人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 1 Sports 教案

第第页人教精通版（2024）四年级上册英语Unit1Sports教案Lesson1一、教学设计说明本课时以两位同学讨论擅长的运动为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去询问对方擅长的运动。教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“擅长的运动”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过对擅长的运动这一内容的学习，让学生明白运动的重要性，逐步养成良好的运动习惯。二、语篇研读【What】围绕“讨论擅长的运动”展开，含运动类词汇、核心句型及回答，搭配Yaoyao和Sofia对话的场景插图，还融入不同运动偏好的文化差异内容。【Why】旨在帮助学生掌握运动词汇与交际句型，提升询问与表达运动特长的能力；情感上，引导学生认识运动重要性，树立健康生活意识；文化上，培养对不同运动偏好的包容心态，避免主观评判。【How】语言以简短交际语为主，词汇嵌入运动场景，搭配插图辅助理解，句型简洁实用，适配四年级学生水平，助力高效学习。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：swim,run,jumprope,playping-ping,playbasketball,playfootball；2.掌握句型“Whatsportsareyougoodat?”及其回答“I’mgoodat+动词ing形式...”并运用句型询问对方擅长的运动；3.理解不同人可能因地域、习俗、兴趣而选择不同运动，培养包容心态，避免对他人的运动偏好进行主观评判；4.激发对体育活动的兴趣，树立“坚持运动、健康生活”的意识，将语言学习与积极生活态度结合。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：swim,run,jumprope,playping-ping,playbasketball,playfootball；2.掌握句型“Whatsportsareyougoodat?”及其回答“I’mgoodat+动词ing形式...”并运用句型询问对方擅长的运动。【难点】在真实语境中，运用所学语言谈论擅长的运动等话题。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3mins）通过趣味视频导入话题，引导学生感知本课内容。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer教师播放趣味视频，导入运动这一话题，并通过提问：Whatisthevideoabout?Whatsportsdoyouhear?了解学生对不同运动的了解程度。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况，评估学生对相关话题的了解程度。设计意图：通过播放趣味视频导入运动话题，既借助生动画面激发学生兴趣，又以“Whatisthevideoabout?Whatsportsdoyouhear?”等问题为引导，在自然互动中快速了解学生对各类运动的认知程度，为后续教学内容的精准展开奠定基础。环节二：创设情境学习单词。(15mins)通过创设有趣的体育新闻播报情境，学习运动相关词汇，并通过不同的活动内化知识。教学活动活动层次效果评价Let’slearn通过创设体育新闻播报的场景，以体育新闻的解说员的视角，带领学生结合实际的体育赛事图片，依次学习运动相关的词汇：swim,run,jump,rope,play,ping-pong,playbasketball,playfootball（教师进行添加音频）。学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解以及跟读情况。Lookandsay串联情境：体育新闻播报完毕，主持人进行提问：Whatsportsdoyouremember?引导学生通过图片的显示的信息猜测并大声读出来。活动结束后，对于同学们的表现给予表扬和鼓励。学习理解之获取与梳理观察学生对于新学词汇的掌握情况。设计意图：通过创设体育新闻播报场景，以解说员视角结合赛事图片引导学生学习运动词汇，再以主持人提问串联情境，让学生借助图片回忆认读词汇，最后辅以表扬鼓励，既增强词汇学习的情境感与趣味性，又巩固记忆并激发学习积极性。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。(22mins)通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Listenandchoose串联情境：体育新闻主持人引导学生关注操场上的两名女生子在聊天。教师呈现对话内容及音频，引导学生听音频并回答问题：Whataretheytalkingabout?引导学生选择答案，然后关注标红的句子。