托班语言教学反思

托班语言教学反思

托班语言教学反思1

分析教材：讲故事是托班幼儿喜爱的活动，通过故事讲述，

学习故事中的对话，能发展幼儿的语言能力。故事《快乐的小乌

龟》讲述的是小乌龟高高兴兴上幼儿园，这对刚入园不久的孩子

来说，内容非常贴切，而且故事中的结构和对话都是重覆的形式，

也符合托班幼儿“喜欢重复”的心理特点，小动物之间的对话也

比较简单，非常适合幼儿学习。

教学策略：托班幼儿注意力时间较短，如果活动过程不能激

发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难让他们全身

心地投入到活动中去。因此在教学活动中，我采用了一些策略，

在富有变化的故事讲述中，在游戏的情境里，让幼儿学习对话。

1、直观形象的导入

活动一开始，我便出示指偶“小乌龟”，让孩子们与小乌龟

打招呼、问好，既引出了故事的主角，也激发了孩子们参与活动

的'热情。

2、几遍故事讲述注意方式的变换，每一遍有不同的重点，层

层递进。

①在倾听第一遍故事时，借助单个的动物图片，帮助孩子熟

悉并记忆故事中的角色。

因为故事对托班幼儿来说还比较长，所以完整倾听后再提问

对他们有难度，于是在第一次倾听故事的时候，我就边放故事录

音，边配合出示了动物的角色图片，孩子们一下子就认识并记住

了这些小动物。

②第二遍分段听故事时，重点请幼儿跟学动物的对话。

在熟悉角色的基础上，第二遍听故事的时候，就很自然地请

孩子们学说对话“小乌龟，你去哪里啊？”“我去上幼儿园，等你

长大了，也可以上幼儿园。”

