小学五年级英语下册Unit6Workquietly!PartBLetsTalk教学设计

小学五年级英语下册《Unit6Workquietly!PartBLet‘sTalk》教学设计一、教学背景分析（一）【基础】学情分析...mine/his/hers...。经过两年多的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础和学习习惯。他们能够运用简单的英语进行日常交流，掌握了一定数量的动词短语，如“readabook”、“listentomusic”、“eatlunch”等，并对现在进行时态有了初步的感知和运用能力，能够简单地描述他人正在做的事情。同时，学生在第五单元的学习中，已经接触并掌握了“Whose...isit?”和“It’smine/his/hers...”等名词性物主代词的用法，为本单元进一步学习规则类祈使句和更复杂的场景描述打下了基础。【非常重要】然而，五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对于单纯的语法规则讲解容易感到枯燥和困惑。因此，本课的设计必须依托于真实、生动的场景，如图书馆、教室、走廊等，将抽象的规则（祈使句）融入到具象的校园生活之中。此外，学生对于中西方文化中公共礼仪的异同点了解尚浅，需要教师在教学中进行适当的文化渗透，引导他们理解规则背后的意义，从而不仅学会语言，更能内化行为准则。（二）【基础】教材分析本课时选自人教版（PEP）五年级下册Unit6“Workquietly!”，本单元的核心话题是“行为规范与校园规则”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“班级、学校与社会规则，规则意识”2。整个单元通过不同的场景，如图书馆、课堂、展览等，引导学生学习并使用祈使句来表达各种规定和要求。PartBLet‘stryLet’stalk是本单元的第四课时，起到了承上启下的关键作用。Let’stry部分是一个听力活动，通过John和Tom在图书馆的简短对话，初步引入核心句型“Talkquietly.”，为Let‘stalk的深入学习做好听力铺垫和情境导入。Let’stalk部分则呈现了Tom在图书馆向John询问英语书籍位置时，被图书管理员提醒要保持安静的完整对话3。这段对话不仅巩固了核心句型“Talkquietly.”，还拓展了“Keepyourdeskclean.”、“Anythingelse?”等实用表达，并让学生在具体语境中理解“else”的含义和用法。【重要】本课时的重点在于引导学生从描述正在发生的事情（现在进行时，A部分重点）转向发出指令和提出要求（祈使句，B部分重点），实现了语言功能从“描述”到“指令”的自然过渡。这不仅丰富了学生的语言表达形式，也提升了他们在真实情境中运用英语进行有效沟通和解决问题的综合能力。（三）单元整体视角下的本课定位从单元整体教学的角度来看，本课时处于单元核心部分的后半段。A部分通过动物园的场景，让学生学会询问并回答“Whataretheydoing?”，初步感知了现在进行时。本课PartB则进一步将语言学习与学生的实际生活紧密联系，聚焦于校园和公共场所的行为规范。后续的PartC部分（Storytime）则通过一个机器人展览的有趣故事，综合运用了本单元所学的描述性语言和指令性语言4。因此，本课时的教学成功与否，直接关系到学生能否将语言知识转化为语言技能，并最终形成在真实社会中得体的行为意识和跨文化交际能力。二、教学目标设定（基于英语学科核心素养）（一）语言能力1.【基础】能够听懂、会说、认读核心词汇和短语：quietly,keep,desk,clean,else,taketurns。2.【基础】能够在情境中理解并运用核心句型：Talkquietly.Keepyourdeskclean.Taketurns.以及询问更多规则的句型：Anythingelse?3.【重要】能够用正确的语音、语调及意群朗读Let‘stalk部分的对话，并能在小组内进行角色扮演，做到表达流畅、自然1。4.能够借助图片和教师的帮助，理解Let’stry部分的听力内容，并完成相应的听力任务。（二）文化意识1.【重要】能够了解并对比中西方国家在图书馆、教室等公共场合常见的规则标志和文明礼仪，如“靠右行走”（Keeptotheright）在不同文化背景下的具体体现。2.能够认识到“没有规矩，不成方圆”，理解公共秩序的重要性，树立自觉遵守规则的意识，培养良好的行为习惯。3.能够学会在公共场合尊重他人，例如小声讲话、保持环境整洁等，形成初步的公民素养。（三）思维品质1.通过观察图片、预测听力内容、分析对话逻辑，培养学生的观察能力、预测能力和推理能力。2.通过对比A部分和B部分的核心句型（现在进行时vs.