《什么比猎豹的速度更快》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册

《什么比猎豹的速度更快》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备扎实的小学语文阅读基础，掌握默读、朗读、抓关键词、梳理文章脉络等基础阅读方法，具备一定的信息提取与文本概括能力。在本单元学习之前，学生已经初步接触“提高阅读速度”的语文要素，能够尝试带着问题默读、集中注意力阅读，规避逐字逐句慢读的不良习惯，为本课快速梳理科普文本信息奠定了能力基础。从认知特点来看，五年级学生好奇心强，对宇宙、自然、动植物、科学现象等科普内容兴趣浓厚，乐于探索未知知识，适合学习本篇科学性、趣味性兼具的说明文。但学生的认知短板较为明显：首先，学生对科普说明文的文体特征认知薄弱，不熟悉说明文严谨、准确、简洁的语言特点，习惯散文的感性品读，难以体会科学文本的理性之美；其次，学生能够提取文本表层信息，但无法自主辨析列数字、作比较等说明方法，更难以理解说明方法在科普文中的表达作用；最后，学生快速阅读时容易出现信息遗漏、逻辑混乱的问题，无法有序梳理文中多种事物的速度层级关系，逻辑梳理与深度解读能力有待提升。同时，学生对火箭、流星体、光等高速事物的速度认知仅停留在字面，缺乏具象感知，需要教师结合文本细节、数据对比、师生互动搭建认知桥梁。二、教材分析《什么比猎豹的速度更快》是统编版小学语文五年级上册第三单元的重点精读课文，是一篇典型的科普说明文。本单元的核心语文要素为“学习提高阅读速度的方法，阅读时有一定的速度”，同时要求学生在快速阅读中提取关键信息、把握文本内容，体会说明文的表达特点。本课是落实单元阅读策略、掌握科普文阅读方法的核心篇目，在单元教学中起到承上启下的关键作用。课文语言简洁准确、逻辑清晰、层次分明，全文围绕“速度对比”展开，以人类速度为起点，依次对比鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光的运行速度，层层递进、逐级提速，最终点明光是宇宙中速度最快的事物。全文段落结构高度相似，每一个自然段基本都以“一种事物比前一种事物速度更快”的对比句式展开，规律性极强，非常适合学生开展快速默读、信息筛选、逻辑梳理训练。教材编排意图十分明确，一方面依托趣味十足的科普内容，激发学生的科学探索兴趣，拓宽学生科学视野；另一方面借助结构规整的文本，训练学生快速默读、精准提取信息、梳理逻辑顺序的能力，引导学生认识列数字、作比较等常见说明方法，体会说明文语言准确、严谨的特点。同时，本课的阅读方法与文体知识，能够为单元习作、后续科普文阅读学习奠定坚实基础，兼具阅读训练价值与知识科普价值。三、核心素养教学目标（一）语言运用1.认识“隼、瀚、鸵”等生字，会写“冠、俯、喷、枚”等重点生字，正确读写“冠军、俯冲、浩瀚、难以置信”等重点词语，理解词语在科普语境中的含义。2.掌握快速默读的方法，能够集中注意力、不回读、不逐字品读，快速梳理课文主要内容，清晰说出文中依次介绍的各类事物及其速度特点。3.辨识文中列数字、作比较的说明方法，体会说明文语言准确、严谨、简洁的表达特点，积累科普文规范表达句式。（二）思维能力1.通过提取文本速度数据、梳理事物对比顺序，培养有序梳理、逻辑归纳、对比分析的理性思维。2.通过分析不同说明方法的表达效果，结合文本语句推理作者的写作逻辑，提升文本解读与逻辑思辨能力。3.能够结合文本信息，构建从低速到高速的事物速度层级体系，建立清晰的科学认知逻辑。（三）审美创造1.感受科普说明文结构规整、逻辑严密、语言精准的理性审美特点，区别于散文的感性审美，丰富文体审美认知。2.