《赶牲灵》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册

《赶牲灵》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册一、学情分析八年级学生已具备基础的音乐听辨、节奏演唱与曲式感知能力，能够识别基本旋律走向、节奏型与歌曲情绪，接触过多种民族声乐作品，具备初步的民歌审美认知。本单元聚焦黄河流域民歌，学生对陕北地域文化、信天游体裁较为陌生，仅停留在浅显听过的层面，缺乏对民歌风格与地域生活关联的深度理解。在演唱实操中，学生普遍难以掌握信天游标志性的滑音、装饰音、真假声转换技巧，演唱音色平淡，无法体现陕北民歌高亢辽阔、自由舒展的风格特点。同时，学生擅长课堂互动探究、小组合作学习，能够结合生活与地域素材开展音乐分析，适合通过教材案例拆解、对比听辨、分层演唱训练，帮助学生打通地域文化与音乐表现的关联，落实民歌演唱与文化理解双重目标。二、核心素养教学目标1.审美感知：研读教材文本与音频案例，精准感知《赶牲灵》高亢嘹亮、自由舒展、粗犷质朴的信天游音乐风格，辨识歌曲悠长旋律、大跳音程、自由节奏、滑音装饰等核心音乐要素，区分北方陕北民歌与南方民歌的审美差异，建立黄河流域民歌独特的听觉审美认知。2.艺术表现：熟练掌握歌曲基本旋律与节奏，精准演唱歌曲中的滑音、倚音等装饰音，学会运用真假声结合的演唱方式，贴合信天游自由舒展的律动特点，完整、富有情感地演绎歌曲，展现陕北民歌的原生韵味。3.创意实践：结合教材民歌即兴特点，尝试对歌曲结尾、旋律装饰进行简单即兴处理；小组合作设计贴合歌曲意境的体态律动、强弱起伏处理，自主丰富歌曲演唱表现形式。4.文化理解：结合教材地域文化介绍，了解陕北赶牲灵民俗与信天游的起源，理解黄土高原地域风貌、百姓生活方式对民歌风格的影响，读懂歌曲蕴含的乡土情怀与质朴情感，传承黄河流域传统民歌文化。三、教学重难点教学重点：深入解读教材内容，掌握信天游体裁的核心艺术特点，熟练演唱《赶牲灵》全曲，把握歌曲自由舒展的节奏、高亢悠长的旋律特征，体会歌曲真挚的情感内涵。

教学难点：精准把控歌曲滑音、装饰音的演唱技巧，熟练运用真假声转换贴合陕北民歌演唱韵味；深度理解地域生活与民歌风格的内在关联，让演唱贴合民俗意境与情感基调。四、教学过程（一）情境导入，依托教材开启民歌探究教师引导学生翻开教材第四单元《黄河流域的歌》单元首页，朗读单元核心导语，展示教材配套黄土高原地貌、赶牲灵民俗老照片，播放教材原版《赶牲灵》音频片段，开展师生互动问答，自然引入新课。师：同学们，本单元聚焦黄河流域民歌，黄河孕育了灿烂的北方民间音乐，不同地域的地貌、生活，造就了风格迥异的民歌。大家观察教材中的黄土高原图片，结合地理常识说一说，陕北黄土高原的地貌有什么特点？当地百姓的出行、劳作生活和我们南方地区有什么不同？

生：黄土高原地势辽阔、沟壑纵横，地域开阔，村落分散；过去交通不便，百姓依靠牲畜运输物资，生活质朴且劳作艰辛。

师：大家观察得非常细致，教材明确记载，陕北地区自古以来交通闭塞，当地人依靠驴、骡等牲畜奔走山路、贩运物资，这种劳作方式被称为“赶牲灵”。百姓在漫长的赶路途中，以歌唱排解孤寂、抒发心声，由此诞生了极具特色的陕北信天游。接下来我们完整聆听教材原版《赶牲灵》，大家说一说这首歌曲带给你怎样的听觉感受？

