高中思想政治（高二）：基于核心素养的“感恩与担当”主题演讲稿深度研习教学设计

高中思想政治（高二）：基于核心素养的“感恩与担当”主题演讲稿深度研习教学设计

一、导学目标：确立价值坐标与能力进阶

【核心】本次深度研习旨在超越对五篇演讲稿的浅层阅读，引导学生从思想政治学科核心素养的四个维度——政治认同、科学精神、法治意识、公共参与——出发，对文本进行解构与重构。学生不仅要理解“感恩”与“励志”在个人成长层面的情感表达，更要将其升华为对时代使命、社会责任、国家发展的理性认知与情感共鸣。通过研习，使学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析演讲稿中个人奋斗与社会环境的关系，理解感恩情怀背后的文化底蕴与制度优势，从而坚定理想信念，提升在公共场合进行有深度、有温度、有力量的主题表达的能力。

【重要】能力层面，本设计聚焦于提升学生的文本深层解读能力、批判性思维能力、逻辑建构能力以及语言艺术的综合运用能力。学生将学习如何从一篇演讲稿中提炼核心论点、梳理论证结构、鉴赏语言风格、识别修辞手法，并能将所学迁移至自己的主题演讲与写作实践中，实现从“鉴赏者”到“创作者”的跨越。

【基础】知识层面，学生需回顾并运用此前所学的逻辑知识（如演绎推理、归纳推理）、修辞知识（如比喻、排比、设问、反问）、以及哲学与文化常识（如中华民族传统美德、社会主义核心价值观的内涵）。本课将在此基础上，深化对演讲稿这一特定文体社会功能与审美价值的认识。

二、教学准备：资源整合与前置任务

（一）教师准备

1.精选五篇具有代表性、时代性且思想内涵深刻的“感恩励志”主题演讲稿。文本选择需涵盖不同角度（如感恩父母师长的养育教诲、感恩时代机遇与国家发展、励志为个人梦想与民族复兴而奋斗）、不同风格（如深情叙述型、逻辑严密型、激情号召型）。

2.制作研习导学案，包含五篇演讲稿的电子文本、作者背景简介、核心词汇注解（【高频考点】如“家国情怀”、“奋斗幸福观”、“新时代青年的使命”等）、以及引导性的研读思考题。

3.设计多媒体课件，辅助呈现关键论点、论证结构图示、语言艺术赏析范例，并准备相关的音频、视频资料（如相关主题的经典演讲片段、背景音乐等），以创设情境，激发情感。

（二）学生准备

1.【基础】课前通读五篇演讲稿，借助工具书扫清文字障碍，初步了解每篇文章的主要内容。

2.【重要】选择其中感触最深的一篇，撰写一篇不少于300字的初读感悟，重点记录下最触动自己的语句、引发的思考以及存在的疑问。

3.【非常重要】以小组为单位（4-6人），围绕导学案中的思考题进行初步交流，尝试归纳各篇的核心观点与主要特点。

三、教学实施过程：深度研习的四重境界

【核心环节】本过程设计为四个逐层递进的环节，从感性认知走向理性分析，最终实现价值内化与创意表达。

（一）情境导入，唤醒情感体验（约5分钟）

教师活动：播放一段精心剪辑的短视频，内容可选取“时代楷模”的感人事迹、国家重大工程背后的奋斗者群像、或普通人在困境中不屈不挠的纪实片段。视频配以舒缓而有力的背景音乐，最后定格在“饮水思源，志存高远”八个字上。

学生活动：在视频营造的特定氛围中，静默沉思片刻，让“感恩”与“励志”的情感种子在心田萌动。

教师引导：视频中的画面，是否让你联想到某些人、某些事？今天，我们将走进五篇经典的演讲稿，去探寻作者是如何用文字的力量，将这份深藏于心的感恩之情，转化为砥砺前行的磅礴力量。让我们共同开启“感恩与担当”主题演讲稿的深度研习之旅。

（二）范文研读，解构文本密码（约60分钟）

本环节是研习的核心，将引导学生运用学科思维，对五篇演讲稿进行多维度、深层次的剖析。教师在此过程中扮演“首席研习者”的角色，提出启发性问题，组织讨论，适时点拨，并引导学生做好研读笔记。

1.第一维度：主旨探究——感恩什么？为何励志？

【非常重要】引导学生超越对“感恩父母”、“感恩老师”、“励志成功”等表层主题的认识，深入挖掘每篇演讲稿的特定指向。

1.2.研读篇目1（侧重感恩时代与国家）：作者感恩的仅仅是个人境遇的改善吗？他是如何将个人成长与国家发展、民族命运联系在一起的？这其中体现了怎样的历史唯物主义观点？（【难点】引导学生理解“社会存在决定社会意识”，个人的奋斗离不开社会提供的条件和机遇。）

