初中英语七年级上册形容词用法讲练一体化教学设计

初中英语七年级上册形容词用法讲练一体化教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课内容选自外研版七年级上册Starter模块，是学生从小学英语学习向初中英语系统学习过渡的关键一环。【基础】形容词作为英语词汇中最活跃、最富表现力的词类之一，是学生进行精准、生动表达的基础。本部分内容虽为基础入门，但涵盖了形容词最核心的三大功能：作定语修饰名词、作表语说明主语特征以及形容词性物主代词的初步感知与区分。这不仅是Starter阶段词汇学习的重点，更是构建整个初中阶段句法体系的基石。【非常重要】教材编排注重情境化和交际性，通过介绍人物、描述物品等真实任务，引导学生在运用中掌握形容词的形式与功能。

（二）学情分析

七年级新生正处于青春期初期，好奇心强，表现欲旺盛，但注意力持久性有待培养。【基础】他们在小学阶段已经积累了相当数量的常用形容词（如big,small,tall,short,beautiful,new,old等）和简单的描述性句型（如It’sbig.），但这些知识往往是零散的、感性的，缺乏系统的梳理和语法层面的认知。学生对形容词在句中的位置、与名词的搭配规则、以及形容词性物主代词（my,your,his,her等）与形容词的混淆点，是学习中的【难点】和【高频考点】。因此，本课设计旨在激活学生已有的零散知识，通过精心设计的课堂活动，帮助学生将感性认识上升为理性规则，并在交际实践中内化为语言能力。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。【核心】具体体现在：1.情境驱动：以“MyNewSchoolLife”为大单元情境，将形容词学习融入自我介绍、物品描述、朋友介绍等真实任务中。2.问题引领：通过精心设计的问题链，引导学生观察、发现、归纳形容词的用法规则，培养其思维品质。3.活动递进：学习理解、应用实践、迁移创新三类活动层层递进，确保语言知识向语言能力的有效转化。4.教学评一体：将评价嵌入教学全过程，通过师生共评、生生互评等方式，实现以评促学、以评促教。

二、教学内容与目标定位

（一）教学内容

1.核心词汇：【重要】描述事物特征及人物感受的形容词：happy,sad,big,small,new,old,tall,short,beautiful,cool,warm,hot,cold,delicious,sweet等。

2.核心句型：【核心】

1.3.形容词作定语：a+adj.+n./an+adj.+n.(anewbook,anoldapple)

2.4.形容词作表语：主语+be+形容词.(Iamhappy.Theclassroomisbig.)

3.5.形容词性物主代词的初步感知与区分：my,your,his,her,its,our,their。

6.语法功能：理解形容词在句中描述事物特征、性质、状态的功能。

（二）教学目标

通过本课时学习，学生能够：

7.语言能力：【基础】准确识别并朗读所学形容词；运用“be+形容词”结构和“形容词+名词”结构描述身边的人、物和环境；区分并能正确使用常见的形容词性物主代词。

8.文化意识：通过描述中外校园生活，了解不同国家学生对新学校的感受，拓宽国际视野，增强跨文化沟通意识。

9.思维品质：【重要】通过对形容词位置和用法的观察、比较与归纳，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力；通过对他人描述的评价，培养批判性思维。

10.学习能力：【基础】在小组合作中积极用英语交流，主动向他人请教；初步建立课堂笔记和错题整理的意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯。

三、教学重难点与关键

（一）教学重点

1.【核心】形容词作定语时的位置：置于所修饰的名词之前，即“形容词+名词”结构。

2.【核心】形容词作表语时的用法：置于系动词（主要是be动词）之后，构成系表结构，说明主语的性质或状态。

3.【高频考点】常见形容词的拼写与意义辨析。

（二）教学难点

4.【难点】不定冠词a/an与形容词搭配时的选择：取决于形容词首字母的发音，而非名词（如aninterestingbook,ausefultool）。

5.【难点】区分形容词性物主代词（如my,your）与形容词的共性与差异。两者均可作定语，但前者具有“所属”含义，后者表示“特征”。

6.【难点】多个形容词修饰同一名词时的排序问题（本课仅作感知，不做系统讲解要求）。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法：设计“我的新书包”、“我的好朋友”、“理想的教室”等一系列微任务，让学生在完成任务的过程中自然地习得和运用语言。

2.情境教学法：创设贴近学生生活实际的教学情境，如开学第一天的教室、学校的操场、食堂的美食等，激活学生情感，降低学习焦虑。

3.归纳法：引导学生从大量的语言实例中自主发现和总结语法规则，变被动接受为主动探究。

4.小组合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，增加学生语言实践机会，培养合作精神和沟通能力。