体会宇宙自然的神奇与科学世界的奇妙，感受速度层级差异带来的科学美感，激发科学探索审美情趣。（四）文化自信1.了解自然万物、宇宙天体的科学知识，感受科学探索的魅力，培养崇尚科学、乐于探究的科学精神。2.体会人类对自然、对宇宙不断探索、不断认知的科学态度，树立勇于探索未知、求真务实的科学素养。四、教学重难点（一）教学重点运用快速默读的阅读方法，梳理课文介绍的各类事物的速度信息，理清课文层层对比、逐级提速的行文顺序；认识列数字、作比较的说明方法。（二）教学难点体会列数字、作比较两种说明方法在文中的具体表达作用，感悟说明文语言准确、严谨的特点；依托文本逻辑，建立科学的速度认知，提升快速阅读与精准提炼信息的能力。五、教学过程（2课时）第一课时（一）趣味激趣，情境导入教师活动：结合学生生活认知创设趣味情境，开启新课教学，依托问答互动激活学生思维。教师提问：同学们，在自然界中，有很多擅长奔跑的动物，大家说一说，你知道哪些奔跑速度很快的动物？在大家的认知里，谁是陆地奔跑速度最快的动物？师生互动：学生自由发言，纷纷说出兔子、老虎、狮子、猎豹等动物，大部分学生认为猎豹是陆地跑得最快的动物。教师顺势追问：大家都觉得猎豹速度极快，是奔跑高手，那世界上有没有比猎豹速度更快的事物？今天我们就一起学习科普说明文《什么比猎豹的速度更快》，走进奇妙的速度世界，解锁更多科学知识。教师板书课题，引导学生齐读课题，引导质疑：读了课题，大家心中产生了哪些疑问？师生互动质疑：学生提出问题，如“到底什么比猎豹更快？”“比猎豹快的事物有多少？”“它们的速度到底有多快？”教师梳理学生问题，明确本节课核心探究任务：带着疑问快速读文，寻找答案、梳理信息。设计意图：结合学生生活常识激趣导入，借助课题质疑激发学生阅读探究欲望，贴合五年级学生好奇心强的认知特点，自然引出本课快速阅读、梳理信息的核心学习任务，为课堂阅读训练做好铺垫。（二）初读课文，扫清障碍，落实字词基础教师活动：布置初读任务，要求学生自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画陌生字词，标注自然段序号，读通顺长难句。读完后聚焦本课重点字词，开展师生互动教学，夯实语言基础。师生字词互动：教师出示本课重点易错字词，指名学生认读：冠军、俯冲、鸵鸟、游隼、浩瀚、喷气、火箭、难以置信。教师针对性纠错讲解，重点区分易错字音字形：“冠”是多音字，在“冠军”中读四声，特指第一名；“隼”读音为sǔn，是一种高速飞行的猛禽；“浩瀚”读音准确，专门形容宇宙、大海广阔无边。教师结合课文语境释义，帮助学生理解词语：“俯冲”指高速向下飞行、冲刺，文中用来形容游隼、飞机的飞行状态；“难以置信”指让人难以相信、十分意外，用来突出速度的超乎想象；“浩瀚”在文中用来形容宇宙的广阔无垠。教师指导书写重点生字：重点指导“冠”字书写，上方偏旁无点，内部结构紧凑，是本课最易写错的生字；“俯”字左窄右宽，书写端正规范。学生随堂练写，教师巡视纠错。设计意图：落实新课标语言运用基础目标，扫清文本阅读障碍，针对五年级易错字词精准教学，结合语境理解词义，夯实字词基础，为后续快速默读、精读赏析提供保障。（三）速读训练，整体感知，梳理行文脉络教师活动：结合单元语文要素，布置快速默读任务，明确默读要求：集中注意力、不回头重读、不逐字停顿、不出声、不指读，快速捕捉课文关键信息。同时出示核心思考问题：课文一共介绍了哪些事物的速度？作者是按照怎样的顺序介绍这些事物的？师生互动梳理：学生完成默读后，教师逐层提问引导梳理。师：读完课文，谁能说一说，课文从什么事物开始对比，最后介绍了什么事物？学生发言梳理：课文先写人的奔跑速度，接着依次介绍鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体，最后介绍光速。