生：歌曲旋律高亢悠长、节奏自由，歌声辽阔质朴，带着浓浓的乡土气息，听起来舒展又深情。

师：没错，这首歌曲是陕北信天游的经典代表作，也是黄河流域民歌的典范。今天我们结合教材乐谱、文字史料与演唱范例，深度学唱、赏析《赶牲灵》，感受陕北民歌的独特魅力。板书课题：赶牲灵。设计意图：紧扣教材单元主题与民俗图文素材，从地域地貌、百姓生活切入，搭建文化情境，通过听觉初感知与师生问答，快速让学生建立“生活孕育民歌”的基础认知，明确本课学习核心。（二）新知探究一：精读教材文本，解读体裁、背景与歌词内涵教师带领学生逐段研读教材作品介绍、民俗解读板块内容，结合自制对比图表，梳理信天游体裁特点、歌曲创作背景与歌词意象，开展分层师生互动与案例分析。师：教材明确标注，《赶牲灵》属于陕北信天游，谁能根据教材文字，说一说信天游最核心的特点是什么？

生：信天游节奏自由、旋律悠长舒展，句式简洁，多为即兴演唱，内容贴近百姓生活、乡土民俗。

教师结合教材知识点补充总结：信天游是陕北最具代表性的民间山歌，依托黄土高原开阔的地域环境形成，无固定节拍束缚，旋律起伏大、音域宽广，歌词通俗易懂，即兴性极强，是陕北百姓抒发生活情感、记录民俗生活的音乐载体。

师：我们再来精读教材歌词内容，“走头头的那个骡子哟，三盏盏的那个灯”“白脖子的那个哈巴狗，朝南的那个咬”，这些生活化的歌词描写了什么场景？传递出怎样的情感？

生：歌词细致描绘了赶牲灵赶路的生活场景，通过骡子、灯火、小狗等生活化意象，勾勒出陕北赶路的画面，字里行间藏着乡土思念与淳朴的期盼之情。

师：教材重点解读了歌曲的情感内核，这首歌曲不只是单纯描写赶牲灵的劳作场景，更借赶路抒怀，寄托了陕北人民对生活的热爱、对亲友的思念，质朴的歌词搭配辽阔的旋律，完美诠释了北方民歌朴实真挚的特点。我们可以对比南方细腻婉转的民歌，大家说一说南北民歌在情绪、旋律上的核心差异？

生：北方陕北民歌高亢辽阔、粗犷质朴、节奏自由；南方民歌旋律婉转细腻、节奏规整、温柔抒情，地域环境造就了截然不同的音乐风格。设计意图：深度挖掘教材文字知识点，通过体裁解读、歌词赏析、南北民歌对比，帮助学生理清歌曲文化背景与情感内涵，突破文化理解难点，落实审美感知与文化理解核心素养。（三）新知探究二：解析教材乐谱，拆解核心音乐要素教师投影教材完整乐谱，聚焦节拍节奏、旋律走向、装饰音、演唱技巧四大核心板块，结合钢琴弹奏、分段听辨，穿插师生互动，拆解教材标注的全部音乐知识点。师：大家观察教材乐谱，这首歌曲没有严格的机械节拍束缚，整体节奏自由舒展，这是信天游的标志性特征。乐谱中大量出现四度、五度大跳音程，谁听辨一下，大跳旋律带给我们怎样的听觉效果？

生：大跳音程让旋律起伏大、开阔高亢，没有平缓拘谨的感觉，贴合黄土高原辽阔的地域风貌。

教师现场弹奏歌曲核心乐句，重点示范教材重点标注的滑音、倚音装饰音。

师：教材明确指出，装饰音、滑音是陕北信天游的灵魂，也是本课演唱的重点。平直的旋律生硬单调，加入滑音之后，旋律婉转舒展、更具韵味，完美贴合山歌自由随性的演唱特点。大家仔细聆听，带滑音和不带滑音的演唱，风格有什么区别？