祈使句），引导学生发现和总结两种句式的结构差异和语用功能的不同，培养学生的比较与分析思维。3.【难点】引导学生在不同的场景下（如图书馆、电影院、教室、操场）选择合适的规则语言，培养学生的发散性思维和分类思维能力。（四）学习能力1.能够在课堂活动中，通过听音模仿、同伴合作、角色扮演等方式，积极主动地参与到语言学习和实践中。2.能够借助板书、课件和肢体语言，理解和记忆新的语言项目。3.【高频考点】能够在教师的指导下，尝试归纳祈使句的基本构成和用法特点（动词原形开头），形成初步的语法意识。三、教学重难点（一）【重点】1.掌握本课时的核心词汇和短语：quietly,keep,desk,clean,else,taketurns。2.理解并熟练运用核心祈使句：Talkquietly.Keepyourdeskclean.Taketurns.3.理解“Anythingelse?”在对话中的语用功能，并能够作出恰当回应。（二）【难点】1.【热点】理解祈使句的使用场合和语气，能够在不同的公共场合准确、得体地发出指令或提出要求。2.理解并掌握“keep”作为及物动词在“keep+名词+形容词”结构中的用法（如keepyourdeskclean）。3.能够区分并正确读出“quiet”和“quite”的发音，掌握“quietly”的发音和拼写。四、教学准备多媒体课件（PPT），内含本课时所需的图片、动画、音频和视频素材；单词卡片（quietly,keep,desk,clean,taketurns等）；图书馆、教室、操场等场景的贴图或头饰；评价用的星星贴纸。五、【核心部分】教学实施过程（一）WarmingupRevision（激活旧知，铺垫新知）（约5分钟）1.【基础】GreetingandFreeTalk教师与学生进行日常问候后，通过轻松的自由谈话，快速将学生带入英语学习状态。T:Goodmorning,boysandgirls.Lookoutofthewindow.What’stheweatherliketoday?Ss:It‘ssunny/cloudy...T:Yes,it’saniceday.Andlookatourclassroom.Whatareyoudoingnow?Ss:WearehavinganEnglishclass.2.【重要】Review(A部分知识复现)教师利用课件快速闪现A部分所学的动物或人物正在做某事的图片，如熊猫吃竹子、小猴子玩耍等，引导学生用现在进行时进行问答。T:(Showapictureofpandas)Whatarethepandasdoing?Ss:Theyareeatinglunch.T:(Showapictureofthelittlemonkey)Whatisthelittlemonkeydoing?Ss:It’splayingwithitsmother.【设计意图】通过Freetalk和图片快闪复习，不仅激活了学生的已有知识和语言图式，营造了浓厚的英语学习氛围，更重要的是自然复现了A部分的现在进行时核心句型，为本课祈使句的学习提供了鲜明的对比素材。（二）PresentationPractice（情境导入，感知理解）（约15分钟）1.Let’stry（听力初探，引出话题）(1)【基础】Prelistening:预测与导入教师课件呈现Let‘stry部分的插图，引导学生观察图片。T:Lookatthepicture.Whoarethey?(TomandJohn)Wherearethey?(Inthelibrary)Whatcanyouseeinthelibrary?(Books,desks,chairs...)T:Tomisanewstudent.Hewantstofindsomebooks.Whatshouldhedo?Whatshouldtheysay?Let’slisten.【设计意图】通过引导学生观察图片，预测听力内容，培养学生的观察力和预测策略，同时也交代了对话的背景——图书馆，为规则的出现做好环境铺垫。(2)【重要】Whilelistening:听音验证与获取信息教师播放Let‘stry的录音，要求学生第一遍整体感知，验证自己的预测。T:Now,listenandcheck:WhatdoesJohnsaytohelpTom?播放第二遍录音，引导学生抓住关键信息，完成课本上的听音选择任务。T:Listenagainandticktherightanswer.WhatdoesJohnsaytoTom?核对答案，并引出关键句。T:Yes,Johnsays“Shh!Talkquietly.”(板书核心句：Talkquietly.)【设计意图】通过两遍有目的的听音活动，训练学生从听力材料中获取关键信息的能力。同时，自然引出本课的第一个核心祈使句，让学生在真实语境中感知其用法。