2.3.研读篇目2（侧重感恩挫折与对手）：这篇演讲将“感恩”的对象指向了困境与对手，这在立意上有何新意？它体现了怎样的辩证思维？（引导学生运用矛盾对立统一原理，理解挫折的积极作用。）

3.4.研读篇目3（侧重励志与责任）：演讲者所号召的“励志”，其最终目标指向何处？是纯粹的个人成功，还是包含了对他人、对社会的责任担当？这与社会主义核心价值观倡导的“爱国、敬业、诚信、友善”有何内在联系？（【高频考点】引导学生将文本主旨与核心价值观念相对接。）

4.5.研读篇目4（侧重情感叙事）：作者通过哪些具体、生动、饱含深情的细节来勾勒感恩对象的形象？这些细节为何能打动人心？情感的真挚性与思想的深刻性是如何统一的？

5.6.研读篇目5（侧重理性思辨）：这篇演讲稿是否在“感恩”与“励志”之间建立了逻辑桥梁？作者运用了哪些论据（事实、数据、原理）来证明其观点？其论证过程有何严密性？

7.第二维度：结构剖析——如何组织论证，层层递进？

【基础】引导学生梳理每篇演讲稿的宏观结构。

1.8.引入部分：是如何开场的？（设问式、故事式、引言式、情景式等）其目的是什么？（吸引注意、建立连接、引出主题）

2.9.主体部分：观点是如何展开的？（并列式、递进式、对比式、总分总式等）段落之间的过渡与衔接有何巧妙之处？（【重要】引导学生关注连接词、过渡句的使用，如“然而”、“更重要的是”、“正因为如此”等。）

3.10.结尾部分：是如何收束全文的？（总结升华式、号召呼吁式、抒情展望式、名言警句式等）其力量感从何而来？（【热点】分析结尾如何与开头呼应，如何再次点题，如何激发听众的行动意愿。）

11.第三维度：语言鉴赏——如何运用修辞，打动人心？

【重要】引导学生品味演讲稿的语言艺术。

1.12.词汇选择：作者使用了哪些富有情感色彩或力量感的词语？（如“炽热”、“守望”、“担当”、“脊梁”、“征程”等）这些词语营造了怎样的氛围？

2.13.句式运用：长句与短句是如何交织的？排比句、对偶句、反问句、感叹句的使用，分别起到了什么效果？（如排比增强气势，反问引人深思，感叹抒发激情。）

3.14.修辞手法：比喻、拟人、借代、引用等修辞手法在文中是如何具体运用的？请找出经典例句进行分析。（例如，将“梦想”比作“灯塔”，将“奋斗”比作“攀登”，引用古诗词或名人名言来增强说服力与文化底蕴。）

4.15.节奏与韵律：文章读起来是否朗朗上口？是否有内在的节奏感和韵律美？这与演讲的口语化特点是如何结合的？

16.第四维度：逻辑思辨——论证是否有力，观点是否经得起推敲？

【难点】引导学生运用批判性思维，审视演讲稿的内在逻辑。

1.17.论点与论据的一致性：文中的论据是否能够充分、有力地支撑核心论点？是否存在论据不足或偏离论点的情况？

2.18.推理的合理性：作者在论证过程中，运用了哪些推理方式（演绎、归纳、类比）？这些推理是否符合逻辑规则？

3.19.辩证的思考：观点是否存在片面性或绝对化？例如，强调“感恩”是否意味着要完全顺从？提倡“励志”是否可能走向极端个人主义？我们应该如何全面、辩证地看待这些问题？（【非常重要】引导学生进行正反两方面思考，培养科学精神，避免思维定势。）

