2025-2026学年对写法教学设计

2025-2026学年对写法教学设计教学内容教材：《语文》人教版七年级上册

内容：第7课《从百草园到三味书屋》

教学目标：

1.理解课文内容，感受鲁迅笔下儿童世界的纯真与美好。

2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作能力。

3.培养学生热爱生活、热爱大自然的美学情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美素养和语言文字运用能力。通过学习《从百草园到三味书屋》，学生能够感受鲁迅作品中的文学魅力，提升对自然和生活的感悟，培养对美好事物的欣赏能力。同时，通过分析作者的写作手法，学生能够学习如何运用修辞手法丰富自己的表达，增强语言文字的运用能力。学情分析七年级的学生正处于青春期，对世界充满好奇，对自然和生活的感悟逐渐加深。在知识层面，他们对语文学习已有一定的认识，但写作能力尚待提高，尤其是运用修辞手法的能力。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，但独立思考和批判性思维能力有待加强。在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但情感表达和创造力有待激发。

在教学实践中，部分学生可能存在以下情况：

1.阅读理解能力较强，但对文学作品中的深层含义理解不够深入，难以体会到作者的情感和思想。

2.写作能力较弱，缺乏对修辞手法的运用，导致文章表达平淡，缺乏生动性和感染力。

3.行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，影响学习效果。

4.对课程学习的影响：由于以上情况，学生在学习《从百草园到三味书屋》时，可能难以全面理解课文内容，难以体会到鲁迅笔下的儿童世界，进而影响他们对文学作品的欣赏和写作能力的提升。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.引导学生深入理解课文内容，感受鲁迅笔下的儿童世界。

2.通过讲解修辞手法，提高学生的写作能力。

3.营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

4.关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习中的困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，讲解鲁迅的写作风格和修辞手法，帮助学生理解课文。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的主题进行讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。

3.案例分析法：选取与课文相关的文学作品，引导学生分析作者如何运用修辞手法，提高写作技巧。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，结合图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，让学生在游戏中学习修辞手法，提高学习效率。

3.课外阅读推荐：推荐相关文学作品，引导学生进行课外阅读，拓展知识面，深化对课文的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《从百草园到三味书屋》中的自然景物描写，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“鲁迅是如何通过景物描写表现儿童世界的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅的景物描写技巧。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解鲁迅的景物描写手法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅作品中自然景物的图片或视频，引出《从百草园到三味书屋》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鲁迅的景物描写技巧，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的景物描写，探讨其表达效果。

解答疑问：针对学生在分析景物描写时提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析课文中的景物描写，尝试模仿练习。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解鲁迅的景物描写技巧。

实践活动法：设计小组讨论和分析，让学生在实践中掌握景物描写的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解鲁迅的景物描写手法，掌握运用修辞手法表达情感的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《从百草园到三味书屋》的内容，布置学生进行一篇景物描写的练习，要求运用学到的修辞手法。

提供拓展资源：推荐与鲁迅作品相关的书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的景物描写练习，巩固学习效果。

拓展学习：阅读推荐的书籍，加深对鲁迅作品的理解。

反思总结：对自己的景物描写练习进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的景物描写技巧。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教师随笔知识点梳理《从百草园到三味书屋》作为鲁迅的一篇散文，通过对比百草园和三味书屋两个场景，展现了儿童世界的纯真与美好，以及对封建教育的批判。以下是对本课知识点的梳理：

