小学三年级英语下册Unit 11 Childrens Day第一课时教学设计

小学三年级英语下册《Unit11Children‘sDay》第一课时教学设计​【核心】本课以“儿童节”为真实语境，深度融合英语学习活动观，通过“计划发布—任务驱动—多元互动—迁移创新”四阶递进，引导学生在筹备节日庆祝的真实任务中习得语言、发展思维、培育文化意识。教师将化身“节日策划师”，学生成为“活动策划员”，在“做中学、用中学、创中学”的过程中，实现语言学习与育人价值的完美统一。​一、教学背景分析​（一）【基础】教材分析​本课选自义务教育教科书（沪教版）三年级下册Unit11Children’sDay，是Module4“Morethingstolearn”的核心单元。单元主题归属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“常见节假日与文化体验”子主题。第一课时为本单元的开启课（GetReady...plore板块），教材以Children‘sDaypartyplan为情境主线，呈现了haveaclassparty，singanddance，gotothepark，takeaphotograph等核心词组，以及“WhatdoyoudoonChildren’sDay？I...”的核心句型。教材编排体现了“词在句中学，句在篇中用”的设计理念，为后续课时学习不同国家儿童节文化及制定个人节日计划奠定了语言与话题基础。​（二）【重要】学情分析​授课对象为小学三年级学生，年龄在89岁之间。该学段学生具有以下特征：​1.【基础】认知特点：处于具体运算阶段前期，对图片、实物、动画等直观教学资源敏感度高；具备初步的归纳与联想能力，但抽象思维能力较弱；好奇心强，喜欢游戏、表演、竞赛等互动性强的教学活动。like...can...备：在一年级下册Unit9和二年级上册Unit5中已学习过park，class，song，dance，picture等零星词汇；对一般现在时已有初步的语感积累，但尚未形成系统的语法概念；能够听懂并运用“Ilike...can...can...”等简单句型表达个人喜好与能力。​3.【重要】生活经验：儿童节是学生最熟悉、最期待的节日之一，他们有丰富的过节体验，这为本课的话题切入和语言输出提供了真实的情感基础和表达欲望。但学生对于如何用英语系统描述节日活动尚缺乏语言支架，跨文化意识处于萌芽阶段，需教师引导建立。​（三）【热点】核心素养聚焦点​1.语言能力：在儿童节语境中理解、识记并初步运用8个核心词汇及2个核心句型。​2.文化意识：感受儿童节的欢乐氛围，初步了解儿童节的普遍庆祝方式，激发对后续课时（中外儿童节文化对比）的学习期待。​3.思维品质：通过“节日活动分类”“计划合理性判断”等活动，培养观察、比较、分析与初步的批判性思维。​4.学习能力：在小组合作制订班级庆祝计划的过程中，学会倾听、协商与表达，发展合作学习策略。​二、教学目标设定​依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，结合英语学习活动观三个层次，本课时教学目标设定如下：​（一）【基础】学习理解层面​1.能在图片、动作和语境的帮助下，听懂、会说、认读核心词汇：Children’sDay，plan，haveaclassparty，singanddance，gotothepark，takeaphotograph，wear，bring。​2.能理解并初步感知核心句型“WhatdoyoudoonChildren‘sDay？I...”的意义和语用功能。​3.能听懂、读懂教材Listenandsay板块的对话，获取Haohao和朋友们儿童节计划的关键信息。​（二）【重要】应用实践层面​1.能在教师提供的语言支架辅助下，运用核心句型和词汇，与同伴就彼此的儿童节计划展开简单问答。​2.能模仿教材对话，角色扮演Haohao的调查场景，语音语调基本正确，表达较为流畅。​3.能根据教师提供的图片或关键词提示，连贯地用23句话介绍自己的儿童节计划。​（三）【核心】迁移创新层面​1.能小组合作，综合运用所学语言，讨论并制订一份简短的“班级儿童节庆祝计划”。​2.能在制订计划的过程中，对各项活动的合理性进行简单判断与选择，体现初步的规划意识。​3.能感悟“Children‘sDayisfun！Sharingmakesushappy.”的主题意义，表达对儿童节的喜爱与期待。​三、【重要】教学重难点​（一）教学重点​1.核心词汇的音、形、义掌握：能准确认读并说出haveaclassparty，singanddance，gotothepark，takeaphotograph等词组。​2.核心句型的理解和初步运用：能理解“WhatdoyoudoonChildren’sDay？”的问句含义，并能用“I...”句型进行回答。​3.关键信息的获取：能通过听读活动，理解教材对话的主要内容。​（二）教学难点​1.【难点】词组“takeaphotograph”的发音：photograph一词音节较多，学生易出现吞音或重音错位现象。​2.【难点】句型的灵活转换与拓展：学生易局限于教材给出的固定搭配，难以将已学知识（如gotothecinema，eaticecream等）与本课新学词汇进行融合创新。​3.【难点】真实交际中的语用得体：在小组讨论中，部分学生可能因词汇量不足而产生表达困难，或在合作中缺乏轮流发言的规则意识。