数字赋能·学科融通：Unit6UsefulnumbersBLet'stalkLet'sle

数字赋能·学科融通：Unit6UsefulnumbersBLet'stalkLet'slearn教案一、教学分析框架（一）教学内容定位与语境确立本教学设计基于人教版（PEP）三年级上册Unit6“Usefulnumbers”展开，具体授课内容为PartB的Let‘stalk与Let’slearn的融合课。在“双新”（新课标、新教材）背景下，本课时的定位绝非孤立的词汇与句型操练，而是单元整体教学中承上启下的关键节点。PartA已经引导学生初步感知了数字15以及询问年龄的句型；本课时则要将数字的学习从“年龄”拓展到“数量”，将词汇量从15扩展至1many...的购物语境中学习核心句型“Howmany...？”【重要】。从语篇类型来看，Let’stalk提供了“制作水果沙拉—去超市购物”的生活化剧本，Let‘slearn则提供了数字610的词汇支撑。两者的深度融合，旨在让学生在完整的“购买食材”微情境中，体验数字作为计数工具的实际功能，最终指向单元大观念：认识数字在生活中的有用性，建立数感和语用意识。（二）学情深度剖析a/an...储备：三年级学生经过前五个单元及本单元PartA的学习，已经具备一定的语言积累。他们能够熟练运用“What‘sthis？”、“Ihavea/an...”等简单句式，掌握了苹果（apple）、香蕉（banana）、橙子（orange）等水果类词汇以及15的数字表达。这为新课中计数更多物品奠定了“可理解性输入”的基础【基础】。2.认知心理特点：该年龄段学生处于形象思维主导阶段，对歌曲、游戏、角色扮演充满热情，注意力集中时间约为1520分钟。他们对“买东西”这一生活经验非常熟悉，但缺乏在英语语境下进行购物交流的经验。3.潜在认知难点：（1）语言形式难点：核心句型“Howmany+可数名词复数？”的语法意识刚刚萌芽，容易忽略名词复数的使用（如说成“Howmanyapple？”）【难点】。（2）词汇音义难点：数字six[sɪks]与seven[ˈsev（ə）n]的词尾发音，以及eight[eɪt]的尾音[t]易丢失，ten[ten]与pen[pen]易混淆。（3）思维跨度难点：从单纯的数字认读，跨越到在购物结账的真实流程中灵活运用数字，需要情境支架的搭建。（三）核心素养导向的四维目标设定基于英语学习活动观，本课时教学目标设定如下：1.语言能力：（1）能够听懂、会说、认读核心词汇：six,seven,eight,nine,ten,shop。many......物的模拟情境中理解并运用核心句型“Howmany...？”询问数量，并用“...yuan.”简单回应价格，理解“Hereyouare.”的交际功能。2.文化意识：通过认识生活中的数字（如商品价格、生产日期），理解数字作为国际通用符号在跨文化交际中的桥梁作用，体会“数字让生活更便捷”的普世价值。3.思维品质：（1）通过观察购物清单与实物，进行信息匹配与推理，培养逻辑思维。（2）通过创编新购物对话，培养思维的灵活性和创造性。4.学习能力：（1）能够在小组合作中积极倾听、大胆表达，完成购物任务。（2）能够初步运用自然拼读法尝试拼读新数字单词，形成自主拼读意识。（四）教学重难点锁定1.教学重点：（1）掌握数字610的英文表达，做到音、形、义的准确匹配。many...情境中理解并使用“Howmany...？”询问物品数量。2.教学难点：（1）准确发出数字six,seven,eight,nine,ten的读音，并能流利进行问答。（2）在实际交流中初步关注“Howmany”后接名词的复数形式。二、教学实施过程（一）学习理解阶段：情境导入与主题探究1.激活图式，温故知新上课伊始，教师播放本单元开篇页的英文数字歌谣（如《Numberssong》），学生跟随节奏拍手、哼唱，复习1One./Two...用教室内的实物进行快速问答，如“Howmanywindows/doors/boys？”引导学生用“One./Two...”等简短回答。此环节旨在通过TPR（全身反应法）唤醒学生的已有认知，营造轻松愉悦的英语学习氛围【热点】。教师将学生的回答用简笔画板书在黑板的“班级物品”区域，初步建立数量与数字的联系。2.创设语境，呈现任务the...体课件呈现教材Let‘stalk的主情境图，但先隐去对话框。提问引导学生观察：“Look！Whoarethey？（SarahandSam）Wherearethey？（Inthekitchen/Athome）What’sonthebook？（Arecipeforfruitsalad）Wow，theywanttomakefruitsalad！