初中历史九年级中考二轮复习《民主法治建设》专题精讲教案

初中历史九年级中考二轮复习《民主法治建设》专题精讲教案

一、课标定位与考情分析

（一）课标要求解读（核心素养·深度解析）

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本专题对应的内容要求是：了解古代法律文献的基本内容与影响；认识近代以来民主法治曲折发展历程及其对推动社会进步的意义；理解新中国建立后，特别是改革开放以来，中国特色社会主义法律体系的形成与完善，认识全面依法治国是国家治理体系和治理能力现代化的重要保障。在核心素养层面，本专题着力于培养学生的唯物史观，使学生能够运用经济基础与上层建筑的辩证关系理解法律变革的根本原因；通过时空定位，梳理不同历史时期民主法治建设的阶段特征；通过史料实证，辨析法律文献的实质内容与历史作用；通过历史解释，阐释民主法治建设的渐进性、曲折性与必然性；最终涵养家国情怀，认同中国特色社会主义法治道路，树立法治意识。

（二）【高频考点】·【热点】聚焦（甘肃考情·精准把脉）

甘肃中考试题历来注重对主干知识和时代脉搏的把握。本专题既是历史发展的主线，也是时政热点“全面依法治国”的历史溯源。近三年甘肃各地市中考试题显示，本专题的考查呈现以下特点：一是基础性，对《汉谟拉比法典》、《十二铜表法》、《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、1787年美国宪法、《中华民国临时约法》、1954年宪法、1982年宪法及修正案等【核心法律文献】的考查频次极高；二是综合性，常将中外历史上重要的法律文献或政治制度进行对比考查，如比较《权利法案》与《中华民国临时约法》对权力制衡的设计；三是时代性，紧密结合当下“法治中国”建设的热点，考查新中国民主法治建设的成就与意义；四是地方性，可能涉及甘肃在古代治理中的法治思想或近现代革命根据地的法治探索。因此，本专题复习需立足课标，聚焦高频，打通中外，关联现实。

二、教学目标设计（三层四维·有机融合）

（一）基础性目标（对应学业水平质量描述一、二级）

学生能够准确说出从古至今，中外历史上具有里程碑意义的法律文献名称、颁布国家（政权）及时间；能够复述这些法律文献的核心内容，如《权利法案》限制王权、确立议会主权，1787年宪法确立三权分立原则等。能够列举新中国在不同时期的法治建设成就，如1954年宪法的颁布、1982年宪法的修订、民法典的通过等。

（二）拓展性目标（对应学业水平质量描述三级）

学生能够运用唯物史观，分析法律文献产生的时代背景、阶级实质及其对社会发展的推动作用或局限性；能够通过比较、归纳的方法，梳理中外民主法治发展的不同路径与特点，如比较英美法系与大陆法系的特点，或比较中国近代维新思想、辛亥革命与新中国法治建设的异同；能够结合具体史料，对某一法律文献的历史地位和影响进行多角度的历史解释。

（三）挑战性目标（对应学业水平质量描述四级）

学生能够以“民主与法治的互动关系”为核心建构知识体系，从文明互鉴的视角审视人类政治文明的演进；能够针对某一现实法治问题，如“网络空间的法治化”，运用所学历史知识进行溯源分析，并提出自己的见解；能够撰写关于“中国特色社会主义法治道路的历史必然性”的历史小论文，展现深刻的思辨能力与家国情怀。

三、【非常重要】·【难点】教学重难点

（一）教学重点

1.【核心法律文献】的关键内容与历史意义。这是构建本专题知识体系的基石，也是中考命题的直接切入点。必须确保学生对每一部重要法律文献的“规定”和“影响”烂熟于心。

2.中国近现代民主法治建设的曲折历程与主要成就。从清末预备立宪到《中华民国临时约法》，从根据地法制建设到新中国宪法体系，需要理清其发展脉络与历史特征。

（二）教学难点

1.理解民主与法治的辩证关系。民主是法治的基础和前提，法治是民主的确认和保障。学生易将二者割裂或混为一谈，需通过具体史实阐明其相互作用。

2.比较中西方案例，认识中国特色社会主义法治道路的独特性。如何引导学生既不盲目照搬西方模式，又能理解人类法治文明的共通价值，并深刻认识到中国法治道路根植于本国国情和历史传统，是本专题的价值引领难点。

3.透过现象看本质，分析法律背后的阶级属性与时代精神。例如，分析美国1787年宪法的“进步性”与“局限性”，理解《中华民国临时约法》在特殊时代背景下的“因人立法”色彩。

