指向核心素养的小学四年级英语Unit 2 What time is it 单元整体教学设计

指向核心素养的小学四年级英语Unit2Whattimeisit?单元整体教学设计

一、单元整体分析与定位

（一）课程标准依据与学科育人价值

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题“时间管理”、“健康的生活习惯”以及“个人感受与情绪”。本单元的育人价值在于引导学生通过认识时间、询问并回答时间，逐步建立起时间观念，理解规律作息对身心健康的重要性，从而学会合理安排自己的课余与学习生活，培养守时、惜时的良好品格。同时，通过中西方作息时间的隐性对比（如起床、用餐时间的文化差异），渗透跨文化交际意识，实现工具性与人文性的统一。

（二）教材分析与整合

本单元是人教版PEP四年级下册的核心话题单元，主要围绕“时间”这一主线展开。教学内容紧密联系学生的日常生活，包含询问时间、描述不同时间点进行的活动以及表达某活动或做某事的时间到了。教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”的路径：A部分通过对话和词汇学习，让学生初步感知询问时间的核心句型和相关动词短语；B部分在此基础上深化，引入更丰富的活动词汇以及第三人称单数的表达，并强化语音学习；C部分的故事则是对本单元知识的综合运用与拓展。在教学过程中，教师需将Let'sspell的语音学习（ir,ur,er在单词中的发音）融入词汇与对话教学，形成“音、义、形”的统一。同时，教师应根据学情，将PartBReadandwrite部分与PartCStorytime进行有机整合或重构，设计成综合语用任务，提升学生的综合语言运用能力。

（三）学情分析

四年级的学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了简单的日常用语，如问候、介绍、表达喜好等，并学习过数字1-20的英文表达。他们对贴近生活的话题（如学校生活、家庭活动）有浓厚兴趣，好奇心强，乐于参与角色扮演、游戏等互动性强的课堂活动。然而，学生在以下几方面仍需引导与提升：

1.时间表达的准确性：对于整点、半点及非整点时间的英文表达，特别是介词的准确使用（at用于具体时间点，for表示持续一段时间，以及it'stimeto/for的辨析），是学生普遍存在的难点。

2.跨单元知识迁移：需要引导学生将本单元的时间表达与已学过的活动词汇（如体育、课程名称、日常活动）以及一般现在时的用法进行有效链接。

3.语用意识的培养：学生能在模拟情境中询问和回答时间，但在真实交际场景中（如讨论一天的计划），能否自然、得体地运用所学语言，需要教师创设真实任务来驱动。

4.学习策略的养成：学生需要逐步学会通过观察、比较、归纳等方式发现语音规律（如ir,ur,er的发音），并借助规律拼读和记忆单词。

（四）单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.语言能力：听、说、认读核心词汇（time,clock,o'clock,breakfast,lunch,dinner,P.E.class,Englishclass,musicclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed）及拓展词汇（hurryup,justaminute,ready,kid等）。能在情境中准确运用核心句型“Whattimeisit?It’s...o’clock./It’stimefor.../It’stimeto...”询问和回答时间，并描述在该时间点进行的活动。能掌握ir,ur,er在单词中的发音规律，并能根据规律拼读单词。

2.文化意识：了解不同国家人们作息的异同，培养健康、规律的作息习惯，增强时间管理意识，懂得尊重他人的时间。

3.思维品质：通过对比、分析“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”的用法，培养学生的观察、归纳和逻辑思维能力。通过制作一日作息时间表并介绍，培养学生的规划与统筹思维。

4.学习能力：能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在教师引导下，借助自然拼读法自主拼读、记忆单词；能对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成学习策略。