Butdotheyhavefruits？Let‘schecktheirfridge！”通过一系列层层递进的追问，将学生的注意力聚焦到“制作沙拉—检查食材—发现不足”的逻辑线上【非常重要】。接着，教师呈现一个半透明的“冰箱”图片，里面只有很少的水果，制造信息差，引出核心动机：“Oh，theydon’thaveenoughfruits.Theyneedtogotothe...？”引导学生说出目标词汇“shop”。教师板书“shop”并带读，同时自然过渡到下一环节：“Let‘sgototheshopwiththem！”3.语篇输入，初次感知教师播放Let’stalk的动画视频（第一遍，无字幕）。要求学生带着任务观看：“Watchandtick：Whatfruitsdotheybuy？”学生通过观看，勾选出水果图：apples,bananas,oranges。这一任务难度低，旨在培养学生从视听材料中捕捉关键信息的能力【基础】。教师再次播放视频（第二遍，带字幕），呈现更细致的任务：“Watchandcircle：Howmanyapples/bananas/oranges？”此时，将学生的注意力引向具体的数字。学生通过观看，初步接触核心词汇six,seven,eight。在核对答案时，教师利用板书画出购物篮，并贴上水果磁贴。例如，当学生回答“Twoapples.”时，教师贴上两个苹果，并追问：“Yes，weneedtwoapples.Howmanybananas？”引导学生说出“Threebananas.”以及“Sevenoranges.”。在此过程中，教师重读数字“two,three,seven”，并利用手指比划相应数字，强化音义对应。对于新词“seven”，教师进行自然拼读示范：/s//e//v//ən/，引导学生尝试拼读【重要】。（二）应用实践阶段：语言内化与技能训练1.词汇操练，突破难点在学生初步感知对话后，进入Let‘slearn部分的深度处理。教师将对话中的数字剥离出来，创设“MagicBox”游戏。教师拿出一个不透明的盒子，放入不同数量的水果实物或模型。（1）听音取物：教师发指令“Sixapples”，学生听后从盒中取出对应数量的苹果模型。many...数：教师邀请学生上台闭眼摸出物品，全班问“Howmany...？”，该生摸出后数一数并用英语回答。这一环节重点操练数字610。教师在板书上规范书写six,seven,eight,nine,ten，并用红笔标注字母的发音规律，如“i”在“six”中发短音/ɪ/，“igh”在“eight”中发/aɪ/，引导学生发现拼读规则【高频考点】。针对发音难点，设计“火眼金睛”辨音活动。教师口型示范，但不发声，学生根据口型猜出数字并大声说出。特别强化seven的/v/音（上齿咬下唇）和eight的/t/尾音。2.跟读模仿，内化语言回归课本，学生打开书，跟读Let‘stalk录音。教师强调语音语调的模仿，特别是“Howmanyoranges？”的升调以及“Seven！”的降调和惊喜感。采用“回声谷”游戏：教师大声，学生小声（模仿回声由远及近）；或教师小声，学生大声。通过变换方式增加跟读趣味性。在熟练跟读后，进行“角色扮演1.0”。学生同桌分角色（Sarah和Sam）朗读对话。教师巡视指导，及时纠正发音。3.情境操练，半控输出bananas...步融合，教师设计“购物清单匹配”活动。教师展示四张不同的购物清单（ListA：2apples，3bananas，1orange；ListB：6apples，7bananas...），并准备装满水果的货架图。同桌合作，一人扮演顾客（拿着清单），一人扮演店员。顾客根据清单提问：“Howmanyapples？”，店员观察货架上的实物数量，用目标数字回答。此环节将听力、词汇与句型进行初步的综合运用，实现了从机械操练到意义操练的过渡【重要】。（三）迁移创新阶段：综合语用与素养升华1.任务驱动，真实交际本环节的核心活动为“班级购物街”。教师课前准备一些学习用品（pencil,ruler,eraser）和水果卡片，并贴上模拟价格（110元）。将教室布置成几个简易“小商店”。教师首先示范：拿起一个购物篮和一张10元模拟纸币，走到一个商店前。T：Goodmorning！S：Goodmorning！T：Ilikepears.Howmanypearsdoyouhave？（指着摊位上的一堆梨）S：Ihaveeightpears.T：Iwantfourpears.Howmuch？（教师巧妙渗透价格询问，这是基于真实购物的拓展）S：Fouryuan.T：Hereyouare.（递过钱）S：Thankyou.many...