​四、【核心】教学方法与策略​（一）教法学法​1.情境教学法：以“ClassChildren‘sDayPlan”为大情境贯穿全课，使语言学习始终浸润在真实任务中。​2.任务型教学法：设置“调查同学计划”“制订班级计划”等微型任务，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。​3.多模态教学法：综合运用图片、音频、视频、肢体语言、实物等多模态资源，调动学生多种感官参与学习。​4.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，培养学生合作意识和沟通能力。​（二）教学准备​1.教师准备：PPT课件（内含课文动画、单词闪卡、节奏歌谣、情境图片）、单词句型磁贴、调查表学习单、评价贴纸、小话筒道具。​2.学生准备：彩色笔、提前准备的个人儿童节活动照片或简笔画。​五、【核心】教学实施过程​（一）Pretask：情境预热，激活已知（5分钟）​Step1：GreetingSongTime​上课伊始，教师播放歌曲视频“HappyChildren‘sDay”，这首歌曲旋律欢快，歌词中包含sing，dance，play等动词。教师带领学生边唱边做动作：拍手、转圈、做唱歌跳舞的动作。歌曲结束后，教师热情问候：Goodmorning，boysandgirls！Areyouhappytoday？Doyoulikethesong？​【设计意图】通过歌曲营造轻松愉快的英语学习氛围，歌曲内容与本节课主题高度关联，自然激活学生关于“庆祝活动”的已知词汇，为后续学习做好情感和知识铺垫。​Step2：LeadinTopicPresentation​教师利用课件呈现日历，日历上6月1日被红圈突出显示并闪烁着问号。教师提问：Look！Whatdayisit？引导学生说出“Children’sDay”。教师板书课题Unit11Children‘sDay，带读并纠正发音，特别强调Children’s的发音为/ˈtʃɪldrənz/，并采用大小声游戏操练。​教师继续引导：Children‘sDayising.（课件呈现一群孩子开心庆祝的图片）Whatcanyousee？Howdotheyfeel？引导学生观察并说出：Theyarehappy.Theyarehavingfun.​教师总结并揭示本课大任务：Yes！Children’sDayisahappyday.WhatdoyoudoonChildren‘sDay？Today，wearegoingtomakea“ClassChildren’sDayPlan”.（板书并解释“plan”的含义，可借助中文“计划”辅助理解）Let‘sseewhatwecando！​【设计意图】从日历切入，直接点明主题。通过观察图片和开放式提问，激活学生关于儿童节的已有认知。明确宣告本课终极任务——“制订班级儿童节计划”，为学生树立清晰的学习目标，激发学习内驱力。​（二）Whiletask：情境探究，建构新知（20分钟）​【Task1：【基础】Listenandchoose——初探教材情境】​教师过渡：OurfriendsHaohaoandhisclassmatesarealsotalkingaboutChildren’sDay.Whatdotheywanttodo？Let‘swatch.​教师播放教材Listenandsay板块动画视频，第一遍整体感知，要求学生带着问题观看：Whoarethey？学生回答：Haohao，Lanlan，Liangliang，Xuanxuan.​教师第二遍播放视频，呈现选择题：​WhatdoesLanlanwanttodoonChildren’sDay？​A.Singanddance.B.Gotothepark.​WhatdoesLiangliangwanttodo？​A.Takeaphotograph.B.Haveaclassparty.​WhatdoesXuanxuanwanttodo？​A.Gotothepark.B.Singanddance.​教师根据学生回答，将对应词组磁贴贴在板书上，并适时教授新词组。教授过程中遵循“音—形—义”顺序，结合TPR教学法：​【重要】Teach“haveaclassparty”：教师展示班级聚会图片（可为本班活动照片），带读party，强调/ɑː/的发音饱满。引导学生说：Wehaveaclassparty.Weeat，playandlaugh.​【重要】Teach“singanddance”：教师做唱歌跳舞动作，让学生猜意思。带读词组，注意and的弱读。邀请两名学生到前面表演动作，全班齐说词组。​【重要】Teach“gotothepark”：展示公园图片，询问学生Doyougotothepark？Whatcanyousee/dointhepark？拓展已有知识（flykites，playfootball）。​【难点】Teach“takeaphotograph”：教师拿出手机做拍照动作，说：Itakeaphotograph.Look，thisisaphotograph.板书photograph，划分音节photograph，用拍手游戏辅助记忆重音（第一音节重读）。带读词组，纠正发音。教师随机给几名学生拍照，每拍一个，全班齐说：Takeaphotograph！​【设计意图】以教材对话为第一输入素材，遵循整体输入—细节获取的原则。