二、教学实施过程：核心课时设计与重构

【课时安排】本单元计划教学6课时，打破传统逐课推进模式，实施“单元整合·任务驱动”式教学。

第一课时：感知与体验——时间的节奏

【课型】听说词汇课

【核心任务】学唱时间歌谣，初步建立时间与活动的关联。

【教学流程】

1.热身导入：播放英语歌曲“Whattimeisit?”或与时间相关的动画歌谣，师生共同跟唱，营造轻松愉悦的英语学习氛围，激活学生已有的数字知识。

2.新知呈现与感知：

教师运用一个大的纸质时钟教具，快速拨动指针，停在整点，自问自答“Whattimeisit?It’s...o’clock.”。反复几次，让学生在听觉和视觉上初步建立句型与时间点的联系。教师板书核心句型，并用不同颜色的粉笔标注“Whattime”和“It’s”。【基础】【重要】

随后，教师将钟面与活动图片结合。例如，将钟拨到7点，旁边贴上吃早餐的图片，说道“It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.”教师通过表情和动作强调“It’stimefor...”的含义，并板书。同样的方法教学lunch,dinner。

3.模仿与操练：

教师播放A部分Let'slearn的录音，学生指图跟读，模仿语音语调。

“单词时钟”游戏：教师快速拨动指针，学生抢答时间。教师出示活动图片（如起床、上学），学生根据图片联想时间，并尝试用“It’stimefor...”表达。【高频考点】

教师将A部分Let'stalk的对话进行简化处理，作为听力输入，让学生听对话，找出Zoom和Zip起床、上学的时间，初步感知真实对话语境。

4.巩固与应用：

小组活动：每组一个纸质小钟和一套活动卡片。一名学生拨出时间并问“Whattimeisit?”，另一名学生回答时间并从卡片中选出对应的活动，说出“It’stimefor...”。两人一组，轮流进行。【重要】

5.课堂小结与作业：师生共同回顾本课的核心词汇和句型。布置实践性作业：为自己设计一个“起床钟”或“吃饭钟”，将时间指针拨到对应位置，并用英语向家人介绍。

第二课时：模仿与内化——对话中的时间

【课型】对话表演课

【核心任务】能听懂、会说并在真实情境中运用“Whattimeisit?It'stimefor...”询问和回应时间。

【教学流程】

1.复习激活：快速闪现上节课学习的活动图片（如breakfast,lunch,dinner），学生快速说出对应的英文。展示几个整点时间，请学生说出“It's...o'clock.”。

2.情境导入与理解：

教师利用多媒体或简笔画，创设John刚起床，询问妈妈时间的场景。呈现A部分Let'stalk的主情境图，引导学生观察人物表情，预测对话内容。提出问题：“WhatdoesJohnask?Whattimeisit?WhatdoesMumsay?”学生带着问题观看动画或听录音。

听完第一遍，学生尝试回答问题。听完第二遍，教师引导学生关注细节：“It'stimeforbreakfast.Let'sdrinksomemilk.”，通过动作演示“drinksomemilk”，帮助学生理解并拓展语言。

3.语言聚焦与操练：

跟读模仿：打开书本，教师播放录音，逐句跟读，尤其关注“Whattimeisit?”的连读和升调，“o'clock”的清晰发音。分角色跟读，男生读John，女生读Mum。

机械操练：师生、同桌之间进行“Askandanswer”机械替换练习，如“Whattimeisit?It's6:30.It'stimeforbreakfast.”。教师在此环节引导学生观察并初步感知半点时间的表达（sixthirty），但不作为核心要求，只需能听懂。

4.情景表演与创编：

角色扮演：同桌两人一组，分角色表演Let'stalk的对话。鼓励学生加上表情和动作，如John刚睡醒揉眼睛的样子，妈妈催促的动作。教师邀请几组学生上台展示，给予表扬和鼓励。【重要】【热点】

创编新对话：教师提供多个不同的时间点和活动场景（如下午4点，放学；晚上9点，睡觉），要求学生替换对话中的关键信息，创编新的对话。引导学生在对话中适当加入“OK.”、“Goodidea.”等回应语，使对话更真实自然。

