雷雨（节选） 备课综合（教学课件+一等奖创新教案+学案+同步训练）

雷雨（节选）备课综合（教学课件+一等奖创新教案+

学案+同步训练）

一、识作者

中国戏剧第一人一一曹禺

曹禺①（1910—1996）,原名万家宝，字小石，剧作家。1933年

创作的处女作四幕剧《雷雨》，以高度的艺术成就和现实主义的艺术

力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十

年来成为最受观众欢迎的话剧之一。

1935年写成剧本《日出》，曾获《大公报》文艺奖。它与《雷雨》

前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。之后创作了《原

野》《北京人》。新中国成立后，他创作了话剧《明朗的天》（获全国

第一届话剧观摩演出剧本一等奖）、历史居！《王昭君》，出版布散文集

《迎春集》及《曹禺选集》《曹禺论创作》《曹禺戏剧集》等。他的一

些剧作已被译成日、俄、英等国文字出版。

［伴读］①这个笔名的来历你知道吗？“万”的繁体字“离”，拆

字即“升”和“禺”。

二、知背景

曹禺在青少年时代目睹了半殖民地半封建的中国社会的黑暗现

实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年的酝酿、构思，1933年在清

华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》②。作者在谈到写作意

图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我

是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所

以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹

禺选集•后记》）。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿

佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤

着中国的家庭和社会”（《雷雨》序）。

［伴读］②曹禺写《雷雨》时记不清修改了多少遍，残篇断简堆

满了床下。杰作都是努力的结果。

三、明文体

戏剧

戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、

美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与

小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文学剧

本0

戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言(包括人物语言和舞

台说明)、人物形象。中国的戏剧，古代与现代差别迥异。古代戏剧

称为“戏曲”，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。现代戏

剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，其主

体是话剧③。戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等，按矛盾冲突

的性质分为悲剧、喜剧、正剧等，按题材分为现代剧、历史剧、儿童

剧等，按篇幅分为多幕剧、独幕剧。

［伴读］③中国话剧的出现，是民族意识走向理性自觉的文化选

择，是中华文明涅槃重生的历史嬉变的产物，也是民族自强、文化振

兴的使命承担。

四、理基础

L记字音

①繁漪(yi)②窟窿(kulong)

③涔涔(c6n)④衬衣(ch6n)

⑤樟木(zhang)⑥固执(zh1)

⑦卑鄙(bi)⑧勾当(g6u)

⑨敲诈(zhG)⑩江堤(dI)

交涉(sh。)规矩(ju)

2.识字形

①②

③④

3.辨词义

(1)谛听•倾听

［辨词］“谛听”侧重于“谛”，即“仔细”的意思，强调的是仔

细地听，表示十分认真，通常多用于具体的事物。如：这响动，必须

凝神谛听。“倾听”侧重于“倾”，即身子向前用尽力量细心地听取，

含有尊重的意思，一般多用于上对下的“听如：倾听民意民声。

［选词］①对来访群众的诉求，作为信访局长的他都认认真真地

倾听。

②他慢慢地停住了脚步，侧耳谛听着蟋蟀发出的低鸣声。

(2)指使•支使

［辨词］“指使”指：①指挥；②煽动某人去做某事。本文是第

二个义项。如“指使人推翻政府”。“支使”指公开命令别人。如“把

他们支使走工

［选词］①他总是支使我给他跑腿。

②这件事幕后有人指使。

4.积成语

［语境呈现］

①前进的道路有时是曲折的，不会总是一帆风顺。

②王县令这样贪赃枉法，总有一天会遭到断子绝孙的报应。

③母亲说话总是细声细语，从来没有声色俱厉地训过我们。

［释义］

①一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻

碍。

②断子绝孙：没有儿子，也没有孙子c指没有后代。贬义词，适

用于人。

③声色俱厉：说话时声音和脸色都很严厉。

任务群构建与探究

文本构建

结构图示

主旨归纳

本剧通过一个封建资产阶级家庭内错综复杂的矛盾冲突，深刻揭

示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿

一场大变动的20世纪20年代中国社会的现实。

任务探究

任务探究一雷雨下的众生相一一分析人物形象

任务导引

《雷雨》被认为是“中国话剧现实主义的基石”，通过两个在伦

理上有着千丝万缕朕系的家庭剖析了社会和历史的深重罪孽。《雷雨》

所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的捉弄。这些都离不开

曹禺对戏剧人物的塑造。学习时要注意分析各个人物的形象特点。

任务设计

1.《雷雨》中鲁侍萍是一个怎样的人物形象？

答案鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女。她善良、

正直、备受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。她尝尽了人间的

辛酸。年轻时在周家当女佣，后来与周朴园恋爱，生了两个儿子c但

第二个儿子刚生下三天，就被周家赶出了大门，投河遇救。为了孩子，

她嫁过两次人，但都不如意。她什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老

妈子，在学校里伺候人”。三十多年的悲惨遭遇，把她磨炼得很坚强，

对现实也有了一定的认识。课文中她出现时，先是冷静地回答周朴园

的提问，观察他的变化，当周朴园翻脸时，她终于看清了周朴园的本

性，悲愤地诉说了目己的不幸，并当场撕毁支票，保持了自己做人的

尊严。

2.请结合文本分析周朴园的形象特点。

答案周朴园最突出的性格特点就是他的伪善和冷酷。

①伪善。周朴国对鲁侍萍有着深深的怀念，但在周朴园和鲁侍萍

相认以后，一连串的对话，就表露出了他的伪善。当周朴园知道面前

的就是鲁侍萍时，他马上一反之前深情怀念的语气，忽然严厉地问道：

“你来干什么？”“谁指使你来的？”单从这两句问话中便可以看出

他在“怀念”之下的真正心态。“好！痛痛快快的！你现在要多少钱

吧？”这句充满铜臭气的话将他卑鄙丑恶的灵魂揭露无遗。

②冷酷。面对多年前遗弃的亲生儿子却没有父子顾念之情，可见

在周朴园的心里最重要的是现实利害关系。在和鲁大海的正面冲突中，

开始时周朴园因为稳操胜券，因此对于大海的责骂保持着冷静，不轻

易动怒，说话简洁，打击性却很强。这时他很像是一位经验丰富、气

度深沉的“绅士”。在鲁大海毫无顾忌地揭穿他犯下的见不得人的罪

恶时，他恼羞成怒，不容鲁大海把话说完，厉声喝止他，并让他出去。

这种表现正说明了他大赚昧心钱丧尽天良的事实。

3.作者塑造的鲁大海是一个怎样的形象？这个形象的意义何在？

答案作为新生工人阶级中的一分子，罢工工人的领导者之一，

鲁大海与老奸巨猾的周朴园相比较，确乎显得幼稚而又缺乏斗争经验;