四、教学实施过程（核心环节·深度建构）

（一）导入环节：新闻时评，激趣引思（约3分钟）

【教师活动】展示近期关于“国家宪法日”宣传活动的图片，或关于“民法典实施后典型案例”的新闻报道。设问：“法治，关乎你我。但‘法治’二字从何而来？人类历史上为了追求良法善治，走过了怎样的漫漫长路？今天，让我们穿越时空，回望民主法治建设的历程，探寻其发展规律。”

【设计意图】从学生熟悉的社会生活切入，拉近历史与现实的距离，激发学生对本专题的探究兴趣，并自然引出“法治”这一核心概念。

（二）【基础】主干梳理：时空定位，建构网络（约15分钟）

【教师活动】利用多媒体投影，引导学生共同完成一份“中外民主法治建设大事年表”的思维导图。教师以提问方式推进，学生在笔记本上同步构建。

1.【古代世界的法治曙光】提问：“人类最早的成文法典是什么？它体现了怎样的法律精神？古罗马对法治的最大贡献是什么？”

1.2.学生回答，教师点拨：古巴比伦《汉谟拉比法典》——已知最早成文法典，同态复仇，君权神授。古罗马——《十二铜表法》是平民胜利的标志，是罗马成文法的起点；万民法、自然法原则（理性、平等）对后世影响深远。

3.【近代欧美主要国家的民主法治实践】提问：“英法美三国通过哪些法律文献确立了何种政治体制？”

1.4.学生回答，教师总结并强调【高频考点】：

2.5.英国：1689年《权利法案》——限制王权，确立议会权力，奠定君主立宪制基础。

3.6.美国：1776年《独立宣言》——宣告独立，阐述天赋人权；1787年宪法——确立联邦制、三权分立、共和制，是世界第一部成文宪法。【非常重要·难点】

4.7.法国：1789年《人权宣言》——宣告人权、法治、自由、分权、私有财产神圣不可侵犯；1804年《拿破仑法典》——巩固资产阶级革命成果，成为许多国家民法的蓝本。

8.【中国近代对民主法治的探索】提问：“在内忧外患中，中国各阶层进行了哪些救国探索？其中涉及政治制度变革的有哪些？”

1.9.学生回答，教师引导梳理：

2.10.资产阶级维新派：戊戌变法，主张君主立宪，虽失败但思想启蒙。

3.11.资产阶级革命派：辛亥革命，推翻帝制，颁布《中华民国临时约法》【非常重要】。教师深入剖析：《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件，它确立了主权在民、三权分立、责任内阁制等原则，具有反对封建专制制度的进步意义。但其最终未能真正实施，深刻反映了资产阶级民主共和国方案的局限性。

4.12.中国共产党在根据地的法治探索：如《中华苏维埃共和国宪法大纲》、抗战时期的“三三制”原则，为新中国法治建设积累了宝贵经验。

13.【新中国民主法治的探索与成就】提问：“新中国民主法治建设经历了怎样的曲折与发展？改革开放以来取得了哪些重大成就？”

1.14.学生回答，教师强调【热点】：

2.15.奠基期：1949年《共同纲领》起临时宪法作用；1954年第一部社会主义类型宪法颁布，确立了人民代表大会制度【重要】。

3.16.挫折期：“文革”十年，民主法治遭到严重破坏，教训深刻。

4.17.新时期（改革开放后）：1982年宪法（现行宪法）的颁布，标志着中国法治建设进入新阶段。此后，相继制定了《刑法》、《民法通则》等一系列法律，并提出“依法治国，建设社会主义法治国家”的基本方略。进入新时代，形成了中国特色社会主义法律体系，通过了《中华人民共和国民法典》【非常重要·热点】，法治政府建设稳步推进，全面依法治国实践取得重大进展。

【设计意图】通过师生互动构建知识框架，变被动接受为主动梳理，突出主干知识，形成时空观念，为后续深度探究奠定基础。

（三）【非常重要】·【难点】深度探究：比较辨析，触摸本质（约20分钟）

【探究一】中西交汇：近代法律文献的时代特征与阶级实质

【教师活动】提供三则精选材料：一是《权利法案》的条款节选，二是《独立宣言》中关于“天赋人权”的表述，三是《中华民国临时约法》中关于人民权利义务的规定。引导学生分组讨论，并完成一份比较表（口头汇报）。

【学生活动】分组讨论，从背景、核心内容、进步性、局限性四个维度进行比较。

【教师总结与提升】

1.背景比较：英美法资产阶级革命是本国资本主义发展的产物，而《中华民国临时约法》是在半殖民地半封建社会背景下，受西方影响和革命形势推动的产物。

2.核心内容：都体现了反对专制、保障自由、分权制衡的原则，但具体制度设计不同（如君主立宪与民主共和）。

3.进步性与局限性：它们都宣告了新的国家制度理念，是巨大的历史进步。但《独立宣言》和1787年宪法最初都保留了奴隶制；《中华民国临时约法》带有因人立法、急于求成的色彩，且未能真正付诸实践，其局限性根源于中国民族资产阶级的软弱性和妥协性。通过对比，深刻理解经济基础对上层建筑的决定作用。