(3)Postlistening:跟读与模仿播放录音，让学生逐句跟读，模仿语音语调，尤其是“Shh!”和“quietly”的发音。2.Let’stalk（对话学习，深入理解）(1)【非常重要】情境导入，整体感知延续Let‘stry的情境，教师利用课件将静态图片变为动态视频（若无视频，则用连环画形式）。T:TomandJohnaretalking.Butthelibrarian,MissWhite,ising.Whatwillshesay?Let’swatchandfindout.播放Let‘stalk的动画或录音，要求学生整体感知对话内容，并找出图书管理员说了哪些规则。T:Great!WhatdoesMissWhitesay?Ss:Talkquietly./Keepyourdeskclean.(引导学生说出这两条规则，教师顺势板书：Keepyourdeskclean.)(2)【重要】分层精学，突破难点A.学习核心句“Keepyourdeskclean.”教师利用肢体语言解释“keep”和“clean”。教师指着干净的讲台说：“Look!Mydeskisclean.Ikeepmydeskclean.”然后故意扔一张废纸在讲台上，问学生：“Isitcleannow?WhatshouldIdo?”引导学生说出“Keepyourdeskclean.”教师出示单词卡片，教授“keep”、“desk”、“clean”的发音和拼写。【难点突破】教师通过多个例子帮助学生理解“keep+名词+形容词”的结构。例如：Keepourclassroomclean.Keepyoureyesopen.Keepyourhairshort.通过TPR（全身反应法）让学生做动作，加深理解。B.学习核心句“Anythingelse?”及回应T:MissWhitetellsthemtotalkquietlyandkeepthedeskclean.Isthatall?Doesshehavemoretosay?Listen!教师播放“Anythingelse?”这句的录音，让学生感知其语音语调，并猜测意思。T:“Anythingelse?”means“Doyouhaveotherquestions?”or“Anyotherthings?”(板书：Anythingelse?)引导学生找出Tom的回应：“Oh,sorry.”并告诉学生在接受批评或提醒时，要保持礼貌，说“Sorry”。(3)听音模仿，跟读朗读播放完整的对话录音，学生逐句跟读23遍。教师强调“quietly”的发音，并指导学生注意一般疑问句“Isthisthelibrary?”的升调，以及祈使句“Talkquietly.”的降调。学生自由朗读或分角色朗读，教师巡视指导，确保每个学生都能参与到朗读中来。(4)【重要】角色扮演，内化语言请几位学生上台，佩戴头饰，分角色表演对话。鼓励学生在表演中加上适当的肢体语言和表情，如Tom初来乍到的迷茫，John的热心，MissWhite严肃但礼貌的表情。教师对表演优秀的小组给予奖励。【设计意图】从整体感知到细节精讲，再到模仿跟读和角色扮演，遵循了语言学习的规律。通过TPR、情境解释等方法突破“keep”结构的难点，让学生在“做中学，学中用”。角色扮演不仅巩固了语言知识，也锻炼了学生的合作能力和表现力。（三）ConsolidationExtension（情境迁移，综合语用）（约12分钟）1.【热点】场景辨析，规则匹配教师课件展示多个不同场景的图片：如电影院（cinema）、操场（playground）、美术教室（artroom）、楼梯间（staircase）等。T:Weknowtherulesinthelibrary.Whataboutotherplaces?Let’sthinkandmatch.教师给出一些规则短语卡片：Talkquietly.Keepthecinemaclean.Keeptotheright.Taketurns.Noeating.Nosmoking.等。【小组合作】学生以四人小组为单位，讨论并将规则卡片匹配到相应的场景图片下，并尝试用“Weshould...”或“Don’t...”的句式进行描述。教师巡视，参与到小组讨论中，适时引导。例如：Inthecinema,weshouldtalkquietly.Keepthecinemaclean.Nosmoking.【设计意图】将本课所学规则拓展到更广阔的生活场景中，培养了学生的知识迁移能力和发散性思维。小组合作的形式，让学生在交流碰撞中深化对规则的理解，体现了“在用中学”的教学理念。2.【非常重要】任务驱动，制作“文明提示牌”(1)任务呈现：T:Ourschoolisgoingtobea“CivilizedSchool”.Weneedsomesignstoremindeveryone.Let’smakesome“QuietSigns”or“CleanSigns”forourclassroom,library,andhallway.