③第三遍出示挂图，再次完整讲达故事。

因为挂图上有很多的背景，对幼儿来说有很多的干扰，因此，

没有在开始欣赏故事时出示，而是在最后一次完整欣赏时出示。

这即有利于幼儿梳理故事情节，更容易把幼儿带入情境中。

3、跟老师一起表演

在几遍故事欣赏后，孩子们对故事的内容已经熟悉了，这时

候让他们由语言“出入”变为语言“输出”的时机到了，但由于

孩子们之前没有表演的经验，这时候需要老师带领他们一起表演,

老师也成为故事中的一个角色，每个表演的人带上动物角色胸牌,

跟老师一起表演，收到较好的效果。托班语言教学反思2

为了教会幼儿正确的洗手方法，培养幼儿良好的行为习惯。

我组织了健康活动《小手真干净》。在活动开展前，我先和幼儿玩

了手指游戏，以引起幼儿对小手的兴趣，让幼儿知道我们的小手

很能干，可以做很多事，但手上也有很多的'细菌，所以我们饭前

便后都要洗手，逐步引出儿歌《小手真干净》。我边做动作边念儿

歌，幼儿非常的感兴趣。好多幼儿都能自觉的跟在后面边念儿歌

边做动作，为了调动幼儿的积极性，我让表现好的幼儿到上面来

示范洗手的方法。好多幼儿为了能让自己获得这样的机会，都坐

的很端正。但由于前面只放了一个脸盆，洗到第三个幼儿时，有

好多幼儿已失去了耐心C

由于我当时只考虑了要激发幼儿的积极性，没有考虑到小班

幼儿注意力集中的时间短，自我约束能力不强。后来我调整了方

案，让徐老师配合，我把幼儿分成五人一组，排队到水龙头上练

习，幼儿站成一排洗手时，能按照儿歌里说的那样，正确、规范

的洗手了。

通过活动，幼儿不仅学会了正确的洗手方法，而且还学会了

儿歌。幼儿的记忆特点是记得快，忘得快，为了巩固幼儿的所学

知识，每次洗手时，我都有意引导幼儿边念儿歌边洗手，得到了

很好的效果。托班语言教学反思3

古诗《春晓》是一节语言领域的教学活动，它给我们展现的

是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。

它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对

自己的.这节课进行了反思小结。

我觉得托班的古诗课应该要更具有趣味化，我们可以将整首

古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。而我只是将整首古

诗用简短的语言解释一下，如“飘落了下来”他们了解吗？不了解。

所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、

深奥了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。所以在以后古诗的教

学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再

慢一点，留点时间让幼儿可以思考、吸收，这样会更好。在我刚

开始第一遍让他们接触这首古诗，是通过视频来了解的。视频播

放的时候，很多小朋友就已经开始跟着视频念了起来。因为现在

很多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗

意吗？对于托小班夹说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了

解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好

的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。

古诗的学习，不一定要学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受

到诗中的意境之美，体会到春天的美丽景色和诗人对春天的喜爱

之情，这才是最重要的。

如何教幼儿学习古诗课，是一门很深奥的学问。我们需要通

过不断探讨、改进，这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。

托班语言教学反思4

故事是幼儿最喜爱的一种教学形式。通过故事教学，能培养

幼儿良好的品德，帮助幼儿正确发展语言。对于小班的幼儿教学

来说，应以教师讲述故事为主要部分。

教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是

为了让幼儿字字听得清楚，节奏要比平时稍慢，使他们一边听一

边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发

展而有所变化，这样对小班幼儿语言的表达起辅助的作用。

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍而是要讲多遍，

而且要注意方式的变换，这样才能激发幼儿倾听的积极性。我在

讲《鸭妈妈找蛋》的时候，在讲第一遍就直接用上了教具，当时

已经发现有的幼儿把注意力集中在挂图上了，对故事的倾听兴趣

不高，在给幼儿讲述第二、三遍的过程中还是简单的用了挂图的

形式，没变换方式，以至于在讲述第三遍的过程中幼儿的注意力

更不集中，甚至有的'幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果

不明显。其实现在来看，一般在讲第一遍的时候，以不用直观的

教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意力，不利培养幼

儿倾听的习惯。托班语言教学反思5

今天，新教师的过关课到了，学校安排的是随堂听课，我上

的是小班的一堂语言活动：《小手爬呀爬》，课中我安排了五个环

节分别是：一、导入引起幼儿兴趣，集中注意力；二、考考你；三、

猜猜看；四、游戏《小手爬呀爬》；五、延伸活动，这个手指游戏就

十分受幼儿喜欢，幼儿会一边念儿歌，一边跟着老师动手指。在

幼儿眼里，小手就像是一个有生命的“小朋友”，会亲亲小手，

会和小手打招呼。特别平时比较沉默的凡凡，在这个游戏活动中

显得很活泼，不停挥舞着自己的一双外手，还露出了笑眯眯的表

情。当小手爬到、嘴巴上时，他还捂住嘴巴：“说着爬呀爬，……”