但是，他有着可贵的坚定的阶级立场、不屈的斗争精神和对资本家清

醒而又深刻的认识c这些，都给人们留下深刻而又清晰的认识。同周

朴园谈判的失败，使我们叹惜大海之幼稚；揭露周朴园唆使矿警杀害

工人、用金钱收买工贼破坏罢工斗争，让我们看到了大海在这场斗争

中显示出的力量。鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，

看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说的，鲁大海这样一个

工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是同情这个人，

甚至佩服这个人的”。由此可见，作者对作品中略显单薄的鲁大海这

个形象赋予了很大的热情，寄寓了自己的社会理想，这个形象对人们

有着相当重要的激励作用。

4.（拓展延伸）课文中格这样一个细节：虚伪狡诈的周朴园签好了

一张五千块的支票要给鲁侍萍，并说：“算是弥补我一点罪过J鲁侍

萍接过支票，把它撕了，拒绝说：“我这些年的苦不是你拿钱算得清

的。”对于这个细节，得出的几乎是千篇一律的结论：此时此刻，鲁

侍萍撕碎支票是符合人物性格顺应情节发展的必然结局。

那么同学们思考一下，鲁侍萍此时不撕支票可以吗？相互讨论一

下，如果鲁侍萍此时不撕支票，按照人物性格的发展，面对支票，她

会有什么举动呢？

答案（示例1）鲁侍萍以完全蔑视的态度，看也不看这张支票，

并说：“你想错了，休想让它玷污我的手J

（示例2）鲁侍萍平静地接过支票，并立静地放在桌子上。表示历

经苦难的她对周朴园这样的举动已不会有太大的震动。

（文学鉴赏也应该是见仁见智的，合情合理即可。）

任务探究二当年海上惊雷雨一一品渎戏剧冲突

任务导引

戏剧不懂得平静地过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人

物在相互冲突中撞击出性格火花。《雷雨》中，曹禺把20世纪20年

代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁两家的

冲突氛围内，把两家30年来错综复杂的冲突集中在一天的特定环境

中。《雷雨》中充满了矛盾，隐藏了太多的“不满”与“愤懑”，值得

我们细细品读。

任务设计

1.为了使作品反映的生活更加深广，作者是主要以什么手法精心

安排故事情节的？

答案为了使周、鲁两家30年的旧恨新仇集中在一幕戏中得以

反映，以艺术结构精妙著称的曹禺大师灵活地运用了“回顾”的艺术

手法，集中刻画人坳性格并展现矛盾冲突；周朴园形象的成功塑造,

有力地推动了故事情节的发展。在周朴园与鲁侍萍相认的过程中，侍

萍回顾了30年前的往事与30年来的遭遇，既揭露了周朴园的罪恶历

史，又使周朴园认出侍萍前后的态度形成了鲜明的对比，显现了其伪

善的真面目；在鲁大海与周朴园的冲突过程中，我们可大致了解周朴

园镇压工人罢工斗争的毒辣手段：血腥镇压与金钱收买。不仅如此，

从鲁大海的愤怒揭露中我们还可以了解周朴园血淋淋的罪恶发家史。

这样的艺术表现，都使作品反映的社会生活面更深广。

2.尽管周朴园已经知道鲁大海是自己的儿子，但见面后却反目成

仇，周、鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？

答案周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动

人民的代表，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾。

他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和

压迫，暴露了半殖民地半封建社会的罪恶。正是由于这一阶级根源,

在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代

表的下层劳动人民、资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成

最本质的冲突。

3.（拓展延伸）剧本需要丰富的想象才能创作出来，如果只是给你

人物、场景，你能发挥想象创作出一出有简短对话的短剧吗？

人物：流亡者、山里人

场景：边境小木屋

答案（示例）下面是法国剧作家特里斯旦•勃纳德1932年写的

一出短剧，被誉为最短的戏剧。

流亡者

（幕启：边境附近山间一幢木屋里，一个山里人正坐在炉边烤火，

一阵敲门声，流亡者进屋了。）

流亡者不管您是谁，请可怜可怜一个被追捕的人吧！他们在悬

赏捉拿我呢！

山里人悬赏多少？

（流亡者马上离开了。）（幕落）

任务探究三弦外有音，意蕴丰富—一《雷雨》潜台词赏析

任务导引

《雷雨》能够深深地吸引读者和观众的原因就是剧中人物个性化

的语言里往往蕴含着丰富的潜台词，从中可以窥见《雷雨》人物丰富

的内心世界。学会赏析品味《雷雨》中弦外有音、意蕴丰富的潜台词，

对于了解戏剧人物语言，把握戏剧人物形象，提高我们的艺术鉴赏力，

都是大有裨益的。

任务设计

1.第二幕从开头到“我们想把她的坟墓修一修”这部分内容，周

朴园一共说了六个“哦”字。请分析分别有什么丰富意蕴，并思考如

何诵读。

①哦，三十年前你在无锡？

②哦，很远的，提起来大家都忘了。

③哦。

④哦？你说说看。

⑤（苦痛）哦！

⑥（汗涔涔地）哦。

答案①资本家对下人漫不经心的口吻，诵读时停顿稍短；②勾

起周朴园的回忆，诵读时停顿稍长；③一般应答词，诵读时停顿短;