选择题降低了听力难度，帮助学生聚焦关键信息。词组的教授融入语境、借助动作、强调语音，符合三年级学生的认知规律。拍照环节贴近学生生活，瞬间点燃课堂气氛，在真实互动中巩固新词。​【Task2：【重要】Listen，repeatandroleplay——内化教材语言】​教师播放对话录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音语调。教师提醒学生注意一般疑问句“Doyou...”和特殊疑问句“Whatdoyou...”的语调差异。​学生两人一组，分角色朗读对话。教师巡视指导，重点关注发音较难的学生。​邀请两到三组学生戴上头饰，到讲台前使用小话筒道具进行角色扮演展示。其他学生和教师共同从“语音准确”“表情丰富”“声音响亮”三个维度进行星级评价。​教师板书核心句型：​—WhatdoyoudoonChildren‘sDay？​—I...​教师引导学生观察并发现规律：问句是Whatdoyoudo...，答句是I+动词/动词词组。不强调语法讲解，重在让学生形成语感。​【设计意图】跟读模仿是培养标准语音语调的重要途径。角色扮演将静态的文字转化为动态的表演，使语言学习充满趣味性。星级评价机制为后续学生互评提供了明确的维度，培养了学生的倾听习惯和评价能力。板书呈现核心句型，为学生提供可视化语言支架。​【Task3：【核心】Pairwork：Doasurvey——实践运用语言】​教师拿出调查表学习单，示范如何做调查：T：Hello，whatdoyoudoonChildren‘sDay？S1：Igotothepark.T：Thankyou.（在表格中记录）​教师邀请一名学生配合，示范完整对话：​A：Hello！WhatdoyoudoonChildren’sDay？​B：Ihaveaclasspartyandsinganddance.Whataboutyou？​A：Igototheparkandtakephotographs.​B：Cool！​教师将拓展句型“Whataboutyou？”和“Cool！”板书在核心句型旁边，鼓励学生在对话中尝试使用。​学生四人一组，每人手持学习单，互相采访并记录组员的儿童节计划。教师要求每个学生至少采访两名组员。​采访结束后，邀请几位学生汇报：Inmygroup，...goestothepark....singsanddances.​【设计意图】调查活动将机械操练升华为有意义的交际运用。学习单的使用使任务更加具体化，提高了活动的参与度和有效性。教师示范中融入拓展句型，既为学有余力的学生提供了生长点，又保证了基础薄弱的学生可以完成基本对话。汇报环节实现了从第一人称到第三人称的自然转换，拓展了语言的运用维度。​（三）Posttask：综合实践，迁移创新（12分钟）​【Task4：【热点】Groupwork：Makeourclassplan】​教师过渡：Boysandgirls，weknowwhatourfriendswanttodo.Now，let‘smakeourownClassChildren’sDayPlan！Wewillhavefouractivities.Butwecanonlychoosetwoforourclassparty.Whichtwoarethebest？Discussingroups.​教师在课件上呈现四个备选活动（配有图片和英文词组）：​1.Haveaclassparty（intheclassroom）​2.Gotothepark​3.Singanddanceshow​4.Takephotographs（makeaclassalbum）​教师提出讨论要求：​Eachgroupchoosestwoactivities.​TalkinEnglish：“Ilike...because...”（教师提供原因范例：It‘sfun.Wecaneat.Wecanplay.等）​Listentoothers.Bepolite.​Onestudentwritesthegroupnumberunderthechosenactivitiesonthebigposter.​学生在小组内展开讨论，教师深入各组，提供语言支持，鼓励学生用英语表达观点。教师引导学生思考每个活动的利弊，例如：Gototheparkisfun，butwhatifitrains？Takephotographsisnice，wecanrememberhappytime.​讨论结束后，各组派代表到教室前面的大海报前，用英语宣布本组选择：Wechoose...and...并在对应活动下方贴上本组的编号贴纸。​教师统计票数，宣布最终入选的班级儿童节庆祝活动。教师总结：Great！OurClassChildren’sDayPlanis...and...Wewillhavesomuchfun！​【设计意图】此环节是本课的高潮，实现了语言的综合运用和迁移创新。将“制订计划”这一任务真实化，学生需要协商、表达、判断，体现了英语学科的育人价值。教师引导学生思考活动的合理性，渗透了初步的决策意识。“because”句型的尝试使用，鼓励学生有理有据地表达观点，发展了逻辑思维。全班投票统计的过程，使任务成果可视化，增强了学生的参与感和成就感。​【Task5：【重要】Emotionaleducation：Sharingmakesushappy】​教师展示一组世界各地儿童庆祝儿童节的照片，包括不同国家、不同肤色的孩子。