（教师自行添加音频）学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。Let’sknow呈现文本标红的句子，讲解询问他人擅长的运动的重点句型：Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat+动词ing形式.学习理解之获取与梳理观察学生对于重点句子的理解和掌握情况。3.Spinandsay通过大转盘的游戏形式，引导学生运用所学句型，进行小组问答。应用实践之内化与运用教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。4.Let’schant呈现chant内容，播放音频，引导学生先听再进行歌谣跟唱，然后在小组内进行演唱PK。（教师自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。5.Listenandmatch呈现课本人物及不同的运动，引导学生先说一说人物的和运动的名称，然后听音频进行匹配。（教师自行添加音频并在音频结束时给出答案）应用实践之内化与运用观察学生是否能够正确进行匹配。Actitout承接上一环节，引导学生自主选择扮演不同的人物，在小组内进行对话表演。应用实践之内化与运用观察学生对重点句型的运用情况。Askandanswer引导学生两人一组，通过展示的不同运动的图片，进行问答练习。应用实践之内化与运用观察学生对于重点和词汇的掌握情况。Drawandshare呈现语言框架，引导学生画一画自己擅长的运动，然后结合已给的语言框架，介绍自己擅长的运动。迁移创新之想象与创造观察学生的口语表达能力，评估学生的综合语用能力。设计意图：以体育新闻场景串联听选、句型讲解、转盘问答、歌谣跟唱、听配、角色扮演、结对问答及画图分享等活动，从感知重点句型到小组互动运用，再到结合语言框架自主表达，层层递进巩固“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat+动词ing.”句型，既强化语言运用能力，又通过多样游戏与互动形式提升学习参与度与兴趣。​六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthedialogue.2.Askyourfriendsaboutthesportstheyaregoodat.Choosetodo:Makeapicturebookaboutthesportsyouaregoodat.Lesson2一、教学设计说明本课时围绕“运动频率”为主题展开，以“感知—理解—运用”为核心逻辑，构建趣味与实效兼具的教学闭环。开篇通过趣味视频导入运动话题，激活学生对运动场景的已有认知，为新知学习铺垫情感基础。词汇教学环节创设“国际运动日”情境，结合掷骰子游戏，将“once,twice,everyday”等频率词汇与学生运动反馈自然结合，再通过图片选读游戏直观巩固，实现词汇的情境化习得。句型教学遵循“输入—内化—输出”路径：先以图片观察激活情境感知，借对话听读与问题解答聚焦标红语言点，通过句型讲解建立理性认知；随后以表格问答、歌谣演唱、听选练习多维巩固；最终通过问卷制作与结果分享，将“Howoftendoyou...?”句型转化为真实交流能力，突破“实际情境讨论运动习惯”的难点。本节课教学设计，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。兼顾兴趣激发与个性需求，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过学习，让学生明白规律运动的重要性，养成爱运动的好习惯。二、语篇研读【What】聚焦“运动频率”主题，包含频率词汇、核心句型，依托“国际运动日”情境设计对话，引入Haoran和Andy相互了解对方的运动习惯对话学习。【Why】旨在帮助学生掌握频率词汇与句型，提升询问运动频率的交际能力；能力上，通过多样活动锻炼逻辑推理与归纳能力；文化上，拓宽视野，让学生体会不同文化对生活细节表达的差异。【How】语言以基础词汇和简单句型为主，借助游戏、歌谣等形式强化运动相关的词汇及询问他人运动频率的句型，适配学生认知，兼顾趣味性与实用性。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：once,twice,threetimes,fourtimes,time,everyday,week；2.掌握并运用句型“Howoftendoyou...?”，询问他人做某事的频率；3.在不同的学习活动中，锻炼自己的逻辑推理、分析归纳能力，让思维更具条理性；4.体会到不同文化下语言表达对生活细节关注的差异，理解英语文化里对生活习惯、行为频率交流的重视，拓宽文化视野。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：once,twice,threetimes,fourtimes,time,everyday,week；2.掌握并运用句型“Howoftendoyou...?”