五年级语文《早》教案

3•早

教案背景：

本文主要是鲁迅在给父亲买药的时候耽误上课，被老师批评之

后，立志要早到写了这片文章。

教材分析：

本文通过对三味书屋陈设的介绍，腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上

“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早，

事事早的精神。

教学方法：

通过自主探究法，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按

方位顺序，对照插图介绍三味书屋的陈设。

教学目标：

工、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解

课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，

能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗

一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教学重、难点

找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标：

1.初读课文，理清课文脉络。

2.学习课文第一、二两段。

教学准备

三味书屋内陈室的拄图、生字新词卡片

教学过程：

一、激发兴趣，谈论“早”

1、教师板书：早2

、设问：想到什么

3、揭示课题，齐读

4、设问：最想了解什么

5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题“早”有什么来历

含义是什么

二、初读课文，了解“早”

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音,

并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌,

还不能解决的准备提问。

2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

五、指导书生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

六、作业

1.抄写生字词

2.练读课文

第二课时

教学目标：

1.继续学习课文第二段。

2.着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早

的精神。

教学准备

小黑板

教学过程

一、复习导入

二、选读课文，感悟“早”

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗

e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁

来形容鲁迅的品德高尚；

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，

奋斗了一生。

五、联系实际，深化“早”

1、师小结过渡，并引读最后一节。

2、“东风第一枝”指的是什么

3、学到这儿，你最想说什么

六、图文对照，联系“早”

1、再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香一一了解清香来源一一梅花的特点一一想到书桌上

“早”一一要珍惜时间，学做梅花。

2、图文对照，了解三味书屋的方位。

3、自由练说，指名说。

4、试对教室练说。

七、总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书

桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的

人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

板书设计

3.早

梅花开得早，冰清玉洁

以花喻人

鲁迅时时早，事事早的精神

教学反思：

课文《早》是着名作家吴伯箫写的一篇游记。看到这篇课

文，我想起了自己学过的《从百草园到三味书屋》，也想起了

教过的课文《三味书屋》，《早》与《三味书屋》相比，在写

作上有一个很明显的特色，那就是借物喻人，由蜡梅的清香纯

净引出鲁迅书桌上〃早〃字的来历，进而讲到鲁迅〃时时早，事事

早〃的人格品质，教育人们要学习这种品质，做“东风第一枝”。

课文之所以着力描写蜡梅花，是用蜡梅花开得早、冰清玉洁来

比喻鲁迅一生的品格。

教学中，我由上节课学生提出的问题入手，引出课文写了

两种早一一梅花开得很早。鲁迅时时早、事事早。然后引导学

生围绕〃课文是怎样写梅花'早'的〃、〃课文又是怎样写鲁迅'旦'

的〃两个问题直奔重点段深入朗读课文，在读文中解疑。最后

水到渠成地解决了“早〃、〃梅花〃、〃鲁迅〃三者之间的关系这一

教学难点。在与文本、教师对话中，学生感悟了鲁迅这一人物

品质O

对梅花“早”的理解，我抓住课文对腊梅花的描写，我让

学生品味梅花的颜色美、形状美、品格美，然后让学生去领悟

腊梅与“早”的关系。对于梅花的高洁，我引导学生联系描写

梅花的诗词来进一步感悟，他们都能体味颇深。

对鲁迅的“早”，通过朗读品味重点语句“鲁迅听了没有

说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小

的字'早'。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时

时早，事事早，奋斗了一生”等，很容易就能感悟到，结合关

于鲁迅珍惜时间补充材料，就体会得更深了。

但是对鲁迅先生为民族事业弃医从文、以笔为枪的一生，

由于学生知之甚少。所以体会不深，假如能在课前提供一些资

料阅读，一定会让学生能深入理解。通过梅花与鲁迅，难道只

是个“早”字的相同吗引发学生讨论，就能收到事半功倍之效。