（二）教学准备

5.教师准备：多媒体课件（含图片、音频、视频）、单词卡片（形容词、名词）、评价量表、学生任务单。

6.学生准备：预习Starter模块词汇表；准备一张自己新书包的照片或画出理想中的书包。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）学习理解阶段：感知与注意，激活已知

1.情境导入：WelcometoOurNewSchool！

1.2.【活动设计】上课伊始，教师播放一段精心剪辑的视频，内容为学校的新操场、新教室、新图书馆以及师生们在新环境中的笑脸。视频配有轻快的背景音乐，并自然地嵌入今天所学的形容词，如：Thisisournewlibrary.It’sbigandclean.Lookatthestudents!Theyarehappy.Theclassroomisbright.等。

2.3.【教师行为】播放视频后，教师用热情洋溢的语气提问：Howdoyoufeelaboutournewschool?Whatcanyousee?引导学生用简单的词汇回答，如big,new,beautiful,happy等。教师将这些词汇板书在黑板的一侧，形成“WordsPool”（词库）。

3.4.【学生活动】观看视频，感受情境，积极思考，调动已有的知识储备，说出自己看到的或感受到的形容词。

4.5.【设计意图】通过视听多模态语篇，迅速将学生带入“新学校”这一真实情境，激活学生脑海中已有的关于描述事物的形容词，为后续学习做好语言和情感的铺垫。【重要】这一步是“学思结合”的起点，旨在唤醒旧知。

6.词汇呈现：多彩的形容词世界

1.7.【活动设计】基于“WordsPool”，教师利用实物、图片和身体语言，系统呈现并拓展本课核心形容词。例如，拿出一个红苹果和一个绿苹果，说：Thisappleisred.Itlooksdelicious.Thatappleisgreen.Itmaybealittlesour.引出delicious,sour。指一指班上的高个子和矮个子学生，引出tall,short。摸摸自己的衣服，说：I’mwearingacoat.Itmakesmewarm.引出warm,cool等。

2.8.【教师行为】在呈现每个新词或复现已学词汇时，教师应有意识地使用两种句型：

1.3.9.指着实物或图片，直接说：abigapple,asmallpen,atallboy.(强调形容词+名词结构)

2.4.10.描述特征时，说：Theappleisbig.Thepenissmall.Theboyistall.(强调主语+be+形容词结构)

教师将新词补充到“WordsPool”中，并用彩色粉笔标出两种句型中的关键词（如a,is等）。

5.11.【学生活动】看、听、跟读、模仿，在具体语境中理解词义，初步感知形容词的两种核心用法。

6.12.【设计意图】直观教学法和全身反应法的运用，帮助学生将抽象的词汇与具体形象建立直接联系，降低记忆难度。同时，有意识地呈现两种句型，为学生后续的观察发现埋下伏笔。【基础】

13.句型归纳：小小语法侦探

1.14.【活动设计】教师将黑板上的词汇进行重新排列，左边列出两组句子：

第一组：anewschool,ahappystudent,anoldteacher,abiglibrary,smalldesks.

第二组：Theschoolisnew.Thestudentishappy.Theteacherisold.Thelibraryisbig.Thedesksaresmall.

1.2.15.【教师行为】提出问题链，引导学生观察和思考：

1.2.3.16.问题1（观察）：请同学们看左边两组短语/句子，它们都在描述人或事物，但它们在“长相”上有什么不同？(引导学生关注结构差异)

2.3.4.17.问题2（发现）：形容词在每组中分别待在什么位置？它的“邻居”是谁？(引导学生发现形容词在名词前，在be动词后)

3.4.5.18.问题3（归纳）：谁能用自己的话说一说，形容词在英语句子中，通常可以放在什么地方？扮演什么角色？

4.5.6.19.问题4（深化）：再看第一组中，为什么有的是“anewschool”，有的是“anoldteacher”？a和an的使用有什么秘密？

7.20.【学生活动】以四人小组为单位，展开讨论，尝试回答老师的问题，并尝试归纳规则。小组代表汇报本组的发现。教师引导学生总结出：

1.8.21.【核心】形容词的“两个家”：一个是“名词的家”，形容词住在名词前面，帮我们修饰它（定语）；一个是“be动词的家”，形容词住在be动词后面，说明主语怎么样（表语）。