，询问他人做某事的频率；【难点】熟练运用所学句型，在实际情境中与他人讨论运动习惯相关话题。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3mins）通过趣味视频导入话题，感知主题内容，激活旧知。教学活动活动层次效果评价Let’swatch教师播放趣味视频，导入做运动的频率这一话题。学习理解之感知与注意观察学生对主题内容的感知情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习单词。（15mins）通过掷骰子的游戏，帮助学生在有趣的环境下学习并掌握单词。教学活动活动层次效果评价Let’slearn创设情境：今天是国际运动日，老师想要了解班级学生的运动情况。教师呈现问题：Howoftendoyoudosports?班级不同学生通过设定好骰子的点数来告知教师。在此情境中，依次学习词汇：once,twice,threetimes,fourtimes,time,everyday,week。学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解以及跟读情况。Lookandchoose呈现游戏界面，引导学生根据图片选择正确的单词，然后大声读出来。学习理解之获取与梳理观察学生的记忆情况和朗读情况。设计意图：国际运动日情境中，教师以“Howoftendoyoudosports?”提问，结合学生骰子点数反馈，引导学习“once,twice,everyday”等运动频率词汇，实现语言与情境结合。随后通过图片选单词并朗读的游戏，以直观方式巩固词汇，提升认读表达能力，强化对相关词汇的理解运用。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（20mins）通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Lookandguess呈现课本图片，引导学生观察图片回答问题：Whoarethey?Wherearethey?Isthereanythingspecialtoday?学习理解之感知与注意观察学生从图片中获取信息的基本能力。Listenandanswer逐句呈现文本，引导学生听音频，回答问题：WhatsportsisHaorangoodat?HowoftendoesHaorandoit?然后引导学生关注文本中标红的部分。（教师可自行添加音频）学习理解之获取与梳理观察学生的回答情况，评估学生的文本信息的提取能力。Let’sknow再次呈现文本对话，并讲解询问他人做某事的频率及回答的句型。学习理解之获取与梳理观察学生对重点句型的理解及掌握情况。Askandanswer呈现表格，引导学生根据表格作答。学习理解之获取与梳理观察学生是否能够正确回答。Let’schant呈现chant文本内容，播放音频，引导学生先听再唱，然后在小组内进行演唱比赛，比一比谁唱的更好。（教师可自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。Listenandchoose呈现不同人物和选项，引导学生先读一读选项，然后听音频作答。（教师可自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生是否能够正确选择。Doasurvey给出范例，引导学生制作有关同学擅长的运动及做运动的频率的调查问卷，并完成问卷。应用实践之内化与运用观察学生的问卷填写情况，评估学生在真实语境中的语言综合运用能力。Let’sshare给出范例，引导学生结合和所给的语言框架，在班级介绍自己的调查结果。应用实践之描述与阐释观察学生能否准确、熟练地描述调查结果。设计意图：遵循“输入感知—理解学习—练习巩固—实践运用”的递进路径。先通过图片观察激活情境感知，引导学生初步接触话题相关信息；接着借助文本听读与问题解答，结合标红内容聚焦核心语言点，再通过句型讲解实现知识理解；随后以表格问答、chant演唱、听选练习等形式，从不同维度巩固词汇与句型运用；最后通过问卷制作与结果分享，将所学语言知识转化为实际交流能力，形成从感知到运用的完整学习闭环。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthedialogue.2.Askyourfriendsabouttheirexercisehabits.Choosetodo:Doasurveyaboutwhatsportsyourfamilyaregoodatandhowoftentheydoit.Lesson3一、教学设计说明本课时为单元读写与语音整合课，以“运动与个人信息”为双主题线索，构建“语言输入—技能操练—综合运用”的递进式教学框架。教学全程遵循学生认知规律，秉持英语学习活动观，实现知识习得与能力培养的有机统一。在内容架构上，读写板块聚焦“个人信息”主题，通过趣味视频导入激活运动类旧知，再以听力划重点、单词音形义讲解、表格填空等分层活动夯实阅读基础，最终依托邮件仿写任务，引导学生结合真实情境运用“dear,from,go,China,learn”等核心词汇完成自我表达，突破“读懂篇章并仿写”的难点。