【探究二】纵论国是：中国近现代民主法治建设的艰难历程与历史启示

【教师活动】展示一组图片：1954年宪法通过时群众庆祝的场景、“文革”期间砸烂公检法的漫画、1982年宪法颁布的报纸、民法典通过的新闻图片。设置问题链：

1.从1954年到1982年，中国的法治建设经历了怎样的波折？这说明了什么？

2.从1982年到民法典的颁布，中国法治建设呈现出怎样的趋势？

3.结合上述历程，谈谈你对“法治兴则国兴，法治强则国强”的理解。

【学生活动】结合图片和所学知识，思考并回答。教师引导学生认识到：法治建设不可能一帆风顺，会经历曲折，甚至倒退；民主法治的发展与国家的政治稳定、经济发展、思想解放密切相关；中国特色社会主义法治道路是在深刻总结历史经验和教训的基础上形成的，具有历史必然性。

（四）实战演练：真题剖析，提升能力（约5分钟）

【教师活动】选取一道具有甘肃特色的中考真题或高质量模拟题进行精讲。例如：

“（202X·甘肃某某）法制建设是历史发展的见证。辨别下列史实的正误，并加以改正。”

（1）迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典是《十二铜表法》。（）

（2）1787年美国宪法依据分权制衡原则设计了一个联邦制共和国。（）

（3）《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有社会主义性质的宪法。（）

（4）1954年《中华人民共和国宪法》是我国第一部社会主义类型的宪法。（）

【解题指导】

1.【审题】明确要求是“辨别正误并改正”，需要先判断，再对错误的进行改正。

2.【析题】（1）错误，把《汉谟拉比法典》和《十二铜表法》混淆了。改正：将“《十二铜表法》”改为“《汉谟拉比法典》”。（2）正确，准确表述了1787年宪法的特点。（3）错误，“社会主义性质”与《中华民国临时约法》的资产阶级性质不符。改正：将“社会主义性质”改为“资产阶级共和国宪法性质”。（4）正确，是对1954年宪法的准确定性。

3.【点拨】这类题目考查对核心概念的精准记忆，稍有混淆就会出错。复习时要特别注意相似概念之间的区别，如不同法律文献的名称、内容、性质、影响等。可运用对比记忆法强化区分。

【设计意图】通过典型例题的实战演练，训练学生审题、解题能力，规范答题语言，并再次强化对【高频考点】的精准把握。

（五）课堂总结：画龙点睛，价值升华（约2分钟）

【教师活动】以凝练的语言总结本专题核心：“回望历史长河，从神判到人判，从人治到法治，是人类政治文明发展的大势所趋。我们从古代的法律中看到维护统治的本质，从西方的探索中看到资产阶级的理想，从中国的历程中看到曲折与辉煌，更看到一条适合自己国情的中国特色社会主义法治道路正越走越宽广。法治，不仅是写在纸上的条文，更是刻在内心的信仰。希望同学们不仅能记住这些法律文献，更能理解其背后的精神与追求，做知法、懂法、守法、用法的新时代公民。”

五、板书设计（逻辑架构·可视呈现）

（一）核心概念：民主·法治

（二）发展阶段与里程碑

1.古代源头：汉谟拉比法典（世界最早）——十二铜表法（罗马法源）

2.近代转型：

1.3.英国：《权利法案》→君主立宪

2.4.美国：《独立宣言》/1787年宪法→联邦共和/三权分立

3.5.法国：《人权宣言》/《拿破仑法典》→人权法治/民法蓝本

4.6.中国：《中华民国临时约法》→资产阶级共和国的构想

7.现代中国：

1.8.奠基：1954年宪法（社会主义类型）

2.9.挫折：文革教训

3.10.复兴：1982年宪法（现行）→法律体系形成→民法典→全面依法治国

（三）【重要】核心规律

1.经济基础决定上层建筑。

2.民主是法治的前提，法治是民主的保障。

3.法治道路必须符合本国国情。

六、课后作业与教学反思

（一）分层作业设计（巩固·拓展·创新）

1.【基础巩固】（必做）完成本专题配套的基础知识填空与选择题，确保对20部核心法律文献的记忆无误。

2.【能力提升】（选做）以“我看‘法治’”为主题，任选以下一个角度撰写一篇200字左右的小短文。

1.3.角度一：从《中华民国临时约法》的失败看近代中国国情。

2.4.角度二：从民法典的颁布看新时代中国法治进步。

5.【拓展探究】（鼓励做）查