五年级语文下册口语交际教学设计走进他们的童年岁月

五年级语文下册口语交际教学设计走进他们的童年岁月

1、教材分析

《走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册第一单元的口语交

际，本单元以“童色故事”为主题，本次口语交际意在引导学生了解

大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点，以此来提高学

生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于

日常生活的意义。

教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出口语交际的任务：了

解大人们小时候的生活；第二部分对如何了解大人们的童年生活给予

了指导；第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录,

再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。

本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的

记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信

息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理

有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的关键

所在。

2、学情分析

木次口语交际强调“要边听边记录”，有了五年级上册“听人说

话能抓住重点”的训练为基础，对于五年级下册的学生来说大大降低

了难度。结合《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说

真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际的教学精神，可

以设计采访式的交际活动，鼓励学生通过小组成员团结合作、采访老

师等形式，指导学生做好采访记录，根据整理的记录有条理地表达。

3、教学目标

1.确定采访对象后，能从不同方面进行提问，也可以围绕同一个

话题提出多个问题的方法来列问题清单。

2.能够结合问题清单的问题，有礼貌地采访长辈，认真倾听他们

的回答，并且在交流时能边听边记录。

3.根据采访内容，逐条整理，合理有序地安排发言内容，让发言

更有条理，并从中感受童年的纯真美好，激发学生珍惜童年、热爱生

活的情感。

4、教学重难点

重点：从不同方面进行提问，或围绕同一个话题提出多个问题来

列问题清单。

难点：结合问题清单进行采访长辈，边听边记录；根据采访内容，

逐条整理，合理有序地分享展示。

5、教学过程

一、导语切入，回顾课文

1.由单元导语为切入点，回顾木单元的课文内容。

冰心奶奶曾说过:“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，

心酸也好，对于他都是心动神怡的最深刻的记忆”。这个单元，我们

通过学习《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》，

走进了不同名家的童年回忆，品味了不同的童年味道。的确，不管是

名人还是普通人，每个人都有自己的童年往事，而这些童年往事正是

每一个人一生中最纯真、最难忘、最宝贵的人生记忆。

2.揭示课题。

这节课，就让我们一起走进本单元的口语交际一一《走进他们的

童年岁月》（板书课题），请同学们齐读课题。

【设计意图：通过单元导语为切入点，回顾单元主题来谈话导入

新课，引导学生确定口语交际的对象，为本次口语交际活动做好铺垫。】

二、确定对象，明确要求

1.自主学习，明确本次口语交际的对象和要求。

那他们是谁？我们又该如何走进他们的童年岁月呢？请同学们

打开书默读，并圈画出本次口语交际的对象和要求。

2.指名汇报本次口语交际的对象。

预设：祖父母、外祖父母、父母、邻居等。

同学们都找对了，看来这次我们需要了解大人们，走进长辈们的

童年往事。

3.思考：大人们童年的玩具和游戏。

长辈们离我们现在生活的时代比较久无，同学们知道他们小时候

都玩些什么游戏和玩具吗？

预设：打陀螺、甩四角板、弹玻璃珠、玩铁环、跳皮筋珠丁石子……

（出示图片）

你们了解这些游戏吗？知道如何玩吗？（指名回答）

这些游戏啊，有一些同学们见都没见过，听也没听说过，看来大

人们的童年岁月离我们的确比较遥远，也令同学们比较陌生。大人们

的童年往事就像一个个谜，吸引着我们去解开他们。

4.交流同学们最想走进谁的童年岁月。

同学们，你们最想走进谁的童年岁月？为什么呢？自己想一想,

然后跟同桌说一说。

预设1：我想了解祖父的童年岁月，因为祖父总是说他的童年和

我们不一样，很苦也很甜。

预设2：我最想了解的是妈妈的童年岁月，因为妈妈感觉到她的

童年就像一辆车，上面装满了游戏和幸福。

预设3：我想了解邻居的童年岁月，因为我的那个邻居是个很厉

害的厨师，我真想知道这个邻居小时候是不是就已经对厨艺很感兴趣

了。

5.怎如何了解大人们的童年岁月。

过渡：是的，我们每一个人都有自己想了解的对象。那当我们确

定了了解对象之后，我们怎样才能走进他们的童年岁月呢？同学们有

什么好的点子吗？

预设：我们可以直接向想要了解的对象提问，去采访他们。

对呀，采访他们是很好的方法。不过在采访之前，我们可要先想

好问题，列出问题清单。

【设计意图：通过学生自主学习课文内容，明确要求，从而确定

自己最想走进（了解）谁的童年岁月。】

三、范例领路，列好清单

1.学习列采访问题清单。

那么怎样才能列好问题清单呢？我们来学习两个范例。

出示“问题清单一”，指名读。

a还记得小时候学过的哪几篇课文？

b做过的最勇敢的事是什么？

c课后最喜欢玩什么游戏？

谁来说说你的发现，他是怎样提问的？

预设1：第一个问题问的是学习；第二个问题问的是生活；第三

个问题问的是游戏。

看来我们可以从不同的方面进行提问，那再来看问题清单二，也

请一位同学来读给大家听听。

a小时候玩过哪些玩具？

b最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？

c这个玩具是怎么玩的？

同学们，你们又有什么发现呢？

预设：这三个问题都跟游戏有关。

对呀，看来我们也可以围绕一个话题提出多个问题。通过学习这

两份问题清单，我们发现了列出问题清单主要有两个方法，谁来说说?