5.情感渗透：通过对话中妈妈催促吃早餐的情境，引导学生体会父母的关爱，并养成早起、按时吃早餐的好习惯。

6.作业：听录音，模仿朗读对话，并尝试将创编的对话表演给家长看。

第三课时：发现与归纳——时间的表达与语音规律

【课型】词汇与语音融合课

【核心任务】学习更多日常活动词汇，并掌握ir,ur,er的发音规律，能够根据规律拼读和书写单词。

【教学流程】

1.趣味复习与导入：

进行“快闪”游戏：快速闪现上两节课学习的词汇和句型图片，学生快速说出英文。设置一个情境：Zoom的一天，展示不同的时间点和活动图片，但有些图片没有标注时间，引出新课内容。

2.新词呈现与学习：

承接情境，呈现B部分Let'slearn的词汇和图片（getup,gotoschool,gohome,gotobed）。教师通过TPR教学法，用夸张的动作演示这些动词短语，并引导学生边做边说。【基础】

将新授短语与时间点结合。教师拨动时钟，如拨到6:30，做起床动作，问学生“Whattimeisit?”，引导学生说出“It’s6:30.It’stimetogetup.”教师板书并重点讲解“It’stimeto+动词原形”的结构，并与之前学的“It’stimefor+名词”进行对比。引导学生观察并总结规律：for后面跟名词或名词性短语，to后面跟动词原形。【非常重要】【难点】

采用相同方法教学其他短语。强化半点及非整点时间的表达，如7:20(seventwenty)。

3.语音规律探索：

教师板书单词“girl”,“bird”,“nurse”,“hamburger”，并将ir,ur,er用红色粉笔标出。播放B部分Let'sspell的录音，让学生仔细听这些单词的发音。

引导学生自主发现规律：ir,ur,er在这些单词中都发/ɜː/的音。教师可以教授发音要领：舌身放平，舌尖轻抵下齿，舌中部稍稍抬起，双唇扁平。学生模仿发音。

拼读练习：教师呈现更多含有ir,ur,er的单词，如“dirt”,“hurt”,“her”,“sir”，引导学生尝试运用规律拼读。【重点】

听音写词活动：教师读单词，学生根据发音规则尝试写出单词，如bird,nurse,tiger（拓展er结尾的动物词汇）。教师投影展示学生书写，并进行点评。

4.综合语用与游戏：

“Tick-tock”游戏：教师将B部分Let'slearn的单词图片和钟表图片贴在黑板上。教师说一个句子，如“It's7o'clock.It'stimeforbreakfast.”学生快速指出对应的“7点”和“吃早餐”图片。或者教师指图片，学生说句子。

5.作业：制作自己的“自然拼读小翻页书”，包含本课学的ir/ur/er单词，并配上图画。回家用“It'stimeto...”句型向父母介绍自己一天的三个关键活动。

第四课时：深化与拓展——读写结合，规划我的一天

【课型】阅读写作课

【核心任务】能读懂简单的作息时间表，并能仿写、介绍自己一天的作息安排。

【教学流程】

1.复习导入：

播放一段学生自己录制的关于“MyDay”的简短介绍视频（课前布置的选做作业），引发全班兴趣，激活关于活动和时间的表达。

快速复习B部分Let'slearn的短语和句型。

2.阅读前（Pre-reading）：

呈现B部分Readandwrite中的Amy'sday图片，但不展示文字。引导学生观察图片：“Whoisshe?Whatcanyousee?Canyouguesswhattimeshegetsup/goestoschool?”引导学生对Amy的一天进行预测，培养学生的观察和预测能力。

3.阅读中（While-reading）：

快速阅读：学生快速阅读短文，验证自己的猜测，并找出Amy起床、上学、回家、睡觉的具体时间。用圆圈圈出时间，用横线画出活动。【基础】

精读细读：再次阅读，回答细节性问题，如“WhattimedoesAmyhavebreakfast?Doesshehavelunchatschool?Howdoyouknow?”引导学生关注短文中的隐藏信息，如“Ihavelunchatschool.”处理生词“ready”和句子“Classesareover.”。