(2)教师示范：教师拿出一张空白卡片，示范制作一个提示牌。T:Look,I‘llmakeasignforourclassroom.Intheclassroom,weshouldkeepourdesksclean.SoI’llwrite“Keepourdesksclean!”anddrawapicture.(教师快速制作一个简单的标识。)(3)【难点】小组创作：学生以小组为单位，选择一个地点（教室、图书馆、走廊、食堂等），讨论并制作至少两个文明提示牌。要求用上本课或以前学过的祈使句，并配上简单的图画。教师提供语言支持：如果需要用到新词，如“cafeteria(食堂)”，教师可以写在黑板上供学生参考。(4)展示与介绍：请各小组派代表上台，展示他们制作的提示牌，并用英语进行介绍。S1:Thisisoursignforthelibrary.Itsays“Talkquietly!”S2:Thisisforthehallway.Itsays“Keeptotheright,please!”将制作好的提示牌张贴在教室的相应位置，作为本次学习的成果展示，同时也美化教室环境，营造英语氛围。【设计意图】这个任务型活动是本课的高潮和核心输出环节。它将语言学习与真实的生活任务紧密结合，赋予了语言学习的现实意义。学生在创作、展示、介绍的过程中，综合运用了本课所学的全部核心语言，并进行了创造性表达。同时，制作文明提示牌的活动也培养了学生的动手能力、合作精神和公民责任感，实现了学科育人的目标。（四）SummaryEmotionalEducation（总结归纳，情感升华）（约3分钟）1.【基础】知识归纳教师引导学生回顾本课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmesomerulesinthelibrary?Ss:Talkquietly.Keepyourdeskclean.T:Whataboutonthestairs?Ss:Keeptotheright.T:Andwhenweplayagame,weshould...Ss:Taketurns.教师根据学生的回答，完善板书，形成一个清晰的规则知识图谱。2.【重要】情感升华教师播放一段关于校园不文明现象（如大声喧哗、乱扔垃圾）的短视频或展示图片，然后引导学生思考。T:Whatdoyouthinkofthesebehaviors?Aretheygood?Ss:No!T:Yes,aquietandcleanplacemakeseveryonefeelgood.Rulesarenotheretomakeusunhappy.Theyareheretokeepussafeandmakeourlifebetter.Soremember,“Workquietly,playhappily,andbeagoodstudent!”教师带领学生齐声说出本单元的主题句“Workquietly!”，强化规则意识。【设计意图】通过正反对比，引导学生深刻理解规则背后的意义——不是为了限制自由，而是为了保障每个人的权益，创造更美好的公共环境。这不仅是对本课知识的总结，更是对学生价值观的正面引导，实现了工具性和人文性的统一。（五）HomeworkAssignment（分层作业，拓展延伸）（约1分钟）1.【基础】听音模仿：听Let‘stalk部分的录音，模仿语音语调，并将课文读给家长听。2.【重要】实践运用：观察我们生活的社区或小区，看看还有哪些地方缺少文明提示牌？运用本课所学的知识，为社区设计并制作一个双语的文明提示牌，下节课带来分享。【设计意图】作业设计体现了分层理念。听音模仿旨在巩固基础，培养语感。实践运用型作业则将课堂学习延伸至课外，鼓励学生用英语解决真实问题，服务社区，进一步强化了学生的社会责任感和综合语言运用能力。六、【重要】板书设计┌─────────────────────────────────────┐│Unit6Workquietly!PartBLet‘sTalk││RulesinDifferentPlaces│├─────────────────────────────────────┤│LibraryRules│ClassroomRules│OtherRules││(图书馆规则)│(教室规则)│(其他规则)│├─────────────────────────────────────┤│Talkquietly.│Keepyourdeskclean.│Keeptotheright.││(小声讲话)│(保持桌面整洁)│(靠右行)││││││Anythingelse│Workquietly.│Taketurns.│