”）。Teacher：“Yes，it‘squiet.Therearenotallbuildingsandtherearen’tmanypeople.Soit‘squiet.Canyoufeelthequietness？Let’sreadthissentencequietly.”引导学生用轻柔、安静的语气朗读“It‘ssoquietinthenaturepark.”【难点】B、聚焦“animals”和“any”的用法：教师提问：“Theyalsotalkedaboutanimals.Listenandfindout：Arethereanyanimals？Whatarethey？”播放相关句子。学生回答：“Yes，thereare.Thereareducksandrabbits.”教师展示鸭子和兔子的图片，教授单词“rabbit”，并强调其复数形式“rabbits”。教师板书核心句型：Arethereanyanimals？Yes，thereare.引导学生观察并发现规律：“Look，weuse‘any’before‘animals’becauseit‘saquestionandit’splural.Andtheansweruses‘are’too.”通过对比“Isthereaduck？”和“Arethereanyducks？”，强化学生对单复数疑问句形式的认知。C、聚焦“people”和感受表达：教师提问：“Whataboutpeople？Aretheremanypeople？”引导学生找出句子“Therearen‘tmanypeople.”。教师追问：“Whyisitgoodthattherearen’tmanypeople？”引导学生说出“Becauseit‘squiet.”“Wecanrelax.”“Wecanenjoythenature.”从而将语言学习与情感体验深度融合。（3）第三次听音，模仿跟读，内化语言（ListeningandImitating）：A、教师播放录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和意群停顿。特别强调“building”、“rabbit”的发音，以及“aren’t”的弱读和连读。B、分角色朗读：男生读Mike和Oliver的部分，女生读MissWhite和ChenJie的部分，教师朗读旁白或参与其中。C、【基础】Fillintheblanks：教师将对话中的关键句型挖空，让学生在理解的基础上补全对话，进一步巩固核心语言。（三）操练与输出：PostlearningActivities（PracticeProduction）【设计意图】本环节是知识向能力转化的关键。通过从控制性操练到半控制性操练，再到开放性输出的梯度活动设计，为学生搭建稳固的“脚手架”。角色扮演旨在让学生体验角色，内化语言；创编新对话则鼓励学生跳出文本，在全新的情境中迁移创新，实现综合语用能力的提升。小组合作学习贯穿始终，培养了学生的协作精神。1、控制性操练：机械练习，夯实基础（MechanicalDrills）a...any...问答接龙（PairWork：AskandAnswer）：教师用PPT快速闪现自然公园中不同数量的景物图片（如：一座山/几座山，一棵树/一片树林，一个湖/几个湖，一只兔子/几只兔子等）。学生两人一组，根据看到的图片，快速进行问答练习，必须准确切换“Istherea...？”和“Arethereany...？”。例如：看到一座山的图片，学生A问：“Isthereamountain？”，学生B答：“Yes,thereis.”；看到几座山的图片，学生A问：“Arethereanymountains？”，学生B答：“Yes,thereare.”（2）记忆力挑战游戏（Game：MemoryChallenge）：教师展示一张内容丰富、细节繁多的自然公园图片，给学生30秒时间记忆。然后隐藏图片，向学生提问，如：“Arethereanyrabbitsinthepark？”“Isthereasmallvillage？”“Aretherethreelakes？”等。学生凭记忆抢答，在游戏中进一步巩固核心句型的运用。2、半控制性操练：角色扮演，体验内化（Roleplay）（1）小组合作练习：学生四人一组，分别扮演MissWhite，ChenJie，Mike，Oliver，进行对话练习。教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生加入适当的肢体语言和表情。（2）课堂展示与评价：请23组学生上讲台，戴上准备好的头饰进行角色扮演展示。其他学生和教师共同根据“语音语调标准”、“表演自然大方”、“合作默契”等标准进行星级评价。【教学评一体化】在此环节嵌入表现性评价，教师引导学生使用评价表，不仅关注语言准确性，更关注表达的流利度和表演的感染力。3、【重要】开放性输出：迁移创新，综合运用（CreativeTask：DesignandTalk）（1）创设真实任务情境：教师发布任务：“Ourcityisgoingtobuildanewnatureparkforthecitizens.Wewantittobebeautiful，quiet，andfun.Now，workingroupsoffour.Youaretheparkdesigners.Pleasedesignyouridealnatureparkonapieceofpaper.Then，introduceyourparktotheclass，andanswerthequestionsfromother‘visitors’.”（2）小组合作设计与讨论（GroupWork）：学生分组讨论，用画笔和简单的英语词汇（或教师提供的词卡）设计自己心目中理想的自然公园。讨论中鼓励学生运用所学语言进行交流，如：StudentA：“Let‘shavealake.Arethereanyboatsonthelake？”StudentB：“Yes，thereare.AndIwantsomerabbits.Arethereanyhills？”StudentC：“No，therearen’t.Buttherearemanytrees.”（3）【难点】成果展示与互动问答（PresentationandQA）：A、每组派一名代表上台展示设计图，并用所学句型进行介绍：“Welquiet...naturepark.Look！Thereisabiglake.Arethereanyfish？Yes，thereare.Therearemanytrees.It‘ssogreen.Therearen’tanytallbuildings.It‘sveryquiet...”B、介绍结束后，台下的“市民”可以向“设计师”提问，如：“Arethereanyrestaurants？”“Isthereaplayground？”等。设计师需用所学句型进行回答。这个互动环节将课堂推向高潮，不仅检验了学生对核心句型的掌握程度，更锻炼了他们的即时应变能力和综合语用能力。（四）总结与延伸：SummaryHomework【设计意图】引导学生对本课所学进行梳理和反思，强化学习策略。作业设计分层，兼顾基础巩固与能力拓展，满足不同学生的学习需求，将学习从课堂延伸至课外。1、课堂总结（Summary）：（1）引导学生回顾本课所学内容：“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生自己总结，教师利用板书进行梳理，帮助学生形成清晰的知识结构。（2）情感升华：“Todaywevisitedabeautifulandquietnaturepark.Therearenotallbuildingsandtherearen‘tmanypeople，buttherearelovelyanimals.Natureisourhome.Weshouldloveitandprotectit.Remember，‘Lovenature，enjoylife！’”2、分层作业（Homework）：（1）【基础】必做：听录音，模仿跟读Let’sTalk对话15分钟，注意语音语调。将对话有感情地读给家长或朋友听。（2）【重要】选做（二选一）：A、绘制一张你理想中的自然公园的画，并用今天所学的句型（至少写5句话）来描述它，下节课与同学们分享。B、与同伴合作，以“InOurIdealNaturePark”为题，创编一个新的对话，并尝试表演出来，可以录制成小视频。五、板书设计（结构化呈现核心知识）（黑