教师追问：大家发现这些事物的速度有什么共同规律？学生总结：作者介绍的每一种事物，速度都比前一种事物更快，全文按照速度由慢到快的顺序层层递进介绍，逻辑十分清晰。教师规范总结全文脉络：课文以“速度对比”为核心线索，采用层层递进、逐级提速的写作顺序，通过不断对比，最终得出结论：光是宇宙中速度最快的事物。同时教师引导学生发现文本结构特点：课文每个自然段结构相似，均采用“对比+数据说明”的方式展开，句式规整、逻辑统一，这也是科普说明文的典型特点。设计意图：严格落实单元“提高阅读速度”的核心要素，训练学生快速默读、整体感知、提取信息、梳理逻辑的能力，帮助学生整体把握课文内容与行文顺序，建立全文整体认知，培养学生的整体阅读思维。（四）精读1-3自然段，细读文本，初识说明方法教师活动：聚焦课文前三自然段，逐句精讲文本内容，结合师生问答，品读语句、提取数据、初识说明方法，落实本课教学重点。教师引导学生齐读第一自然段，提问互动：第一自然段主要写了什么内容？作者用了哪些数据介绍人的速度？师生互动解读：学生回答，本段介绍人的奔跑速度。课文原文写道：“人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到二十四千米每小时。”教师精讲：这里的“二十四千米每小时”是精准的数字，作者用具体数字说明人的奔跑速度，这种写作方法叫做列数字，能够让速度描述更加准确、直观、科学。教师过渡提问：人的速度已经很快了，有没有比人更快的动物？我们来看第二自然段。指名学生朗读第二自然段，教师精讲文本细节：课文写“鸵鸟奔跑的最大速度约七十二千米每小时，比人奔跑的速度快得多”。师问：这一段除了列数字，作者还用到了什么写法？学生思考回答：将鸵鸟的速度和人的速度进行对比。教师总结：这种把两种或多种事物放在一起对比，突出事物特点的方法，叫做作比较。作者通过人与鸵鸟的速度对比，直观突出鸵鸟奔跑速度更快的特点。教师继续精讲第三自然段核心内容：第三自然段重点介绍猎豹的速度，课文写道“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时”。教师设问：结合前两段内容，谁能说说本段的表达逻辑？师生互动总结：作者依旧采用“列数字+作比较”的方法，先用精准数据写出猎豹的速度，再将猎豹与鸵鸟、人类对比，突出猎豹是陆地奔跑速度最快的动物，层层递进，对比鲜明，让读者清晰感知速度的差距。教师补充文本解读：前三自然段层层铺垫，从人到鸵鸟再到猎豹，速度不断提升，结构规整、写法统一，让读者能够快速读懂不同事物的速度特点，充分体现了科普文语言准确、逻辑严谨的特点。设计意图：聚焦课文基础段落，逐句精讲文本内容，通过师生问答、语句品读、方法辨析，让学生初步认识列数字、作比较两种核心说明方法，感知说明文语言特点，突破本课基础重点，为下一课深度赏析、学以致用奠定基础。（五）课堂小结本节课我们完成了课文字词学习、整体感知与基础精读。我们掌握了本课重点生字新词，学会了快速默读课文的基本方法，梳理出课文按照“速度由慢到快”层层递进的行文顺序，清晰知晓课文依次介绍的各类事物。同时，我们通过精读前三自然段，初步认识了列数字、作比较两种常用的说明方法，体会到科普说明文语言准确、严谨的特点。下一节课我们将继续精读剩余段落，深度赏析说明方法的表达效果，梳理完整的速度层级，深入体会课文的写作特点与科学内涵。第二课时（一）复习回顾，衔接新知教师活动：依托上节课核心知识点开展复习设问，唤醒学生已有认知，自然衔接新课精读内容。师：上节课我们学习了课文前三个自然段，谁能说一说，课文介绍了哪三种事物的速度？作者用到了哪两种说明方法？课文的整体写作顺序是什么？师生互动回顾：学生自主发言，准确回答出人类、鸵鸟、猎豹三种事物，掌握列数字、作比较的说明方法，明确课文由慢到快的递进顺序。