当小手爬到小手的时候，他还会对着旁边的小朋友有趣地说：“我

的手上了，你也是！哈哈……”凡凡比平时活泼了许多，融入了孩

子，和小朋友一起做起了游戏。

孩子们配合着我，唯有我这个引导者带着紧张，语速太快，

学说的’“小手爬呀爬，爬到—停一停”练习的次数也太少，导致

游戏刚开始，孩子说这句话时不完整，也不太会。对于小班孩子，

教师的话语一定要放慢，适合孩子听讲。选择有趣的游戏活动，

适合幼儿年龄特点的游戏活动是多么重要，让幼儿在有趣的活动

中感受游戏的快乐，感受幼儿园生活的快乐。托班语言教学反思

6

今天我执教了小班语言活动：《半个蛋壳》，在设计活动的时

候，我能够立足本班幼儿的实际发展水平，充分挖掘身边的教育

资源，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比较完整、

全面。但在实际教学中，我还是发现？很多不足之处，下面我想

结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。

一、教学目标的达成情况

在定教育目标的时候，我从认知，能力，情感三方面进行了

确立，第一方面：引导幼儿联系生活经验大胆想象，发展想象力

和思维力。这个目标我觉得还是达成的比较好的，我通过出示实

物蛋壳，蛋壳不同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片帮助幼

儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的情绪还是相当积极的,

在较大程度上拓展了幼儿的知识面C第二方面：培养幼儿认真倾

听故事的习惯。这个能力目标的达成也很不错，通过木偶、故事

动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提

升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：乐意表述自己的想法，提升

语言表达能力。我觉得今天这个目标的达成做的不够好，首先是

没有能够给予孩子们很多的讲述机会，幼儿回答问题的面不够广,

跟说、集体学说等的讲述手段用的太少。

二、活动流程的完成情况

预设的教学环节主要有三个部分。开始部分，讨论半个蛋壳

像什么，这里是结合幼儿生活经验启发幼儿想象的一个讲述环节,

运用了实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际水平，

所以运用了一些画好的图片以降低幼儿的学习难度；

第二部分，听故事这是整个教学的重点，利用了多种教学手

段帮助幼儿理解故事内容，提升讲述能力；在这个环节中可能一些

细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再

有就是对幼儿学习讲的语言没能精确定位，所以导致整个教学中

孩子们讲述的'内容比较少。

第三部分，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所

学知识的一个梳理、提升过程。通过教师的个别提问，让幼儿相

互交流以及讲给客人老师听等方法，这个部分中孩子们都能带着

要求去探索，也有一定的语言交流。所以整个教学的流程来看较

完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，动静结合。

三、教学重难点的突破

我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿

说说半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题

的讲述上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和教师示范画的蛋

壳想像画，引导幼儿展开想象，孩子们还是很好的发散了思维力。

教学重点定位在“从童真、有趣的故事中，提升倾听、讲述的能

力”。为了突出重点，利用了多种教学手段帮助幼儿理解故事内

容，提升讲述能力；故事的提问也设计的比较到位，能抓住故事内

容的重点、难点部分，帮助幼儿进一步理解故事，不足的地方就

是提问回答的幼儿人数不够多，还有就是讨论、集体跟学等运用

的太少。所以重点的突破稍微欠缺了点。

四、教学中的成功与不足

通过此次的教学活动，我觉得比较成功的是：教师和幼儿之

间的关系相当融洽，孩子们能跟着老师的思路，以积极、专注的

态度投入到教学过程中来。教师也能通过教具的运用、自身的教

学魅力来吸引孩子，使孩子们的注意力牢牢的被吸引住。可以说，

教师为孩子们构建了一个快乐、有效的课堂。教师能真正的做好

孩子学习的引导者、支持者和鼓励者。

比较突出的不.足是：在故事教学过程中，教师给予孩子们讲

述的机会太少。对于小班幼儿而言，要给予他们跟说，集体学说

等机会，以丰富幼儿词汇，提升完整讲述能力。在语言教育中，

尤其是小班幼儿，重复讲述的机会应该增加。

通过此次的教学方案设计、课堂教学展示、课后反思教学，

让我对自己的不足有了更深的认识。我相信在不断的学习、探索、

实践、反思的过程中，我一定会更快的成长！托班语言教学反思7

喜欢模仿是小年龄段的孩子最突出的特点，《好饿的毛毛虫》

正是从这个角度，结合幼儿日常生活中熟悉的事情，配合可爱的

动物形象、有趣的故事情节，给幼儿提供了一个观察讲述、充分

体验的空间。对于托班来说，教与学的过程应当是快乐的和有益

的"教师重要的是以各种形式带领幼儿来阅读图书，让幼儿感受

图书带给他们的乐趣。

托班幼儿正处于口头表达能力发展，开始对故事、图画书产

生兴趣的重要阶段。托班的教学属于早期阅读的启蒙阶段，它必

须为幼儿阶段系统的阅读学习做好各方面的准备。《好饿的毛毛虫》

这个读本的重点是发展幼儿的理解、讲述和表达能力，因托班幼

儿知识面窄、讲述单一，我在课前尝试为幼儿准备了毛毛虫的图

片、蝴蝶等的教具等，我想：孩子通过参与体验、了解了毛毛虫

饿了，会吃很多好吃的东西，还会自己造房子一一“茧”，最后

变成了漂亮的蝴蝶的知识点后就会容易接受。课前设置时，我还

思考：这些环节是否会起到作用？通过课堂教学可以看出，这些

环节的铺垫非常必要，而且为幼儿理解图书起到承上启下的作用。

在阅读大书环节，教师引导幼儿拓展讲述时，孩子们比以前

讲述积极，特别是平时很少发言的几个宝宝也积极参与了教学，

并通过讲述在活动中得到了老师和小朋友们的鼓励，获得了自信

和积极讲述的喜悦，这是意料之外的收获。从这也可以看出前期

铺垫环节在教育活动中的重要教育价值。

幼儿养成良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法、对图书产

生兴趣是需要一定时间的，让幼儿既享受到阅读的乐趣，提高了

阅读水平。托班语言教学反思8

对于小班的幼儿来说，孩子对教师直接一句一句的教唱不感

兴趣，幼儿感到很被动，参与活动的积极性不高。本次活动的成

功之处就是我能够借助米老鼠手偶吸引孩子的兴趣，并用肢体动

作等多种教学方法自始至终的吸引幼儿学习的兴趣，使幼儿能够

积极主动的投入到活动中来。

我们常说“兴趣是最好的老师”，小班孩子的注意力容易分

散，所以，我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或

创设游戏情境，来贯穿活动的始末，而且，老师在活动中尽量要

运用丰富、夸张的体态语言，语言要浅显、易懂，易于幼儿理解。

那会，幼儿刚入园还没几天，许多孩子的情绪还不稳定，所以，

要顺利地开展好教学活动，还需要我们老师在每个活动的教法上

下功夫。

记忆歌词方面，对于孩子来说也比较难，因为他们还不识字，

注意力也不易集中，在活动中，除了要吸引孩子参与学习的兴趣

外。

在本次活动前，我经常领幼儿做拍手、拍肩朗诵儿歌的'活动。

课间休息时，我打开录音机和幼儿一起欣赏歌曲；在组织纪律时,