预设1：第一个方法是可以从不同的方面提问。

预设2：第二个方法是可以围绕一个话题提出多个问题。

2.独立完成问题清单。

你们真爱动脑筋思考，那接下来就学以致用吧，拿出学习单，试

着给自己的采访对象列一个问题清单。

3.交流问题清单。

①我们一起来看xx同学的问题清单。他想采访的是他的外婆，

他最感兴趣的是哪些问题呢？请你自己来读一读。（出于学生的问题

清单）

预设：

我的问题清单

1、外婆小时候生活在哪里？

2、外婆小时候怎么过生日的？

3、外婆小时候干过什么蠢事？

同学们，听了他的问题清单后，你们有什么想法和建议呢？这位

同学来点评。

预设1：这位同学围绕他外婆小时候的生活提出了三个问题，挺

好的。

预设2：我建议他把第三个问题“外婆小时候干过什么蠢事”改

为“外婆小时候干过什么尴尬事”。因为蠢事不太妥当，感觉对外婆

不太礼貌。

嗯，这位同学点评的很有道理。同学们，我们要采访的是我们的

长辈，所以我们提问的时候要有礼貌，注意语言的恰当性。

我相信张三同行听了你们的点评之后，一定会认真修改，把这份

问题清单变得更加妥帖。

②接下来，我们再来这位同学的问题清单。他最感兴趣的又是哪

些问题呢？也请你自己来读一读。

预设：

我的问题清单

1、爸爸小时候最喜欢干什么事？

2、爸爸小时候最喜欢玩什么游戏？

3、爸爸小时候最喜欢的玩具是什么？

听了这份问题清单之后，同学们又有什么想法和建议呢？

预设：这位同学围绕爸爸小时候的爱好提出了三个问题，感觉第

一个问题“爸爸小时候最喜欢干什么事”和第二个问题“爸爸小时候

最喜欢玩什么游戏？”有点重复啰嗦，建议能够换一个角度来提问。

你真是一位金牌点评家，点评的真到位，把掌声送给他。那谁来

帮他换个问题？

预设1：我觉得可以把第一个问题“爸爸小时候最喜欢干什么

事”，换成“爸爸小时候最喜欢读哪些书”，这样他就能对爸爸的童

年生活有更全面的了解。

预设2：我对吃比较感兴趣，所以我认为可以把第一个问题换成

“爸爸小时候最喜欢吃的零食是什么”。

预设3：第一个问题也可以换成“爸爸小时候是怎么去上学的”。

同学们善于思考，各抒己见，真好！接下来请同学们再检查一下

自己的问题清单，然后进行修改完善。

【设计意图：以课本中的两个问题清单为范例，得出方法，引导

学生独立完成，经过交流、讨论、修改，以此来完善自己的问题清单。】

四、形式多样，精准采访

1.采访的方式。

①同学们，我们已经确定r自己的了解对象并列出了问题清单,

那接下来我们该如何进行采访呢？

预设1：当我们要了解的对象就在我们身边的时候，可以通过当

面聊天的方式来采访。

②这个方法很快捷，很方便。可是当采访对象不在我们身边的时

候，我们又该怎么办呢？同学们有哪些好的方法呢？

预设1：可以打电话。

预设2：可以发短信。

预设3：可以语音聊天。

预设4：还可以视频聊天。

2.采访的要求。

①同学们真是神通广大，不管是当面聊天还是用其他的方式进行

采访。我们都要注意些什么呢？看看教材给了我们怎样的建议，请同

学们自由、放声地读一读。

读完了，你发现采访的时候要注意些什么了吗？

预设1：要认真、耐心地听别人讲。

没错，我们要做一个倾听者。（板书：认真听）请你来补充。

预设2：我们在采访的时候要一边倾听，一边作简要的记录c

边听边记录也是好方法。（板书：作记录）同学们有补充吗？

预设3：采访时不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内

容可以适当追问。

对呀，别人说话时，不随意打断是一种修养。（板书：不打断）没

错，这些都是我们需要注意的地方。

②那联系生活实际，你们觉得采访我们的长辈又需要要注意些什

么呢？