教师过渡导入：陆地最快的动物是猎豹，但自然界和宇宙中，还有无数比猎豹更快的事物，今天我们继续深入精读全文，解锁更快的速度，深度探究课文的表达奥秘与科学知识。设计意图：快速复习旧知，夯实上节课重难点，搭建新旧知识桥梁，聚焦本课深度探究任务，保证两课时教学的连贯性与整体性，自然开启新课学习。（二）精读4-7自然段，逐层品读，深度赏析说明方法教师活动：引导学生分组朗读课文第四至七自然段，逐段精讲文本细节，结合师生问答、数据对比、语句赏析，深度解读说明方法的表达效果，梳理速度层级。教师精讲第四自然段：本段介绍游隼的飞行速度。课文原文写道：“游隼向下俯冲时的速度超过三百二十千米每小时，比任何一种动物奔跑时的速度都要快。”师问：作者运用了什么说明方法？有什么作用？师生互动赏析：学生回答，运用列数字、作比较的方法。精准的数字直观写出游隼俯冲速度极快，与所有陆生动物速度对比，突出游隼是短距离速度最快的动物，让读者清晰感知速度差距，科学准确、说服力强。教师精讲第五自然段：本段介绍声音的传播速度。课文给出数据：“声音传播的速度大约是一千零五十千米每小时。”教师设问：作者为什么要在数字前加上“大约”一词？能不能去掉？学生思考回答：不能去掉。“大约”表示估算，不是精准固定数值，体现了说明文语言的准确性、严谨性。教师深化讲解：这是科普文的语言特色，所有数据表述都尊重科学事实，不绝对、不夸大，充分体现科学文本求真务实的特点。同时作者将声音速度与游隼对比，再次突出速度递进的写作逻辑。教师精讲第六自然段：本段依次介绍喷气式飞机、火箭的速度。课文写道，喷气式飞机速度是声速的数倍，而火箭最大速度能达到四万千米每小时，是声速的三十多倍。师问：作者通过多重对比，想告诉我们什么？师生互动总结：作者层层对比，从声音到飞机再到火箭，速度持续飙升，通过具体倍数、精准数据，直观突出人类科技产物的速度远超自然生物，让读者感受到科技发展的强大力量，数据详实、对比鲜明，表达效果极强。教师精讲第七自然段：本段介绍流星体的速度，这是除光速外最快的事物。课文写道“流星体运动的最大速度能达到二十五万千米每小时，是火箭速度的六倍多”。教师引导学生体会：相较于前文数据，流星体的速度实现了巨大突破，多重对比、精准数据，让读者直观感受到宇宙天体的速度远超人类认知，极具冲击力。设计意图：逐段精细化精讲课文核心段落，依托文本原句、精准数据、师生问答，深度赏析两种说明方法的表达作用，聚焦说明文语言准确严谨的特点，突破本课教学难点，同时持续训练学生提取信息、对比分析、逻辑归纳的能力。（三）精读第八自然段，品读主旨，升华科学认知教师活动：引导学生齐读课文最后一个自然段，聚焦全文主旨段落，深度解读文本内涵，升华科学认知。教师提问：课文最后介绍了什么事物的速度？光速到底有多快？师生互动解读：学生朗读原文回答，最后介绍光的速度，光的速度大约是三十万千米每秒。教师追问：结合全文所有事物，你能得出什么结论？学生总结：光速是目前已知宇宙中最快的速度，没有任何事物的速度能够超过光速。教师结合全文逻辑升华讲解：作者从最慢的人类速度开始，层层递进、逐级对比，跨越动物、自然、科技、宇宙多个维度，最终落脚于光速，完整构建了清晰的速度层级体系。全文每一段都延续“列数字+作比较”的写法，结构统一、逻辑严密、数据精准，完美诠释了科普说明文的文体特点。教师补充情感与认知升华：作者用简洁准确的文字，让我们见识了自然与宇宙的神奇，从陆地动物的奔跑，到宇宙天体的飞驰，速度的层层突破让我们感受到科学世界的浩瀚奇妙，激发我们探索科学、探索宇宙的浓厚兴趣。设计意图：聚焦全文主旨段落，完成全文逻辑闭环，升华文本科学内涵与人文内涵，帮助学生完整梳理全文知识体系，深化对文体特点、说明方法、科学知识的认知，落实思维能力与文化