生：不带滑音的演唱平淡规整，缺少民歌韵味；加入滑音、装饰音后，歌声灵动自然，更贴合陕北民歌的原生风格。

师：除此之外，教材标注本曲适合真假声结合演唱。高音区域用假声延展，体现辽阔高亢的质感；中低音区域用真声，凸显质朴厚重的乡土气息，真假声交替，让歌曲层次更加丰富。

教师梳理乐谱核心知识点：自由舒展节奏、大跳起伏旋律、滑音装饰音、真假声结合演唱、两句一段的山歌句式结构，共同构成《赶牲灵》独特的音乐风格。设计意图：完全依托教材乐谱开展专业解析，通过现场弹奏、对比听辨、互动问答，将抽象的乐理符号转化为直观听觉体验，精准突破本课音乐要素重难点，夯实学生审美感知基础。（四）分层歌唱实践，对标教材标准开展演唱训练教师严格按照教材演唱要求，由浅入深开展分层演唱训练，全程结合教材知识点指导，穿插师生互动、小组练习，解决演唱难点。第一步：节奏律动练习，把握自由节奏。教师带领学生跟随音乐律动，摒弃机械打拍的固化思维，感受信天游随性舒展的节奏特点，强调乐句长短自由、气息绵长。

师：信天游源于山野即兴歌唱，不需要刻板规整的节奏，演唱时气息舒展、乐句自然延伸，大家试着轻声哼唱开篇乐句，感受自由舒展的律动。第二步：分句视唱练习，攻克音准与装饰音难点。教师钢琴慢速分句伴奏，学生逐句跟唱，重点纠正大跳音程音准偏差、滑音生硬、装饰音缺失等问题。针对学生普遍存在的滑音演唱不自然问题，教师单独示范：滑音过渡轻柔连贯，不突兀、不拖沓，贴合山歌随性的韵味。第三步：真假声转换训练，优化演唱音色。教师示范中低音真声、高音假声的转换技巧，引导学生放松喉咙、打开共鸣，高音区域轻柔延展，保持音色辽阔通透，避免嘶吼生硬。

师：大家演唱高音乐句时，不要用力紧绷喉咙，借助气息支撑，轻柔切换假声，唱出黄土高原开阔悠远的感觉，贴合教材原版演唱的音色质感。第四步：完整情感演唱，贴合民俗意境。全体学生跟随教材原版伴奏完整演唱全曲，梳理歌曲情感层次，前段轻柔叙事，舒展描绘赶牲灵的山野场景；后段高亢悠长，抒发质朴的思乡期盼之情。教师巡回指导，纠正学生演唱平淡、韵味不足的问题，引导学生融入乡土情感。设计意图：分层演唱训练循序渐进，精准对标教材演唱标准，针对性解决装饰音、真假声转换、节奏把控三大演唱难点，让学生在实操中掌握陕北民歌演唱技巧，落实艺术表现核心素养。（五）小组创意实践，丰富歌曲表现形式教师结合教材民歌即兴特点，布置小组创意实践任务，引导学生自主优化歌曲表现。各小组围绕旋律装饰、强弱处理、体态律动三个维度开展探究，结合歌曲陕北民俗风格，设计个性化演唱方案。师：信天游本身具有极强的即兴性，大家可以结合本节课所学知识，小组讨论：如何通过强弱起伏、轻微的旋律装饰、贴合意境的肢体动作，让歌曲演唱更具陕北民歌韵味？

小组代表分享：演唱时开篇轻柔舒缓，中段渐强凸显辽阔感，结尾悠长渐弱；肢体动作舒展放松，贴合山野歌唱的自由状态，适当延长结尾音符，还原信天游即兴演唱的特点。

教师肯定学生创意设计，选取优秀方案组织全班完整演绎，丰富歌曲的艺术表现力。设计意图：依托教材民歌即兴特质开展创意创编，充分尊重学生主观审美，锻炼学生音乐创意改编能力，落实创意实践核心素养。（六）课堂小结本节课我们深度研读粤教花城版新教材《赶牲灵》全部图文、乐谱与文化素材，系统学习了陕北信天游的体裁特征与演唱技巧。我们通过情境探究了解了陕北赶牲灵的民俗背景，读懂了歌曲质朴真