教师提问：DochildrenallovertheworldhaveChildren‘sDay？简单告知学生不同国家儿童节日期和庆祝方式可能不同（为第二课时埋下伏笔），但共同点是：Childrenarehappy.Theyplay，theylaugh.​教师追问：WhatmakesushappyonChildren’sDay？Isitonlythegamesandcandies？引导学生思考并回答：Friends，family，teachers...Wesharehappiness.​教师播放一段短视频（约30秒）：孩子们在儿童节分享玩具、一起游戏的温馨画面。教师总结：Children‘sDayisfun！Sharingmakesushappy.Let’ssaytogether：HappyChildren‘sDay！​全班齐呼：HappyChildren’sDay！​【设计意图】将话题从“我”拓展到“世界”，从“活动”升华到“情感”，体现了英语课程的育人功能。视频和图片的运用，在有限的课堂时间内传递了丰富的文化内涵和情感价值，帮助学生建立“分享带来快乐”的正确价值观，落实了立德树人根本任务。​（四）SummaryHomework：总结回顾，延伸课外（3分钟）​Step1：Summary​教师借助板书，带领学生回顾本节课所学核心内容：​Words：haveaclassparty，singanddance，gotothepark，takeaphotograph，wear，bring（渗透词汇），plan.​Sentences：WhatdoyoudoonChildren‘sDay？I...​Teacher：TodaywelearnedhowtotalkaboutourChildren’sDayplans.Youdidagreatjob！Now，wehaveourclassplan.I‘msurewewillhaveawonderfulChildren’sDay！​Step2：Selfassessment​教师出示评价量表，引导学生进行自我评价：​Icansay3activities.☆☆☆☆☆​Icanask“WhatdoyoudoonChildren’sDay？”☆☆☆☆☆​Icantellmyplan.☆☆☆☆☆​Iworkwellwithmygroup.☆☆☆☆☆​学生根据实际情况涂星，教师鼓励学生课后继续完善。​Step3：【基础】Homework​1.听录音，跟读本课单词和对话3遍，模仿语音语调。​2.画一幅画“MyChildren‘sDay”，并用今天学的句子写一句话介绍你的画。（如：Igototheparkwithmyfriends.）​3.预习Extend板块，思考：Childrenindifferentcountries，dotheyhaveChildren’sDayonthesameday？​【设计意图】总结环节帮助学生构建知识网络。自我评价量表关注学习过程和学习态度，培养学生元认知能力。分层作业兼顾基础巩固和能力拓展，绘画与写话结合，符合三年级学生的年龄特点，预习任务为下一课时做好铺垫。​六、【基础】板书设计​Unit11Children‘sDay（Period1）​———————————————​【左侧】核心词汇区​（贴图）haveaclassparty​（贴图）singanddance​（贴图）gotothepark​（贴图）takeaphotograph​（下方补充）wear，bring​———————————————​【中部】核心句型区​—Whatdoyoudoon​Children’sDay？​—I...​​（下方补充）Whataboutyou？​Cool！​———————————————​【右侧】任务成果区​ClassPlan​Activity1：______​Activity2：______​（预留贴票区）​———————————————​七、【难点】教学预设与应对策略​1.【难点】“takeaphotograph”发音困难：采用音节拆分法和拍手节奏法强化记忆；鼓励学生课间真的用相机或手机拍照，在真实语境中反复操练；对于个别发音始终不准的学生，暂不苛求完美，以鼓励开口为主。​2.【难点】部分学生参与小组讨论积极性不高：教师需在分组时注意异质分组，安排小组长；提供语言支架句条（如“Ilike...”“Let‘s...”“OK.”）；对表现有进步的学生及时给予具体表扬。​3.【难点】课堂生成性资源利用不充分：当学生说出教材之外的词组（如eaticecream，watchTV等），教师应及时板书在黑板一侧，肯定并鼓励，使其成为全班共享的资源。​八、【重要】习题设计（配套第一课时）​（一）【基础】听力部分​1.Listenandnumber.（听录音，根据听到的顺序给下列图片标序号。）​图片：举行班级聚会、唱歌跳舞、去公园、拍照。​2.Listenandchoose.（听问句，选择正确的答语。）​（）A.Igotothepark.B.I’mfine.​（）A.Yes，Ido.B.Isinganddance.​（二）【重要】笔试部分​3.Readandmatch.（将词组与对应的图片连线。）​haveaclassparty（图片）​singanddance（图片）​gotothepark（图片）​takeaphotograph（图片）​4.Readandch