预设1：要提前准备好记录的用品。比如说笔和纸，或者录音笔、

手机等。

真是一位细心的孩子呀。

预设2：我们要采访的对象是我们的长辈，所以我们要讲文明、

有礼貌。

是啊，礼到人心暖，无礼讨人嫌。（板书：有礼貌）我们可以多用

一些礼貌用语，比如“请”“您好”“谢谢”等等。

③刚才我们结合教材给的建议，还联系了生活实际补充了一些意

见，我们一起来读一读采访要求的儿歌吧。

出示：

纸和笔，准备好；

有礼貌，态度佳；

用心听，认真记；

不打断，可追问。

同学们，对于采访的要求和注意事项，你们都了解了吗？嗯，同

学们纷纷点头，看来你们已经把采访的一些方法和事项记在自己的心

里面了。

④那采访之后，我们还要进行及时的整理并且表达出来，我们可

以逐条整理，也可以进行重点表达。（板书：整理表达）

【设计意图：理清采访的方式后，着重引导学生总结出采访的方

法，让学生明确采访的要求和注意事项。】

五、成果展示，分享表达

1.下面就让我们来分享几位同学的整理和表达。

先看第一位同学，他采访的是他的爷爷，他提出了四个感兴趣的

问题。小时候在什么地方上学？学校的课桌椅是什么样的？在学校里

主要学些什么？下课后玩些什么游戏呢？我们发现这位同学的问题

清单列的非常清楚。

采访之后他进行了整理，我们来听听他的汇报。

出示：

爷爷的童年岁月

①爷爷小时候在离自己村十里远的邻村小学读书。每天都是早早

起床，走路去上学。

②学校里的桌子是用水泥板做的，凳子是从家里带去的自制木凳。

晚上上夜校时就用自制的煤油灯照明。

③在学校里，爷爷主要学习语文、数学、自然、书法、劳动等课

程，手工课上，他们常常自己动手做一些东西，女孩子做健子，男孩

子做手枪等。

④下课后，爷爷常玩跳绳、踢健子、打石头的游戏，这些游戏很

有趣，爷爷现在还忘不掉呢。

嗯，听了他的汇报后，我们发现这位同学根据自己提的问题逐条

进行了整理，非常有条理，这样让我们非常清楚地了解了爷爷小时候

的读书生活。

听了这位这位同学爷爷的童年岁月后，同学们，有什么感受呢？

预设1:爷爷小时候的学习条件很差。但是他仍然克服困难，好

好学习，真让人敬佩。

预设2：我们现在的学习条件好很多了，来到学校，有宽敞明亮

的教室，有舒适坚固的椅子，教室里有照亮的灯，有扇风的电扇，特

别是方便的一体机，非常的实用。在这么好的条件下，我们更要努力

学习。

同学们，看来爷爷的童年岁月带给了我们真切的感受与激励。

2.接下来，我们分享第二位同学的整理和交流。第二位同学采访

的是他的阿姨，她感兴趣的问题有哪些呢？小时候看电影吗？小时候

看电视吗？最喜欢的电视节目是什么呢？嗯，看来这位同学对电影啊,

电视这些娱乐方面的事情比较的感兴趣。采访之后他也进行了整理，

我们来听听他的汇报。

出示：

阿姨的童年岁月

①阿姨常在晚上看露天电影，有时还到邻村去看电影。

②阿姨看的电视是黑白电视，全村就大队有一台。

③阿姨最喜欢看的电视节目是《西游记》《霍元甲》，经常跑到村

里大队看电视，有时停电了还跑到邻村去看。

同学们，我们发现这位同学也是根据自己提的问题进行了逐条整

理，让我们很清楚的了解了阿姨小时候的看电影、看电视的情况。

那走进了阿姨的童年岁月之后，同学们又有些什么感受呢？

预设1:阿姨小时候要看部电影或者看个电视真不容易，需要出

门或者出村。

预设2：我现在也很喜欢看《西游记》，没想到阿姨小时候也很喜

欢看《西游记》，如果能与你阿姨见面，一定和她聊一聊《西游记》。

预设3：我们现在看电影、看电视可方便了，儿乎家家户户都有

高清的数字电视，想看什么电视就能看什么电视。

嗯，同学们，我们通过了解阿姨的童年岁月之后，真切地感受到

了社会科技的发展真是日新月异呀。

3.谁再来分享你的