朗读指导：跟读录音，模仿语调和停顿。教师领读，全班齐读，分组读。

4.阅读后（Post-reading）：

完成书写任务：指导学生完成Readandwrite部分的填空练习，提醒学生注意句子首字母大写和标点符号。教师在教室巡视，进行个别辅导，强调书写规范。【高频考点】

结构分析：引导学生分析Amy短文的构成：先介绍自己（Hello,I'm...），然后按照时间顺序（At...I...）介绍自己的一天。

写作准备：教师提供写作框架。如：“Hello,I'm______.Igetupat______.Igotoschoolat______.Ihave______classesinthemorning.Ihavelunchat______.Igohomeat______.Igotobedat______.”学生口头根据自己实际情况进行替换练习。

创意写作：学生仿照Amy的短文，在准备好的作业纸上写下自己一天的作息安排。鼓励能力强的学生脱离框架，自由发挥，使用更丰富的语言，如加入课程名称等。【重要】【热点】

5.分享与交流：请几位学生上台朗读自己的小作文，教师和同学共同给予正面评价。将学生的作品贴在教室后面的“EnglishCorner”进行展示。

6.作业：完善并美化自己的“MyDay”小短文，可以配上插画，下节课进行“最佳作息时间表”的评选。

第五课时：综合与重构——故事中的智慧与幽默

【课型】故事阅读课/复习拓展课

【核心任务】在理解C部分Storytime故事的基础上，综合运用本单元核心语言，进行创造性表演和评价。

【教学流程】

1.热身与导入：通过快速问答复习。教师说出一个时间，学生迅速说出该做什么。或反之，教师说活动，学生猜大致时间。

2.故事前（Pre-story）：

呈现CStorytime的前两幅图片（Zoom和Zip在玩，Zoom看手表，表情惊讶）。提出问题：“Whoarethey?Whataretheydoing?Whattimeisit?WhyisZoomsosurprised?”引导学生预测故事内容，激发阅读兴趣。

3.故事中（While-story）：

整体感知：播放故事动画或录音，学生初步感知故事大意，验证自己的预测。

分段学习：

图1-3：学习故事起因。教师通过问题引导：“Whattimeisit?It's4:00.WhatdoesZipsay?WhydoesZoomsay'Justaminute'?”理解短语“gototheplayground”和“justaminute”的含义。【难点】

图4-5：故事发展。提问：“What'swrongwithZoom?Ishelateforschool?”引导学生观察图片细节（天黑了，有星星，Zoom手里拿着球棒），理解故事幽默之处——Zoom误把晚上的时间当成了下午，以为上学要迟到了。学习新词“hurryup”。

图6：故事结尾。提问：“Whattimeisit?It's8:00.WhatdoesZoomsay?Whyisitfunny?”引导学生体会Zoom以为迟到的是早上的课，但实际上是晚上的故事，感悟其中的荒诞与幽默。学习句子“I'mready.”。

朗读与配音：逐句跟读，模仿不同角色的语气（Zoom的着急，Zip的平静）。小组内分角色练习朗读。

4.故事后（Post-story）：

角色扮演：小组合作，表演整个故事。鼓励学生加入动作、表情和自创的简单台词（如Zoom跑得太急摔了一跤等），让表演更生动。【热点】

思辨与讨论：教师提出深层次问题：“IsZoomlateforschool?WhydidZoommakesuchasillymistake?”引导学生讨论：因为Zoom没有看仔细时间，没有合理安排活动时间。从而深化单元主题：要认清楚时间，做时间的小主人，做事不能慌慌张张。【非常重要】

故事续编/改编：作为拓展活动，鼓励能力强的学生以小组为单位，为Zoom设计一个“不慌张”的新结局，或者续编Zoom第二天是如何改正的。

5.作业：将故事讲给父母听，或与家人合作表演这个故事。收集更多与时间有关的英语谚语或习惯表达，如“Timeismoney.”。

第六课时：单元回顾与项目展示——做时间的小主人

【课型】单元复习与项目化学习成果展示课

【核心任务】通过项目化活动“MyIdealDay”（我理想的一天），系统梳理单元知识，展示综合语言运用能力。

【教学流程】

1.单元知识图谱构建：

教师引导学生以思维导图的形式，回顾本单元所学内容。中心词是“Time”，向外辐射出三个分支：“Time”（时间表达）、“Activities”（活动词汇）、“Sentences”（核心句型）。