④表示惊奇，诵读时声调上扬重读；⑤谎言被当面揭穿时，不由自主

发出的耻态语，诵读时可以短促重读；⑥受人指控般、做贼心虚的窘

态，诵读时语气轻、短。

2.下面一段台词中，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一

口一心，很有意味°请分析鲁侍萍这些话的言外之意。

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？①

周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍亲戚？②

周朴园嗯，一一我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍哦，一一那用不着了。③

周朴园怎么？

鲁侍萍这个人现在还活着。④

答案①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么

亲戚。③她没有死，现在就站在你面前。④那次她们母子被人救起了。

3.请分析下面这段对话中鲁侍萍的心理变化。

鲁侍萍（大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至周萍面前，抽

咽）你是萍，一一凭一一凭什么打我的儿子？

周萍你是谁？

鲁侍萍我是你的一一你打的这个人的妈。

答案鲁侍萍看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁

大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表

现出了她感情上受到的刺激。站在周萍面前，母子相见，她自然想相

认，便说出“你是萍”，但她也答应不与周萍相认，“只想看看他”，

所以内心强忍悲痛，利用同音词语硬生生地把话头转过来，结结巴巴

地说“凭一一凭什么打我的儿子”，其内心是多么痛苦啊！接下来，

她在回答周萍问话时，再次利用谐音，把自己说成“你的一一你打的

这个人的妈”，她内心是多么矛盾啊：母子相见却不能相认之痛苦，

对兄弟相煎何太急之愤恨，对站在面前的这个儿子之失望，对被命运

捉弄之无可奈何。

4.（拓展延伸）请回答出下列各例句中的言外之意。

①甲你的外孙真聪明，好像还会弹钢琴？

乙是的，她正准备考十级呢！

甲不过孩子也够辛苦的，我有时晚上睡不着，十一二点钟还听

到她练琴呢！

甲的言外之意：

②一位不知名的画家向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一

幅画只需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”门采尔很严

肃地说：“倒过来试试吧，亲爱的！”

门采尔的言外之意：

③钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演奏。演奏开始了，沙皇还在

和别人说话。于是，李斯特停止了演奏。沙皇问他为什么停止演奏了，

李斯特欠了欠身子说：“陛下说话，我理应恭听J

李斯特的言外之意：

④美国记者总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们

美国生产的钢笔呢？

周总理提起这支笔，那可就话长了C这不是一支普通的笔。它

是一位朝鲜朋友从朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。

我觉得有意义，就攻下了贵国的这支笔。

美国记者的言外之意：

周总理的言外之意

⑤2012年10月110,瑞典文学院因“莫言的魔幻现实主义作

品，融合了民间故事、历史和当代社会”而将2012年诺贝尔文学奖

授予中国作家莫言，莫言成为首位获此殊荣的中国本土作家。莫言获

奖后，《大河报》以“莫言空前，莫言绝后”为题进行了报道。

请用一句话写出这一标题的言外之意，并具体解说。

答案①孩子半夜弹琴影响我休息了。

②你在创作上花的时间太少。（或者：时间应该放在创作上，不

应该放在卖画上。）

③你不注意听我演奏，这是对我的不尊重。（或者：我为你演奏，

你应该倾听。）

④美国记者的言外之意：暗示中国连钢笔也生产不出来，有讽刺

意味。

周总理的言外之意：这支笔是侵朝美军败于中朝军民的见证物,

暗示美国记者不要狂妄。

⑤莫言获奖“空前但不绝后二莫言获奖开了中国籍作家获得诺

贝尔文学奖的先河，是空前的；但不能妄言绝后，因为莫言之外，中

国还有许多优秀作家，我们期待更多优秀的中国作家问鼎诺贝尔文学

奖。（第一个“莫言”实指，第二个“莫言”双关，含“不能说”之

意。）

任务群阅读与实践

阅读下面三则材料，完成后面的题目。

材料一

周朴园（仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当着

人谈这件事。（停，喘一口气，严厉地）我听说我在外边的时候，你这

两年来在家里很不规矩。

周萍（更惊恐）爸，没有的事，没有，没名。

周朴园一个人敢做一件事就要当一件事。（甲句）

周萍（失色）爸！

材料二

周朴园（不高兴地）你最好现在喝了它吧。

1漪（忽然）四凤，你把它拿走。

周朴园（忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。

蔡漪（声颤）我不想喝。

周朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。

周冲（反抗地）爸！

周朴园（怒视）去！

（周冲只好把药端到紫漪面前。）

周朴园说，请母亲喝。

周冲（拿着药碗，手发颤）爸，您不要这样。

周朴园你说什么？

周萍（低头，至周冲前，低声）听爸爸的话吧。爸爸的脾气你

是知道的。

周冲（含泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，爸

的气是不会消的。

«漪（恳求地）留着我晚上喝不成吗？

周朴园（冷峻地）紫漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想,

就是自己不保重身体，也应当替孩子做个赧从的榜样。

材料三

周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏

人的程度。他自己，在当时社会上当然是“名流”“贤达”，他认为他

的家庭也是个“最圆满，最有秩序”的“理想家庭”，他教育的儿子

周萍，也是个好儿子，“健全的子弟”，其实已经腐烂透顶了。

——曹禺谈《雷雨》

1.阅读材料一，回答问题：画线的甲句，有的版本为：“一个人

敢做，就要敢当J（乙句）你认为哪句更好？请列出两条理由。要求：

①理由充分，合理；②语言表达准确、简明。

答案（示例1）甲句更好。①句中两次出现“一件事”，表明周

朴园很重视这“一件事”。②使用长句，语气缓和，与前面的“严厉”