语音板块围绕字母组合a-e发音展开，采用“视频感知—规律总结—拼读练习—对话运用”的路径，配合单词闪卡游戏和小组朗读表演，同步强化特殊疑问句的语流语调训练，落实语音知识向交际能力的转化。教学活动设计注重趣味性与实践性结合：视频导入与问答互动激发学习热情，分层练习实现听读技能梯度提升，游戏与表演活动巩固语音知识，邮件仿写任务衔接生活实际。同时渗透情感教育，通过个人信息介绍与交友主题引导，培养学生的跨文化交际意识与合作能力，达成“语言技能、文化认知、情感态度”的多元教学目标。二、语篇研读【What】本语篇以Jack通过写邮件寻找爱好相同的朋友展开，包含个人信息类词汇及邮件仿写素材。同时，涉及字母组合a-e发音在字母中的发音规律与特殊疑问句语流语调。【Why】旨在帮助学生掌握词汇、提升读写与语音能力；社交上，引导学生学会介绍个人信息、通过爱好交友；文化上，培养跨文化交际意识，助力多元能力发展。【How】通过一系列的互动展开读写训练与语音学习，逻辑清晰；语言简洁，读写文本贴近生活，语音学习结合游戏与表演，降低难度，适配四年级学生学习需求。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：dear,from,go,China,learn。2.读懂关于个人信息的篇章，并进行仿写。3.理解并掌握字母组合a-e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回答的语音语调。4.明白如何介绍自己的个人信息以及如何通过爱好交朋友。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：dear,from,go,China,learn。2.理解并掌握字母组合a-e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回答的语音语调。【难点】读懂关于个人信息的篇章，并进行仿写。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（4mins）通过趣味视频、问答环节导入话题。教学活动活动层次效果评价1.Let’swatch教师播放趣味视频，回顾所学的部分运动相关的词汇，并提出问题。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。2.Askandanswer依托环节一的视频，教师进行提问：What’ssportsdoyouusuallydo?Howoftendoyoudothem?询问学生们经常做的运动及运动频率，学生进行自由回答。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言做铺垫。环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。(20mins)通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。教学活动活动层次效果评价1.Listenandunderline进行听力热身练习，并划出关于作者的重点信息。（教师自行添加音频）学习理解之感知与注意观察学生的划线情况。Let’slearn讲解听力材料中的重点单词的音形义，引导学生进行朗读。（教师自行添加音频）学习理解之感知与注意观察学生的朗读情况。Readandfill呈现材料，引导学生根据材料内容完成表格填空。应用实践之内化与运用观察学生的填写情况。Let’swrite引导学生回复邮件，根据自己的实际情况补全短文，进行写作训练。应用实践之内化与运用观察学生的填写情况。设计意图：通过听力热身练习引导学生划出作者重点信息；接着讲解听力材料中重点单词的音形义并带读；随后呈现材料引导学生完成表格填空；最后引导学生结合实际补全短文回复邮件进行写作训练。此设计通过听、学、读、写连贯环节，实现信息提取、词汇巩固与语言综合运用能力的递进培养。环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。(16mins)跟读单词，进行字母组合a-e发音的学习；跟读对话，掌握特殊疑问句及其回答的语流语调。教学活动活动层次效果评价Let’swatch通过视频跟读学习，让学生感知字母组合a-e的发音，然后提问：Whatisthesoundof“a-e”?引导学生结合视频内容，尝试总结发音规律。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。2.Let’sspell运用自然拼读法教授学生如何拼读单词，掌握字母组合a-e在单词中的发音。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。3.Trytoread通过单词闪卡的游戏，学生进行朗读，巩固学习字母组合a-e在单词中的发音。应用实践之内化与运用教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。4.Let’slearn呈现一组单轮对话，讲解本组对话的语音语调。