我以简单的旋律加上肢体动作调动幼儿的注意，几天下来，幼儿

对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。这些为本次活动打下来基

础。

由于幼儿熟悉《我上幼儿园》的儿歌，活动中我加入了声势

练习，提高了幼儿学习的积极性，学唱歌曲就变得轻松快乐，给

幼儿宽松的集体生活的氛围，减轻幼儿活动的紧张程度，让幼儿

在放松的状态下自然投入到音乐活动中。托班语言教学反思9

一、对教材的反思

小班幼儿缺乏生活经验，参与活动时的注意力很容易分散，

游戏是幼儿最感兴趣的活动，而源远流长的民间游戏，是我国文

化宝库中的一支瑰丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富幼儿生活具有

促进作用，民间游戏注入儿歌元素，更显示出它浓厚的趣味性，

符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点，儿歌“拉大锯”篇幅

短小，精炼，容易被幼儿所接受，且随时随地自由结合，不用任

何道具就玩的很开心，针对这些特点，我设计了“拉大锯”这一

语言活动，通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起

玩的快乐！

二、对教学过程的反思

小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，

并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心

的‘投入到活动中去。因此，我采用游戏化的方法创设教学情境,

贯穿活动的整个过程，活动一开始，我便出示指偶“姥姥”，让

小朋友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参与活动的

热情，一下子拉近了孩子与老师的距离，教师一句亲切的呼唤：

“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”把幼儿

带入了宽松和谐的氛围中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，

轻松的成为主人，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词“姥

姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”让幼儿达到

了自我享受的境界。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身

的效果，唯一疏漏了一个知识准备一一幼儿实际经验的准备，由

于幼儿没有经验的铺垫，当我一出示“姥姥”指偶，问幼儿：“谁

来我们班做客？“，孩子们几乎异口同声的说：“奶奶！”，由

于孩子们没有生活经验，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很

清楚，这里教师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分“姥姥”和“奶

奶”，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道“姥姥”，虽然

幼儿都能接受，但似乎显得有点强求！

第二环节，观看情境表演“拉大锯”，这一环节中，教具的

精美与充分的运用使的孩子们的注意力一直被吸引，积极性相当

高，通过对教具的操作，孩子们一直在用所有的的感观参与活动！

他们听着、看着、想着……然后教师适时的让他们动起来，自己

上来操作教具进行表演，成分体现了活动的游戏化、趣味化、生

活化的特色，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然学

会了儿歌歌词“拉大锯，扯大锯”，日于“大锯”这个词，对于

小班幼儿来说比较抽象，在幼儿的生活经验里可能没有接触过，

幼儿不是很理解，这就需要通过我们教师言语上的帮助，以及教

具形象的展示，幼儿才能很好的掌握！这里教师忽略了讲“大锯”

的特征，如果再详细点帮助幼儿理解了词义，幼儿便能掌握的更

快！

在幼儿“玩”的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时

的休息会儿，听教师欣赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿

感觉不到疲劳，也自然的过渡到下个环节。

为了引导幼儿积极主动的学习，因此，我引导孩子们用小手

变出“大锯子”自己动手边做动作，边学习儿歌，使本来外在的

学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的积极

活跃起来，体验到了共同游戏的快乐！

最后在“拉大锯”的游戏中，这次活动也达到了高潮，我请

孩子们自己找一个好朋友来玩游戏，孩子们立刻变得兴奋，各自

找到了好朋友，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们

已经开始了自己的“拉大锯”游戏，现场的气氛比我想象的要活

跃的多！就在这师幼互动愉快的游戏中结束了活动！托班语言教

学反思10

故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学，能培养幼儿

良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是

以教师讲述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速

度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时

谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和

手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言

表达起辅助的作用。

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，

都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的

小毯子的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有

幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼

儿第二，三遍讲述过程中还是简单的月了挂图的形式，没变换方

式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至

有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现

在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的'教具为宜，因

为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一

些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问

题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的

小毯子时，提了一个教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时

候悄悄的对小毯子说了什么？对于提出的问题发现幼儿没有一个

答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至

于幼儿都不知道。

其实作为教师要引导幼儿去回答，我