形成对照，表现了周朴园复杂的心态。

（示例2）乙句更好。①凸显了动词“做”和“当”，表明周朴园

希望周萍做事敢于担当，符合剧情的发展c②使用短句，中间增加了

语音停顿，合乎口语习惯，语气较周朴园前面的话更严厉。

2.材料二中周朴园的台词，特别是画线部分，反映了他怎样的性

格？

答案周朴园是封建家庭的一家之长，维护自己的权威身份、说

一不二的地位、上尊下卑的秩序是他的宗旨，为此他不惜用威逼手段

使妻子就范，根本不考虑家庭成员的感受，反映了他自私、专断、冷

酷的性格。

3.曹禺说：“周朴园坏到连自己都不认为自己是坏人的程度J这

句话该怎么理解？请结合三则材料和课文内容作答。

答案周朴园并非没有一点是非观念，而是说他严格运用地主资

产阶级的观念来衡量自己。比如说，妻子必须绝对服从丈夫，叫你吃

药就吃药；为了门当户对，可以对曾经心爱的人绝情；工人必须好好

工作，不得动辄罢工；子女必须绝对服从父亲；金钱可以解决一切问

题，等等。只要这样做了，大家都是好人，自己自然是个典范，无可

挑剔。而实际上，这样的人就成了暴君、魔鬼。

素材积累一一聚焦：亲情

亲情与生俱来，血脉相连，不以贫富贵贱而改变，不以个人

喜好厌恶而取舍。亲情需要彼此精心呵护，懂得相互宽容与理解；作

为至亲，一方有难八方支援……这些都能珍惜和保持亲情。也许有时

候一家人会闹点矛盾，但一点小风浪是不会打击到亲情的。在人类的

诸多情感中，亲情是最恒久的。

廉价的亲情

周朴园是一切悲剧的制造者，也是一个不可避免的悲剧人物，他

由一个专断独裁、冷酷自私的封建大家长，最终落得家破人亡、孤独

终老的结局。

他要求周萍、周冲两个儿子无条件屈服于他的家长威严下；明知

道鲁大海是自己的亲生儿子，却把利益放在了亲情之上。①在他看来,

亲情是廉价的，是可以利用的。

［伴读］①不只是对子女如此，他把妻子蔡漪也看成可以随意摆

布的物件。这是一个没有亲情的地方，只能叫周公馆，而不能叫家。

刻木事亲

丁兰，相传为东汉时期河内（今河南黄河北）人，幼年父母双亡,

他经常思念父母的养育之恩，于是用木头刻成双亲的雕像，事之如生,

凡事均和木像商议，每日三餐敬过双亲后自己方才食用，出门前一定

禀告，回家后一定面见，从不懈怠。②

丁兰这样对木像尊敬，如同父母在世时一样，足以证明他的孝心。

而现在的我们，同样也应该孝顺父母，把中华民族的传统美德传承下

去。

［伴读］②莫到亲去方恨晚，少时应早尽孝贞。往而不可追者，

年也；去而不可见者，亲也。

陶艳波③：陪读十六年的“同桌妈妈”

48岁的陶艳波，每天从早到晚，几乎都要陪伴在儿子杨乃彬身

边，和儿子一起学习，做儿子的老师、陪读。

在杨乃彬一岁的时候，因为一次发烧导致耳膜出血，最终导致他

失去了听说能力。这给了陶艳波和一家人很大的打击。

为了给孩子治病，他们走过了很多地方，但医生的结论始终让他

们失望。很多人劝陶艳波把孩子送到聋哑学校，但是陶艳波没有放弃。

为了儿子，她专门从老家黑龙江到北京去学习唇语，然后一点点地教

儿子说话、识字。

陶艳波坚持让儿子上正常学校，为此她做出了一个难以让人理解

的决定：辞职陪着孩子一起上学。就这样，从小学一年级到高三，母

子二人一起学习。陶艳波就是儿子的耳朵，就是儿子的向导。杨乃彬

的老师、同学也都为这对母子提供了最好的条件。经过不断练习，杨

乃彬也能比较正常地和人交流。

如今，杨乃彬已经考上了大学，成为了河北工业大学机电专业的

学生。他希望用自己的努力回报父母，回报老师，回报所有帮助他们

的人。

［伴读］③他的四周寂静下来，你的心完全沉没。除了母爱你一

无所有，但也要横下心和命运争夺。十六年陪读，你是他的同桌，你

做他的耳朵，让他听见这世界的轻盈，也听见无声的爱。5.1雷雨（节

选）

1.下列加粗字的注音全都正确的一组是（）

A.离间（jidn）沉吟（yin）谛听（di）卑鄙（bI）

B.抽咽（ydn）挨打（di）本分（fGn）惊愕（6）

C.昧心（m6i）伺候（si）报应（ying）仆人（pU）

D.弥补（mi）郁热（yfi）混账（h£in）累赘（14i）

2.下列各句中，加粗的成语使用不正确的一句是（）

A.大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一

个问题一一周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。

B.以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不

出什么破绽。

C.那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。

D.前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇,

通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并让他们进行了

激烈的思想交锋。

3.下列是加粗代词与括号里代词的比较分析，其中分析不正确的

一项是（）

A.周朴园：这个人跟我们（我）有点亲戚。一一用“我们”淡化

了周朴园和“这个人”的关系，更利于表现周朴园尽力掩饰自己的虚

伪性格。

B.周朴园：……如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们（你）

先可以不必哭哭啼啼的。一一用“我们”拉近了和侍萍之间的距离,

表明周朴园良心发现，对过去的过失非常为疚，非常后悔。

C.鲁侍萍：……三十年前，过年三十的晚上我生下你（我们）的

第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐。一一这

里用“你”更能突出鲁侍萍对周朴园的痛恨。

D.周朴园：你（我们）的第二个孩子你不是已经抱走了吗？一一

这里用“你”更能再现周朴园怕承担责任的自私和冷酷。

4.请选出对下面舞台说明作用理解不正确的一项（）

午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦噪。

A.交代故事发生的时间和人物活动的环境。

B.加强戏剧的真实感。

C.渲染了舞台气氛，烘托出人物的烦躁和郁闷不安的情绪。

D.暗示一场雷雨即将来临，为下文矛盾的展开做了铺垫。

5.将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯的一项

是（）

一个伟大的戏剧家，往往也是思想家，或者说是伟大的人文主义

者，他们关怀人的命运，关怀人类的命运。o!