示任务要求：四人一组，两人开店，两人购物。购物者需使用“Howmany...？”询问并购买至少两种物品；店主需热情接待，用数字准确回答。教师提供语言支架板书：Shopkeeper：Goodmorning！CanIhelpyou？Customer：Howmany______sdoyouhave？/Iwant______s，please.Shopkeeper：______.Customer：Hereyouare./Thankyou.每组活动限时5分钟，然后角色互换【非常重要】。这一活动将课本知识迁移到了真实的生活购物场景中，学生在讨价还价、点数物品的过程中，自然而然地使用数字，实现了语言做事的最终目标。2.成果展示，即时评价随机邀请两组学生上台展示他们的购物对话。台下的学生和教师共同作为“评委”，从“声音响亮、发音标准、配合默契、数字准确”四个维度进行星级评价（最高五星）。教师在评价过程中，尤其要关注学生对名词复数的敏感度，如果学生出现“Howmanyapple？”的错误，教师可通过追问“Oneappleormanyapples？”引导学生自我修正，而非直接纠错【教学机智】。3.学科融合，思维拓展展示环节结束后，教师利用板书上的数字，提出一个跨学科问题：“Look，wehavenumbers.Numbersareuseful.Intheshop，wecountfruitswithnumbers.Butwhereelsecanweseenumbers？”引导学生发散思维，列举生活中的数字：车牌号、电话号码、时钟、尺子、数学课上的算术题等【热点】。紧接着，教师播放一段微视频，展示生活中的数字（红绿灯倒计时、球衣号码、电梯楼层显示），最后定格在一道数学应用题上：“Ihavetenyuan.Ibuyanapplefortwoyuanandabananaforthreeyuan.Howmuchmoneyisleft？”引导学生用英语数字和简单的加减法思维作答。此环节旨在打破学科界限，让学生深刻体会到数字既是英语单词，更是无处不在的认知工具，实现了从“学英语”到“用英语学”的跨越【非常重要】。三、板书设计Unit6UsefulnumbersBLet‘stalkLet’slearn（简笔画：超市货架/购物车）SarahSam‘sShoppingListApples：🍎🍎(2)Bananas：🍌🍌🍌(3)Oranges：🍊🍊🍊🍊🍊🍊🍊(7)（核心句型）A：Howmanyoranges？B：Seven！（核心词汇）shopsix7seveneight8nine9ten（价格标签）...t’s...yuan.四、作业设计（一）基础性作业（必做）听录音，模仿Let‘stalk对话，注意语音语调，并将朗读录音分享至班级群。（二）实践性作业（选做）many...去超市时，尝试用英语数一数购物车里的物品，并用“Howmany...？”向父母提问，将你的发现画成一幅“NumbersattheSupermarket”的绘本小报【热点】。五、教学评价设计本课时贯彻“教学评”一体化原则，将评价嵌入教学全过程。1.过程性评价：（1）课堂观察：教师在小组活动、角色扮演中巡视，记录学生是否能准确使用数字610，是否能理解“Howmany”句型。针对发音困难的学生，在后续的“Let‘schant”环节进行针对性训练。（2）同伴评价：在“班级购物街”环节，每组表演结束后，其他小组通过举牌（五星牌）进行互评，评价标准清晰明确。2.终结性评价：（1）通过课后作业“超市绘本小报”，评估学生将所学知识迁移到真实生活场景的能力，了解其对数字“有用性”的理解深度。（2）下一课时开始的“DailyReport”环节，预留3分钟让学生分享自己的超市发现，展示作品，实现课时间的能力递进。六、教学反思与预设（一）成功标准预设many...当，学生应能在模拟情境中较为流利地使用“Howmany...？”进行询问，对数字610的反应速度明显加快。通过跨学科融合环节，学生对数字的认知不应仅停留在语言层面，而应建立起“数字即信息、数字即工具”的初步意识。（二）突发情况预案1.名词复数缺失：若多数学生反复出现“Howmanyapple？”的错误，教师不必在课堂现场过度纠错，以免打击学生开口的积极性。可将正确的句子写在黑板角落，并在后续的复习课中专门设计针对名词复数的“改错小医生”游戏。2.数字发音混淆：针对部分学生发音不准，尤其是seven与six的混淆，教师可利用口型放大镜进行视觉化教学，强调/s/与/v/的口型差异，确保每个孩子都能看清、听清。七、资源与工具准备多媒体课件（PPT）、教学动画视频、水果实物或模型（苹果、香蕉、橙子）、数字卡片