2.9.22.【难点】a和an的选择，不看名词，要看紧跟在它后面的形容词的第一个音是辅音还是元音。anoldteacher,aninterestingbook。

10.23.【设计意图】此环节是本课的【核心】和【重要】部分。通过问题链驱动，引导学生从语言现象中自主发现、归纳语法规则，充分体现了学生的主体地位，培养其观察、比较、归纳的逻辑思维能力，践行了“学思结合”的理念。

（二）应用实践阶段：操练与内化，巩固新知

1.机械性操练：快速反应与配对

1.2.【活动设计1】“Isayyoudo/show”：教师说一个形容词，学生做出相应的表情或指向对应的物品。例如，T:Happy!Ss:(做出笑脸)T:Big!Ss:(双手比划大的圆形)T:Newbook!Ss:(做出看新书的动作)。此活动旨在强化音义联系。

2.3.【活动设计2】“搭配连连看”：教师分发卡片，一半学生拿名词卡片（book,classroom,teacher,apple,story），一半学生拿形容词卡片（new,big,kind,sweet,interesting），持有形容词卡片的学生需找到可以与之合理搭配的名词卡片持有者，并站在一起，大声读出词组，如aninterestingstory。然后互换角色。

3.4.【活动设计3】“句子接龙”：教师给出一个主语和一个形容词，学生快速将其连成一个完整的句子。T:Mymother,beautiful.S1:Mymotherisbeautiful.T:Ourschool,big.S2:Ourschoolisbig.逐渐加快速度，增加挑战性。

4.5.【设计意图】通过一系列节奏紧凑、形式多样的机械性操练，帮助学生准确、熟练地掌握形容词的音、形、义，并巩固其在短语和简单句中的基本位置和用法，实现语言知识的内化。【基础】【高频考点】

6.意义性操练：我的新书包

1.7.【情境设置】教师展示自己新书包的图片，并做示范描述：Lookatmynewschoolbag.It’sblueandwhite.It’sbig.Ithinkit’sbeautiful.Ihavealovelypencilcaseinit.将描述用到的形容词在句子中强调。

2.8.【任务发布】现在请同学们拿出你带来的新书包照片，或者画出你理想中的书包，在小组内向你的组员介绍它。你需要介绍它的颜色、大小、新旧，以及你对它的感受。尽可能多地使用我们今天学的形容词。

3.9.【语言支架】教师在屏幕上提供语言支架：

Thisismyschoolbag.Itis...(color).Itis...(size).Ithinkitis...(feeling).Ihavea...pencilcaseinit.Ilovemyschoolbag.

4.10.【学生活动】小组内轮流介绍自己的书包。组员需认真倾听，并在组员介绍完毕后，根据评价表（见后）进行简单评价，如：Good!/Cool!/Yourdescriptionisgreat!教师巡视，提供个别指导和帮助。

5.11.【展示与反馈】请2-3位小组代表向全班展示并介绍自己的书包。教师和全班同学一起给予掌声鼓励，并针对其语言表达进行积极、具体的反馈，如：Wow,youused“cute”todescribeyourpencilcase.That’saverygoodword!

6.12.【设计意图】此活动将语言操练置于“介绍自己物品”这一有意义的真实交际任务中，学生需要根据实际情况选择合适的形容词，实现了从形式操练到意义表达的过渡。【重要】小组内交流和相互评价，既增加了语言实践的量，又培养了合作学习和监控评价的能力。

13.拓展性操练：我的朋友

1.14.【情境创设】开学一周了，你一定认识了一些新朋友。你的朋友是什么样的？是tallorshort?是outgoingorquiet?是kindorstrict?让我们来介绍一下自己的朋友吧。

2.15.【新知融入】在介绍朋友时，自然地融入形容词性物主代词的学习。教师先做示范，介绍自己的一位朋友：Thisismyfriend,Ms.Wang.Sheisagoodteacher.Herhairislong.Hereyesarebig.Ilikeherverymuch.板书并高亮显示my,her。

3.16.【对比发现】引导学生对比观察：这里的my和her起到了什么作用？和我们之前学的形容词（如good,long,big）在句中的位置有什么相同点和不同点？引导学生发现它们都放在名词前面作定语，但my,her表示“谁的”，而good,long表示“什么样的”。教师用中文“我的”、“她的”帮助学生理解其意义，并点明这就是“形容词性物主代词”。

4.17.【任务发布】请你用上刚学的my,your,his,her，在小组内介绍你的一位新朋友。你可以介绍他/她的外貌、性格以及物品。

5.18.【语言支架】提供更丰富的支架：

Thisismynewfriend,...He/Sheis...(age).He/Sheis...and...(appearance,e.g.,tall,thin).He/Shehas...eyes/hair.Ithinkhe/sheis...(character,e.g.,kind,friendly).His/Herschoolbagis...(color/size).Wearegoodfriends.