一、作者及背景

1.鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代文学家、思想家、革命家。

2.《从百草园到三味书屋》创作于1926年，收录在散文集《朝花夕拾》中。

二、课文内容

1.百草园：描述了儿童在百草园中玩耍、观察自然、捉虫的情景，展现了儿童世界的纯真与美好。

2.三味书屋：描绘了儿童在三味书屋中学习、生活的场景，批判了封建教育制度。

三、写作手法

1.景物描写：通过生动的描绘，使读者仿佛置身于百草园和三味书屋，感受儿童世界的美好。

2.对比手法：将百草园和三味书屋进行对比，突出儿童世界的纯真与美好，以及封建教育的弊端。

3.情感表达：作者通过对儿童世界的描写，表达了对童年生活的怀念和对封建教育的批判。

四、修辞手法

1.比喻：如“百草园就像一个五彩斑斓的梦境”。

2.拟人：如“那青草仿佛在向我们点头微笑”。

3.对比：如“百草园中的快乐时光与三味书屋的枯燥学习形成鲜明对比”。

五、主题思想

1.追忆童年：通过对童年生活的描写，表达了对美好时光的怀念。

2.批判封建教育：揭示了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。

3.热爱自然：通过对自然景物的描写，表达了对大自然的热爱。

六、课文结构

1.引言：介绍作者和背景，引出课文主题。

2.正文：分为两部分，分别描述百草园和三味书屋。

3.结尾：总结全文，表达作者的观点和情感。

七、人物形象

1.儿童形象：活泼、天真、好奇，具有强烈的生命力和创造力。

2.教师形象：严肃、古板，代表封建教育制度。

八、语言特点

1.朴实自然：运用简洁、明了的语言，使读者易于理解。

2.生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。

九、学习重点

1.理解课文内容，感受鲁迅笔下的儿童世界。

2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。

3.培养学生热爱生活、热爱大自然的美学情感。

十、拓展延伸

1.阅读鲁迅的其他作品，了解他的文学成就和思想观点。

2.调查了解我国封建教育制度的历史背景和现状，思考如何改革教育。

3.欣赏描写自然景物的文学作品，提高审美能力。教师随笔课后作业1.创作练习：

题目：以“我的快乐时光”为题，写一篇作文，描述你在童年时期最快乐的一件事，并运用课文中学到的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。

答案示例：

我的快乐时光

夏日的午后，阳光透过树叶的缝隙，洒在百草园的小径上。那时候，我和小伙伴们总是躲在这里，捉迷藏、斗蟋蟀、追逐蝴蝶。那些快乐的日子，就像一幅幅五彩斑斓的画卷，至今仍历历在目。

2.比较分析：

题目：阅读课文《从百草园到三味书屋》和鲁迅的另一篇散文《社戏》，比较两篇文章在写作手法、主题思想、人物形象等方面的异同。

答案示例：

《从百草园到三味书屋》与《社戏》比较分析

两篇文章在写作手法上，都运用了生动的景物描写和对比手法，展现了鲁迅对童年生活的怀念和对封建教育的批判。但在主题思想上，《从百草园到三味书屋》更侧重于表现儿童世界的纯真与美好，而《社戏》则更多地反映了农村生活的艰辛和人们的命运。人物形象方面，《从百草园到三味书屋》中的儿童形象更加鲜明，而《社戏》中的人物则更加丰满。

3.仿写练习：

题目：仿照课文《从百草园到三味书屋》中的景物描写，以“秋天的校园”为题，写一段描写秋天校园景色的文字。

答案示例：

秋天的校园

秋风轻拂，校园里的树木换上了金黄的衣裳。银杏叶如同一把把小扇子，在空中翩翩起舞。菊花盛开，红的、黄的、白的，争奇斗艳。那一片片落叶，像是孩子们在操场上嬉戏，欢声笑语回荡在校园的上空。

4.写作评价：

题目：选取一位同学写的作文，从内容、结构、语言、修辞等方面进行评价，并提出修改建议。

答案示例：

作文评价：《我的快乐时光》

这篇作文内容丰富，情感真挚，通过具体的事例展现了作者童年时期的快乐。结构上，文章层次分明，开头结尾呼应。语言表达上，运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。建议在结尾部分进一步升华主题，表达对童年时光的珍惜。

5.拓展阅读：

题目：阅读鲁迅的其他散文作品，如《藤野先生》、《阿长与<山海经>》等，选择一篇作品，分析作者在文中运用了哪些修辞手法，并解释其作用。

答案示例：

拓展阅读：《藤野先生》中的修辞手法分析

在《藤野先生》中，鲁迅运用了比喻、拟人等修辞手法。如“藤野先生就像一株坚韧的松树，无论风雨如何，都屹立不倒。”这里的比喻将藤野先生的品质与松树相联系，突出了他的坚强和执着。这些修辞手法的运用，使得人物形象更加丰满，增强了文章的感染力。教学反思与改进八、教学反思与改进

教学《从百草园到三味书屋》这一课后，我进行了深刻的反思。首先，我觉得课堂氛围的营造很重要，我尝试通过多媒体展示和情境创设，让学生更直观地感受到课文中的场景和情感。但我也发现，有些学生还是显得比较被动，这可能是因为他们对鲁迅的作品还不够熟悉，对那个时代的背景了解不够深入。

其次，我在讲解修辞手法时，发现学生对于比喻、拟人等手法的理解还不够透彻。我意识到，我需要更加细致地讲解这些手法，并给出具体的例子，让学生在实践中学会运用。

再次，课堂活动的设计上，我觉得还可以更加多样化。比如，可以组织学生进行角色扮演，让他们更深入地体验课文中的角色和情感。同时，我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论话题的兴趣不足或者缺乏讨论技巧。

针对这些问题，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.在课前，