,O,o在同时代的剧作家

中，甚至现代文学作家中，还没有人有着他这样宽广的人文精神和人

类情怀。

①在这些人物的命运中，我们看到作家是怀着怎样一个伟大的仁

爱的心灵，又是有着多么宽广的人道关怀

②曹禺所具有的悲剧思想是杰出的，是十分深刻的

③在曹禺的戏里，一个又一个人物的命运，诸如繁漪、侍萍、四

风、陈白露、翠喜、小东西、仇虎、金子、愫方、文清，还有觉新、

瑞珏、鸣凤……

④甚至，连周朴园，他都有着怜悯

⑤莎士比亚是这样，曹禺也是这样

⑥在他看来，人的悲剧境遇，几乎带有一种不可逃脱的性质

A.①④②⑤③⑥B.②①③⑥④⑤

C.①③⑥④⑤②D.⑤③①④⑥②

6.结合全剧，回答：《雷雨》把周朴园三十年来的家庭与社会上

的罪恶，浓缩在多长时间里来表现？场景设在何处？请选出分析正确

的一项（）

A.一天，从早晨到傍晚；在周公馆客厅里

B.一个夏天的午饭后；在周公馆

C.从一个夏天的午板后到子夜；在周家

D.一个夏天的中午，到第二天凌晨；在周家和鲁家

7.下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（）

A.中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌居h

舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、

当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。

B.戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突,根据矛盾冲突的性质，戏

剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧“

C.戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语

言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言

表达最丰富的内容C

D.下列剧本，体裁、作者分别是：《日出》一一现代剧一一曹禺；

《王昭君》一一历史剧一一郭沫若；《上海屋檐下》一一现代剧一一

夏衍。

8.下列句子中，没有语病的一项是（）

A.这个话剧团重排《雷雨》，开展送高雅文化进校园活动，目的

是让青少年了解、接触话剧艺术，同时也为剧团年轻演员提供实践的

舞台。

B.通过老师对《雷雨》剧本矛盾冲突的分析，使我们认清了封建

大家庭的腐朽与罪恶。

C.真的不一定就是美的，心理上的真实并不等于道德上的善，何

况周朴园对侍萍的怀念中还包含着虚假的成分。

D.相关部门公布的“151种食品和饲料中非法添加名单”在网络

上掀起了轩然大波，不少网友通过微博表明了“到底什么才能吃”的

疑惑与无奈。

9.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整

连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

人的性格如何，确实影响着一个人的命运，就像冲动冒失的吟姆

雷特。但是，①,环境、条件、机遇有时比性格更能影响和决

定人的命运。世界二没有性格完全相同的人，只有性格相似的人；就

像树上的叶子，看着相似，其实不同。性格既反映人的本质的一个方

面，②，比如，有的人性格看似暴戾，③,就像《雷雨》

中的鲁大海；有的人性格看似和善，骨子里却阴毒奸诈，就像《吟姆

雷特》中的克劳狄斯。

10.学校举行课本剧汇报演出，请你结合具体内容，为主持人写

一段串联词，将两个节目串联起来。要求:衔接自然，简明得体，不

超过40字。

第一个节目《雷雨》演出结束

串联词:

下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》，由高一（1）班演出。

11.阅读下面的文字，回答问题。

廷见元帝①

曹禺

［燕婉动听的官乐在大殿里飘荡。宫娥仪仗迤遍摆开。王昭君丰

容靓饰，光彩照人，顾影徘徊，惊动左右。她走上来。］

萧育：贵人朝见大单于殿下。

王昭君：后庭王昭君觐见大单于殿下，千岁！千千岁！

（垂下眼）

元帝：平身。

王昭君：谢天子。

萧育：（望着元帝与呼韩邪）下面还有备选的美女，还要看吗？

陛下。

元帝：（望着王昭君）不、不用了。

萧育：（对呼韩邪）大单于呢？

呼韩邪：（还在惊愕中）不、不，就依天子陛下吧。

元帝：（赞美地）汉宫中居然有这样一块未曾雕琢的美玉啊！（和

蔼地）好，你为我们唱一段《鹿鸣》之曲，来欢祝单于吧。

王昭君：后庭王昭君万死，昭君没有学过。

元帝：哦？

王昭君：臣昭君愿唱一支比《鹿鸣》还要尽意的歌子。

［举朝震惊。］

元帝：什么？

王昭君：（从容地）《长相知》。

王龙：（厉声地）大胆！这是乡俚下民的情歌，怎么能在天子面

前歌唱，侮慢圣听！

元帝：（吃惊，却没有发脾气）哦，《长相知》，这叫什么东西？

王昭君：（从容不迫）陛下愿听吗？

萧育：（也忍不住了）这个姑娘简直是出人意外。

元帝：（被王昭君雍容自若的态度所吸住，笑着）好，你唱吧。

下面有人伴奏吗？

［殿下无人回答。］

苦伶仃：（走出跪下）老奴苦伶仃愿试一试。

王龙：（抗议地）陛下！

元帝：（温和地）让她唱。

［苦伶仃从腰间拿出一支胡管，吹起来。］

王昭君：（唱）上邪！/我欲与君长相知/长命毋绝衰/山无陵/江

水为竭/冬雷震震/夏雨雪/天地合/乃敢与君绝/长相知啊/长相知。

［王昭君唱得悠婉动人，声彻天外。元帝随着歌声，领会每一句

诗，王昭君唱毕，跪拜。］

元帝：唱得好，真唱得好。是天上的音乐。平身。

王昭君：谢陛下。（站起）

元帝：（忽然）但是你不觉得你有罪吗？

王昭君：（又跪下）昭君死罪。昭君没有迎逢陛下圣意，歌唱陛

下的御作，昭君死罪。

元帝：不是。你在这样的嘉宾面前，唱起这样儿女的情歌，不是

失了礼吗？

王龙：就是啊，陛下，这应该交掖庭治罪，该砍头的。

王昭君：陛下能容臣昭君一言不？

元帝：好，你说。

王昭君：陛下，如果能容昭君一言，这样的话是要站着说的。

元帝：好，你就站着说。

王昭君：（立起来，意态自若，侃侃然）陛下，礼发于诚，声发

于心，行出于义。天生圣人都是本着“义”和“诚”的大道理治理天

下的。于今，汉、匈一家，情同兄弟，弟兄之间，不都要长命相知,

天地长久吗？长相知，才能不相疑；不相疑，才能长相知。长相知，

长不断，难道陛下和单于不想“长相知”吗？难道单于和陛下不要“长

不断”吗？长相知啊！长相知！这岂是区区的男女之情，碌碌的儿女

之意哉！

元帝：（忍不住连连点头）好，好！

呼韩邪：（也忍不住）啊，陛下，这真是说得好极了。

［这时，全朝上下也忽然欢快起来门

元帝：（听了多遍，依然忘记）你叫什么名字？王昭君：臣早已

禀奏，王昭君。

元帝：哦，王昭君，王昭君。你恰恰说到我们的心上了。

元帝：（对呼韩邪）你看，这一点不就神奇吗？（对苦伶仃）可

你怎么也会吹这个调子呢？

苦伶仃：启奏天子，塞上胡、汉两家百姓都会唱这个歌子的。

元帝：哦，胡人、汉人都会唱的？

苦伶仃：是，陛下。

［这时，一个年老的大黄门执羽檄上。］

黄门：启奏陛下！鸡鹿寨十万火急，羽书传到长安，请圣裁。

元帝：萧卿代读。

萧育：（展开羽书）“鸡鹿寨都尉祁连将军、云中太守陈昌等急奏

天子陛下：昨夜匈奴骑兵，突然袭击，放兵抢劫汉朝商队，将货物一

扫而空，又乘风纵火，将关市烧毁。臣等急派兵马。胡骑遁去，不知

下落……

元帝：不要念下去了。

呼韩邪：（大惊失色）温敦，这是怎么回事？

温敦：消息突然，小臣毫不知晓。

元帝：（拿着羽书，笑着说）你们说，这个紧急军报奇怪不奇怪？

大单于一一

呼韩邪：（离座）陛下！

元帝：（望着萧育）这岂不是太荒唐了吗？

呼韩邪：（猜不出元帝是什么心思，紧张地望着元帝）陛下……

元帝：（忽然向王昭君，立起）你刚才说什么“相疑相知”的话，

是怎么讲的？

王昭君：（清清楚楚地）长相知，才能不相疑；不相疑，才能长

相知。

元帝：（忽然，对呼韩邪闪出宽慰的笑容）对啊！不相疑，才能

长相知。弟兄朋友之间，不就是这样吗。［走到呼韩邪面前）呼韩邪

单于，边塞上的事情出人意外，总是不免的。但是对我们天长地久的

昆弟、翁婿之欢，这不是一件很小的事情吗？放心吧°猜得出来，匈

奴刚刚太平，有一些不臣之徒在找单于的麻烦，趁你在长安，要给你

难堪。难道中原的人可以上这样的当吗？

呼韩邪：臣惶恐。今天，中原天子的深情，臣永远不能忘记，臣

定要彻查此事，禀报天子。

元帝：（劝慰地）不说这些了吧。我们亲家还谈我们的和亲大事

吧。（对萧育，指王昭君）这就是单于未来的阕氏吗？

萧育：（望着呼韩邪）那就看大单于的心意了。

呼韩邪：（立刻走向元帝面前，作礼）臣感谢天子。

萧育：恭贺单于殿下选了阕氏。

［这时，全朝上下顿时欢呼起来。殿外喊着：“单于和亲，千秋

万岁！”］

【注】①本节选自曹禺《王昭君》第二幕，题目为编者所加c后

面故事为昭君被册封公主，出嫁匈奴。她和单于一心，互相守护，化

解种种危机。

1.下列对节选部分戏剧内容的理解，不正确的一项是（）

A.面对王龙等朝中大臣的阻挠，王昭君毫不畏惧，从容自若，最

终打动元帝，得以在朝堂上演唱《长相知》。

B.《长相知》本来是首表现生死不渝爱情的歌曲，而剧中却赋予

其新的意义，象征汉、匈长久友好，世代相知。

C.剧中的汉元帝在面对匈奴挑起事端的斗争时，既保持了大汉的

威严，又予以单于充分理解，是个明君形象。

D.呼韩邪单于亲赴长安和亲，自己的部下却在边境骚扰，面对元

帝的质问和谅解，单于表面平静，内心复杂。

2.下列对戏剧艺术特点的分析不正确的一项是（）

A.开头舞台提示描写了王昭君华丽出场，暗示出人物在剧情发展

中将有不俗表现。

B.节选部分主要通过人物对白展开故事，众多人物的形象在言谈

举止中跃然纸上。

C.作者对苦伶仃这个人物说出胡汉百姓心声之事极尽渲染，表现

追求和平的主题。

D.剧中除正面描写外，还多运用侧面描写，如通过众人反应表现

昭君的美丽与不凡C

3.作者是如何设置戏剧冲突来推动情节发展的？

4.昭君形象上有哪些特点？请结合全文简要概括。

答案以及解析

1.答案：A

解析：B项，“咽”应读ye。C项，“伺”应读ci。D项，“累”