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音流利、抑扬顿挫。5.Let’sread教师创编对话，要求以小组的形式进行朗读表演。应用实践之内化与运用观察小组合作中学生的练习表现，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。设计意图：先通过视频跟读引导学生感知字母组合a-e发音并提问总结规律；接着用自然拼读法教授拼读规则；再以单词闪卡游戏让学生朗读巩固发音；随后呈现对话讲解语音语调；最后让学生小组朗读表演创编对话。此设计通过视、学、练、演连贯环节，实现字母组合发音感知、规则掌握与语音运用能力的递进培养。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthepassage.2.Readthewordswith“a-e”inthem.Choosetodo:Writeanemailtointroduceyourselftomakefriends.FuntimeStorytime一、教学设计说明本课时围绕运动绘本故事主题展开，以“夯实基础—故事探究—实践运用—文化拓展”为核心思路，融合语言学习与综合素养培养，构建层层递进的教学闭环。在教学理念上，遵循小学生认知规律，注重“学用结合”与“文化浸润”。通过情境化活动串联知识输入与输出，将词汇、句型等语言要素嵌入真实的运动话题场景中，避免孤立讲解，让学生在“做中学”“用中练”。同时，依托故事学习与跨文化内容拓展，渗透体育精神与国际视野，实现语言能力与文化素养的协同发展。教学逻辑上，采用“复习导入—故事深度学习—主题实践拓展”的三段式结构。开篇通过图片问答复习旧知，巩固运动相关词汇与表达，为后续学习奠定基础；中间环节聚焦Storytime故事，运用图片环游、问题引导、读文判断、小组表演与复述等多元活动，由浅入深帮助学生理解故事内涵并提升语言运用能力，突破“读懂并复述故事”的难点；最后通过迷你运动书制作、同伴互动交流及他国运动文化介绍，落实“设计minibook并介绍成员”的重点，同时拓宽学生对不同国家运动项目的认知。在能力培养方面，注重分层递进：基础层面通过词汇巩固、信息梳理夯实语言知识；应用层面借助故事表演、话题表达提升口语输出与合作能力；拓展层面通过文化对比与实践任务，培养学生的跨文化意识与自主探究能力。整个教学过程以学生为主体，通过多样化活动激发学习兴趣，确保教学目标的有效达成。二、语篇研读【What】以“运动”为核心主题，涵盖三大关键模块。其一为StoryTime故事，以Lucky和Mimi为角色，围绕运动场景展开互动；其二是MiniBook实践模块，提供制作框架，要求学生粘贴人物头像、填写并介绍小组成员运动习惯；其三为跨文化拓展模块，介绍不同国家典型运动项目。【Why】旨在借故事帮助学生对话巩固运动类词汇与频率句型，通过MiniBook制作，提升学生故事复述、口语表达及写作组织能力；同时，引导学生树立积极运动意识，了解不同国家体育文化差异，拓宽国际视野，实现语言能力与文化素养的协同发展。【How】语篇结构契合四年级学生认知规律。语言表达简洁实用，以日常对话为主，句型简短贴近生活，适配学生语言水平，兼顾趣味性与易懂性，助力学生高效理解与应用。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.读懂并复述Storytime的故事，并分角色表演故事；2.设计一个minibookaboutsports并介绍自己小组的成员及其运动习惯；3.了解不同国家的不同运动项目及不同运动项目的文化知识。四、教学重难点【重点】设计一个minibookaboutsports并介绍自己小组的成员及其运动习惯。【难点】读懂并复述Storytime的故事，并分角色表演故事。五、教学过程环节一：复习旧知。(3mins)通过图片复习旧知，巩固所学的词汇。教学活动活动层次效果评价Let’sreview教师根据图片依次呈现问题：Whataretheydoing?Whatsportsdoyousee?引导学生观察图片选一选，说一说。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：本环节以“认知建立—信息运用—互动联结—文化拓展”为逻辑主线，新增回顾环节通过图片观察与问题引导，让学生在选一选、说一说中巩固运动相关表达，强化场景认知。环节二：利用图片导入故事，激发学生的学习兴趣。(17mins)通过图片导入故事，逐步拆分讲解故事。教学活动活动层次效果评价1.Picture-reading创设情境：教师要分享一个Lucky和Mimid的故事。利用图片环游法，带领学生预测故事情节。学习理解之感知与注意观察学生看图的反应。Guessandanswer呈现问题：Whoistired?Whataretheytalkingabout?引导学生尝试回答。学习理解之获取与梳理观察学生获取图片信息的能力。Readandjudge依次呈现故事内容及判断题，引导学生读故事答题。学习理解之获取与梳理观察学生对故事文本的理解。Thinkandsay呈现问题：Whatc