（三）比较整合，提炼写作智慧（约20分钟）

在分篇深度研读的基础上，引导学生进行横向比较与纵向整合，提炼出优秀演讲稿的共性规律与个性特色。

1.小组讨论：各小组围绕以下问题进行交流探讨——

1.2.这五篇演讲稿在“感恩”与“励志”的主题表达上，各自选取了哪些独特的切入角度？

2.3.它们在论证结构、语言风格方面，呈现出哪些不同的特点？你最欣赏哪一种风格？为什么？

3.4.透过这些文字，你能够感受到作者怎样的思想境界和人格魅力？

4.5.如果让你以“感恩与担当”为主题进行一次演讲，你会从这五篇范文中汲取哪些营养？（【核心】引导学生思考学以致用。）

6.全班分享与教师总结：

邀请几个小组代表分享讨论成果。教师在此基础上进行系统性总结，提炼出优秀“感恩励志”主题演讲稿的“智慧清单”：

1.7.【基础】立意深远，境界高远：要善于将个人情感与社会责任、时代使命相结合。

2.8.【重要】真情实感，以情动人：细节是情感的载体，真诚是感人的前提。

3.9.【核心】逻辑清晰，以理服人：清晰的论证结构是思想力量的骨架。

4.10.【热点】语言鲜活，富有感染力：准确、生动、富有节奏的语言是思想的衣裳。

5.11.【难点】辩证思考，深度挖掘：要体现出思维的深度与广度，避免肤浅和绝对。

（四）迁移创新，尝试创意表达（约10分钟，可延伸为课后作业）

理论学习的最终目的是指导实践。本环节旨在引导学生将研习所得，初步应用于自己的表达实践中。

1.课堂微写作：请学生从以下任务中任选其一，进行5-8分钟的课堂微写作练习——

1.2.任务A（情感触发）：回忆一个让你心生感恩的瞬间或一个人，用100字左右，通过一个细节描写，将这份情感具体地表达出来。

2.3.任务B（观点提炼）：围绕“新时代青年何以报国”这一话题，运用“并列式”或“递进式”结构，写出三个分论点。

3.4.任务C（语言仿写）：仿照范文中的一个经典句式（如排比句、对偶句），创作一个新句子，表达你对“奋斗”或“梦想”的理解。

5.交流与点评：

选取部分学生的微写作成果进行展示。点评时，着重引导大家从主旨、结构、语言、逻辑等研习所得的角度去赏析其亮点，并提出建设性意见。教师点评应侧重于鼓励学生大胆运用所学，肯定其创意与思考，同时委婉指出可改进之处。

四、课后拓展与评价体系

（一）课后拓展学习

1.【非常重要】完成一篇完整的演讲稿写作：以“____，我想对你说声谢谢”或“在感恩中砥砺前行”为题，写一篇不少于800字的演讲稿。要求至少运用本节课研习所获得的两种写作技巧（如特定的结构方式、语言修辞手法、辩证思考角度等），并在文后附上一篇200字左右的“写作后记”，说明自己是如何将研习收获运用到本次写作中的。

2.【推荐】观看一场经典的演讲视频（如《我是演说家》中的优秀篇目、名人名校毕业典礼演讲等），并从主旨、结构、语言、逻辑四个方面撰写一篇不少于400字的观后感或评析文章。

3.小组合作，将本组优秀演讲稿进行打磨、排练，准备在下一次课前进行“班级主题演讲展示会”。

（二）学习评价设计

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.【基础】过程性评价（占60%）：包括课前初读感悟的完成质量、课堂研习的参与度（发言质量、小组讨论贡献率）、课堂微写作的水平。通过课堂观察、研读笔记检查、小组互评等方式进行。

2.【核心】终结性评价（占40%）：以课后完成的完整演讲稿写作为主要依据。评价标准从四个方面进行：

1.3.思想内容（40%）：立意是否深刻，观点是否明确，情感是否真挚，是否能体现积极向上的价值观。

2.4.结构逻辑（30%）：结构是否清晰完整，论证是否严谨有力，层次是否分明，过渡是否自然。

3.5.语言表达（20%）：语言是否准确、生动、流畅，修辞手法运用是否恰当，有无语病。

4.6.学习迁移（10%）：写作后记是否能清晰、准确地说明自己对本节课所学技巧的运用情况，体现出真实的学习反思与收获。

五、教学反思与理念升华

本节课的设计，始终贯穿着“以学生发展为本”的课改理念，将静态的文本知识转化为动态的研习过程。其亮点在于：

1.深度契合学科核心素养：将感恩励志这一德育主题，巧妙地融入语言研习活动之中，使学生在提升语文能力的同时，自然地实现了政治认同、科学精神、公共参与等素养的培育。例如，对时代背景的分析强化了政治认同，对观点的辩证审视培育了科学精神，对演讲社会功能的探讨则指向了公共参与。

2.实现了“教、学、评”的一致性：教学目标、教学过程与教学评价紧密相连，评价标准直接来源于研习过程中所提炼的“写作智慧清单”，使学生明确“学什么”与“怎么评”，学习目的性更强。

3.构建了深度学习的课堂样态：通过“解构-整合-迁移”的学