应读16i。

2.答案：C

解析：时来运转：时机来临，命运好转。指由逆境变为顺境c与

语境不符，可改为“一帆风顺二

3.答案：B

解析：“良心发现，对过去的过失非常内疚，非常后悔”不对，

只不过是哄骗侍萍，怕侍萍揭露真相，影响自己的地位。

4.答案：B

解析：“舞台提示”通常用来介绍演出环境，布景设计，人物的

服装、动作、心理、表情和上下场等，对推动情节发展、塑造人物性

格、突出主题，都具有重要作用，解答此题时应联系戏剧主题。“加

强戏剧的真实感”错误，此处的场景属于环境描写，不具备该作用，

属于无中生有。

5.答案：D

解析：语段第一句指出一个伟大的戏剧家是关怀人的命运、人类

的命运的，由⑤中的“是这样''"也是这样”可知，⑤作为第一句。

语段在讲曹禺剧作的特点，③句紧承⑤句，介绍曹禺剧作中的人物命

运。①中的“这些”提示与③相关联，④中的“甚至”“周朴园”强

调对反面人物的悲悯情怀，紧承①句。根据语段末句，可知②句为总

结句，位于末尾，由此可判断出选项为D。

6.答案：D

解析：此题要根据原文内容来判断。原文很清楚地告诉我们是一

个夏天的中午。

7.答案：D

解析：《王昭君》的作者是曹禺。

8.答案：C

解析：A.语序不当，“了解”与“接触”应互换位置。B.主语残

缺，删除“通过”或“使二D.搭配不当，"表明……疑惑与无奈”不

搭配，应把“表明”改为“表达”。

9.答案：①命运并不都与性格相关；

②又与人的品质不一致；

③心地却非常善良。

解析：语段分析了性格与命运的关系c第一空，前面阐述性格影

响人的命运，由“但是”可知，后面应当形成转折；再联系“环境、

条件、机遇有时比性格更能影响和决定人的命运”可知，这里可以写

“命运并不都与性格相关”；第二空，这里在谈性格与人的本质的关

系，先说“性格既反映人的本质的一个方面“，但从后面例子来看，

阐述的是性格与人的品性并不全部相符，因此可以写“又与人的品质

不一致”；第三空，此处是说人的性格与品质有时不一致，所填句子

与“性格看似暴戾”相反，再结合鲁大海的性格理解，可以写“心地

却非常善良

10.答案：示例一：旧中国的雷雨令我们震撼。让我们走出雷雨，

穿越时空，去聆听一曲爱情与自由的赞歌。

示例二：雷雨震荡，埋葬了旧中国一个错乱的时代；爱情悲壮，

谱写出意大利文艺复兴的赞歌。

解析：本题考查语言表达准确、连贯的能力。本题要求写一段串

联词，串联《雷雨》和《罗密欧与朱丽叶》，这段文字基本的结构应

该是上句总结《雷雨》，下句引出《罗密欧与朱丽叶》。《雷雨》写的

是在风雨交加的夜晚一个封建大家庭的毁灭，反映的是一个时代的动

荡。《罗密欧与朱丽叶》是一首对自由爱情的赞歌。明确了这些内容，

就不难写出令人满意的串联词了。

1L答案:l.D；2.C

3.①利用不同人物的不同思想认识来设置矛盾，围绕唱《鹿鸣》

还是《长相知》，以及对《长相知》的不同理解，在王昭君和元帝君

臣之间展开矛盾冲突。②通过因果关系（或：通过外部矛盾推动内部

矛盾）来设置戏剧冲突，因为匈奴小股部队在边境上袭击汉地的行为，

导致朝堂上发生了汉朝皇帝和匈奴单于之间的矛盾冲突。

4.①丰容靓饰，相貌光彩照人；②心怀大义，顾念汉匈和平；③

见识高远，旧曲翻出新意；④不卑不亢，态度从容不迫。

解析：1.“表面平静”错。结合“（大惊失色）温敦，这是怎么

回事”“（离座）陛下”“（猜不出元帝是什么心思，紧张地望着元帝）

陛下……”等分析，单于应该大惊失色。

2.“极尽渲染”错。结合“苦伶仃：启奏天子，塞上胡、汉两家

百姓都会唱这个歌子的”“苦伶仃从腰间拿出一支胡管，吹起来”等

分析，可知仅有两句描写苦伶仃，没有极尽渲染。

3.结合“你为我们唱一段《鹿鸣》之曲，来欢祝单于吧”“臣昭

君愿唱一支比《鹿鸣》还要尽意的歌子”“元帝：（吃惊，却没有发脾

气）哦，《长相知》，这叫什么东西”“不是。你在这样的嘉宾面前，

唱起这样儿女的情歌，不是失了礼吗”气立起来，意态自若，侃侃

然）陛下，礼发于诚，……这岂是区区的男女之情，碌碌的儿女之意

哉”等分析可知作者是利用不同人物的不同思想认识来设置矛盾。结

合“萧育：（展开毛书）……不知下落……”“元帝：（拿着羽书，笑

着说）你们说，这个紧急军报奇怪不奇怪？大单于一一”“呼韩邪：

（猜不出元帝是什么心思，紧张地望着元帝）陛下……”“元帝：（忽

然，对呼韩邪闪出宽慰的笑容）对啊！不相疑，才能长相知。弟兄朋

友之间，不就是这样吗……难道中原的人可以上这样的当吗”“呼韩

邪：臣惶恐。今天，中原天子的深情，臣永远不能忘记，臣定要彻查

此事，禀报天子”等分析可知作者是通过因果关系（或：通过外部矛

盾推动内部矛盾）来设置戏剧冲突。

4.结合“王昭君丰容靓饰，光彩照人，顾影徘徊，惊动左右”“天

生圣人都是本着'义‘和‘诚’的大道理治理天下的。于今，汉、匈

一家，情同兄弟，弟兄之间，不都要长命相知，天地长久吗”“长相

知，才能不相疑；不相疑，才能长相知……这岂是区区的男女之情，

碌碌的儿女之意哉”“王昭旨：（从容地）《长相知》”“王昭君：（又跪

下）昭君死罪。昭君没有逢迎陛下圣意，歌唱陛下的御作，昭君死罪”