6.19.【学生活动】小组活动，介绍朋友。教师巡视，重点观察学生对形容词性物主代词（尤其是his/her）的使用是否正确，并适时进行点拨。

7.20.【展示与评价】请几组同学展示对话。师生共同从“内容丰富度”、“形容词使用准确性”、“物主代词使用正确性”、“语音语调”等方面进行评价。

8.21.【设计意图】通过“朋友”这一贴近学生生活的话题，自然引入【难点】形容词性物主代词。在对比中发现其与形容词的共性与差异，降低了学习难度。在描述任务中综合运用所学，提升了语言的综合运用能力。【热点】

（三）迁移创新阶段：综合与创造，发展素养

1.项目式学习任务：设计我们理想的教室

1.2.【情境任务】同学们，我们都希望在美丽、舒适、有趣的教室里学习。现在，请大家以小组为单位，发挥想象，为我们班设计一个“理想教室”，并绘制一幅简单的设计图或制作一个模型。最后，每组需要选派一名“设计师”，用英语向全班同学介绍你们的设计。这个任务将贯穿本课的后半段，并延伸到课后。

2.3.【小组规划】各小组领取一张大白纸和彩笔，开始讨论并绘制设计图。讨论过程中，教师提供必要的词汇支持，如：airconditioner,bookshelf,plant,poster,smartboard等。

3.4.【语言与思维整合】在小组讨论和绘制时，要求学生边画边用英语讨论，将语言运用与动手实践结合起来。例如：

S1:Let'sdrawabigwindowhere.Theclassroomwillbebright.

S2:Goodidea!Andweneedsomegreenplants.Theyarebeautifulandcanmaketheairclean.

S3:Howaboutabluewall?Blueiscool.

4.5.【教师指导】教师深入各小组，不仅关注设计的创意，更关注学生讨论时语言的运用。鼓励学生尽可能多地使用所学形容词来表达他们的想法和理由。对于学生表达不出的词汇，教师及时提供帮助。

5.6.【设计意图】这是一个【非常重要】的迁移创新类活动。它将语言学习与美术、设计等学科相融合，体现了跨学科教学的理念。学生在真实、复杂的任务情境中，需要综合运用本课所学的所有形容词及句型，创造性地解决问题，实现了语言能力、思维品质和学习能力的同步提升。

7.成果展示与答辩：小小设计师发布会

1.8.【活动组织】各组将完成的设计图贴在黑板上或通过投影展示。每组“设计师”轮流上台，用2-3分钟介绍他们的设计。

2.9.【展示要求】介绍必须包含以下要素：

1.3.10.总体感受：Thisisourdreamclassroom.It'svery...and....

2.4.11.具体描述：Look!Thereisa...wall.It's....Thereare...plants.Theyare....

3.5.12.特别之处：Ourclassroomhasa....It's...because....

4.6.13.感受表达：Welikeourclassroom.Wefeel...init.

7.14.【互动评价】每组介绍完毕后，其他小组的同学可以提问或给出建议。例如：“Whydoyoumakethedesksround?”“Ilikeyourideaofhavingapetcorner.It'sveryinteresting!”教师引导学生使用本课句型进行互动。

8.15.【总结颁奖】教师对各组的表现进行总结点评，肯定创意和语言亮点，并评选出“最佳设计奖”、“最佳语言奖”、“最佳合作奖”等。颁奖后，教师引导学生一起回顾本课所学，再次强调形容词的“两个家”和形容词性物主代词的作用。

9.16.【设计意图】成果展示为学生提供了一个展示自我、交流思想的平台，极大地增强了学习的成就感和自信心。答辩和互评环节，不仅锻炼了学生的听说能力和快速反应能力，更培养了他们的批判性思维和审美情趣。整个过程将教学评融为一体，实现了育人目标。【核心】

六、板书设计（结构化呈现）

（黑板左侧）

WordsPool词库

（分类板书，例如：）

Size:big,small,tall,short,long...

Color:red,blue,yellow,green...

Feeling:happy,sad,cool,warm...

Quality:new,old,beautiful,delicious...

（学生可在课上随时补充）

（黑板中央，核心位置）

形容词的“两个家”【核心】【高频考点】

1.家一：名词前面（定