在“Time”分支上，学生回顾整点、半点、非整点的表达。在“Activities”分支上，回顾A、B部分所有动词短语和名词短语，并进行归类（如：日常起居、学校课程、三餐等）。在“Sentences”分支上，重点对比“Whattimeisit?”及其回答，“It'stimefor...”和“It'stimeto...”的用法区别，以及本课语音知识。【基础】【核心】

2.难点与易错点聚焦：

教师针对学生在作业和练习中普遍存在的错误，如“It'stimetogohome.”误写为“It'stimeforgohome.”，进行专项辨析练习。通过一组对比强烈的句子，让学生判断正误并说明理由。【难点】【高频考点】

进行“介词填空”小游戏，快速检测学生对at(用于具体时刻),for(用于名词前),to(用于动词前)的掌握情况。

3.项目展示：“MyIdealDay”演讲会：

活动任务：每位学生都有一张A4纸，上面已经画好了自己的“理想的一天”作息时间表（前序作业）。现在，他们要化身为“时间管理小达人”，向全班同学介绍自己理想中一天的生活。【热点】

展示要求：介绍要包含问候语、自我介绍、清晰的时间点和活动，并说明为什么这样安排（如“Igetupat7:00becauseIneedenoughsleep.”），最后可以表达自己的感受（“Ithinkit'sahappyday.”）。这个环节将语言运用与学生的真实情感和价值判断结合起来。

小组预演：先在四人小组内进行轮流介绍，组内成员互相倾听，并根据教师提供的评价表（内容清晰度、语言准确性、表达流利度、体态大方）进行星级互评。

班级展示：每组推选一名代表上台进行展示。教师用手机录制视频（征得学生同意），用于课后进一步分析和鼓励。

师生共评：教师引导学生从多个角度对上台展示的同学进行积极、具体的评价，如“Ilikeyourtimetablebecause...”，“Yourpronunciationisgood.”，培养学生的倾听习惯和鉴赏能力。

4.总结与升华：

教师对全班同学的表现给予高度赞扬，再次强调珍惜时间、规律作息的重要性。可以引用一句英文谚语“Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthyandwise.”，作为本单元的结语，将英语学习与品格教育完美融合。【重要】

三、单元核心知识清单（应列尽列）

（一）核心词汇

1.时间名词：time【基础核心】，clock【基础】，o'clock【基础】，morning，afternoon，evening，night，today，now

2.数字（1-12的巩固与整点表达）：onetotwelve（要求听、说、读、写）

3.三餐名词：breakfast【重要】，lunch【重要】，dinner【重要】

4.课程名称：Englishclass【重要】，musicclass【重要】，P.E.class【重要】（注意class表示“课”，是可数名词）

5.日常活动短语（动词短语）：

getup【基础核心】（起床），gotoschool【重要】（去上学），gohome【重要】（回家），gotobed【基础核心】（上床睡觉），havebreakfast/lunch/dinner【重要】（吃早/午/晚餐），comein/back，wakeup，hurryup【重点】（快点），justaminute【难点】（稍等一会儿），ready【重要】（准备好的），gototheplayground【重要】（去操场），gototheteacher'soffice【拓展】（去老师办公室）

6.其他：kid（小孩），play（玩耍，戏剧），game（游戏），please（请），sorry（对不起），late【重要】（迟到）

（二）核心句型

1.询问时间：

Whattimeisit?【基础核心】【高频考点】

（拓展：Doyouhavethetime?但在本单元不要求掌握，仅作为文化拓展）

2.回答时间：

It's+时间+o'clock.（整点）【基础】

It's+时间.（非整点，如It'sseventwenty.）【重要】

3.表达“到做某事的时间了”：

It'stimefor+名词/名词短语.【非