“王昭君：陛下能容臣昭君一言不”“王昭君：陛下，如果能容昭君

一言，这样的话是要站着说的”等内容进行分析即可得出昭君的形象

特点。（共29张PPT）

雷雨（节选）

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

1.（1）了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法；

（2）体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

2.（1）合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象；

（2）体味剧中人物微妙的心理变化。

3.认清剥削阶级家庭、半殖民地半封建社会的罪恶。

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

L连线作者

曹禺（1910—1996）,原名万家宝，出生于天津，现代戏剧作家。

1924年入南开中学读书，参加了戏剧团体“南开新剧团1928年入

南开大学，后转入清华大学西洋文学系。主要作品有《雷雨》《日出》

《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。其中《雷雨》《日出》成就最高，

是他的代表作。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧。新中国

成立后，著有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

2.探究背景

曹禺出生于一个没落的封建家庭。他在青少年时代就目睹了中国

半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗意识。经过几年

的酝酿、构思，1933年在清华大学读四年级时，他完成了自己的处

女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的

日子里的产物”，“那个时代，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗、

腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一

声呻吟，或许是一声呼喊"（《曹禺选集•后记》）。又说“仿佛有一

种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国

的家庭和社会”，“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”（《雷雨•序》）。

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

1.词语积累

(1)郁热：闷热。

(2)汗涔涔：形容汗水不断地流下。

(3)拜望：敬辞，探望。文中含讽刺的意味。

(4)见地：见解。

(5)昧心:违背良心(做坏事)。

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

2.词义辨析

(1)指使支使

辨析两者的共同语素是“使”，都有“根据自己的意思让别人做

某事”的意思。“指使”意为出主意叫别人去做事，多含贬义支使”

是命令别人做事。

判断正误：

①护理工作挑战心理极限，部分人被支使常感到受侮辱，刚毕业

已不愿参加工作。(：V)

②伊朗称网络遭病毒感染，斥他国政府幕后指使。(V)

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

(2)委屈委曲

辨析两者读音相同，词义不同。委屈：①受到了不应有的待遇或

指责而心里难过，如“满肚子的委屈“；②让人受到委屈，如“对不

起，委屈你了委曲：①(曲调、道路、河流等)弯弯曲曲的，曲折，

如“委曲婉转”“委由的溪流”;②事物的底细和原委，如“告知委曲”。

判断正误：

①我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时

日已短。（V）

②电影主人公被告知委曲后才开始消除心中的疑虑。（V）

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

（3）一帆风顺一往无前

辨析两者都有“无所阻挡”的意思。“一帆风顺”形容非常顺利，

毫无波折或挫折。“一往无前”指不怕困难，奋勇前进。

判断正误：

①那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。（V）

②回忆特区初创时那段“杀出一条血路”的峥噪岁月，深圳人颇

有感慨，深圳特区顶住多种压力和非议一往无前。（V）

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

1.“雷雨”这个标题的寓意是什么

提示：多重寓意：①表示故事的背景与环境气氛；②预示情节的

发展，暗示情节的高潮；③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，

一场暴风骤雨式的斗争即将到来。

2.课文开头一段“舞台说明”的作用是什么

提示：它交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧

密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。

它不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者和观众，使他们也随

之产生一种压抑感。

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

3.读周朴园同鲁大海的冲突这一场戏，回答：此时周朴园已经知

道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢从他的

态度中你看出了什么问题

提示：周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷

面孔和傲慢的态度。他故意问鲁大海“你叫什么名字”“你有什么事

吧”，继而教训他“没有经验只会胡喊是不成的”，最后恶狠狠地向鲁

大海宣布“你现在没有资格跟我说话一一矿上已经把你开除了由

此可见，周朴园同鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露

了周朴园反动的阶级本质。

学习目标

走近作品

基础练习

课文图解

整体感知

问题导学

写法探究

积累与运用

1.周、鲁两家矛盾冲突的根源是什么

提示：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动

人民的代表，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾,

他们的对立冲突是必然的。这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫,

暴露了半殖民地半封建社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综

复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家和以鲁侍萍为代表的下

层劳动人民之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。

问题导学

写法探究

积累与运用

2.简析鲁侍萍的形象。

提示：鲁侍萍是一个被侮辱、被损害的旧中国劳动妇女。她善良，

正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。她尝尽了人间的

辛酸。年轻时在周家当女佣，与周朴园恋爱，生下两个儿子。但第二

个儿子刚出生三天，母子便被周家赶出大门，投河遇救，开始了新的

苦难生活：嫁过两次人，什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，

在学校里伺候人二三十年的磨炼，使她更坚定了，不再相信周朴园

的谎言，并拒绝了周朴园的资助，维护了自己的尊严。但她并不想公

开周、鲁两家的秘密，相信“这是天要我在这儿又碰见你”，悲剧是

天意、命运造成的。这表明她身上有封建伦理观念和宿命论思想。也

正因为这些，鲁侍萍这个人物形象才更真实，更具有那个时代的特征。

问题导学

写法探究

积累与运用

自主探究

周朴园是否爱鲁侍萍？他对鲁侍萍的怀念是否出于真心？

见解一未发现鲁侍萍前，周朴园主要做了以下几件事：

——多次向人打听，特意派人到无锡打听侍萍的下落。

------直保留着侍萍喜欢的家具。

------直保留着侍萍总是关窗的习惯。

------直记着侍萍的生日。

------直保留着侍萍绣了花的衬衣。

从以上内容看，周朴园对鲁侍萍三十年的纪念不能不说是出自真

心，资本家也是人，同样拥有真感情。

问题导学

写法探究

积累与运用

见解二我们不能否认周朴园作为资本家的凶残狡诈。突出表现在

以下方面，当他发现侍萍未死后：

——（忽然严厉地）你来干什么

——谁指使你来的

一一（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

问题导学

写法探究

积累与运用

结构紧凑一波三折

《雷雨》除了深刻的思想内容发人深省外，也以精湛的表现手法

引人入胜。课文节选的部分虽然是其中的第二幕，却很能体现剧作的

整体艺术特色。

作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展，

结构紧凑集中。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过

去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶

的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君

子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的情节中，穿插了周朴园

和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中

相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意

义。

问题导学

写法探究

积累与运用

作者善于巧妙设置戏剧波澜，使矛盾盘旋而上，渐趋高潮。例如

周朴园与侍萍的狭路相逢和“发现”过程，作者处理得跌宕起伏，曲

尽其妙。一开始，周朴园看到侍萍关窗户，不禁发问“你一一你贵姓？”,

这句发问，构成了对话的第一层波澜。这层波澜，随着侍萍那句平稳

的回答一一“我姓鲁”很快平息