2026苏教版二年级数学上册第单元第6课时《6的乘法口诀》教案

第6课时6的乘法口诀课题6的乘法口诀课型新授课教学内容教科书第12～13页的内容教学目标1.编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。2.初步熟记6的乘法口诀，会用口诀正确计算。3.培养推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。教学重点经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6的乘法口诀进行计算。教学难点编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、回顾复习，导入新课教师:我们已经学习了5的乘法口诀，你能背出5的乘法口诀吗？指名背诵5的乘法口诀，师生共同评价。教师:今天我们一起学习6的乘法口诀，相信同学们有了学习5的乘法口诀的经验，会更快地掌握6的乘法口诀。（板书课题:6的乘法口诀）(设计意图:让学生复习5的乘法口诀，即可以了解学生对5的乘法口诀熟练程度，又可以激活学生编制5的乘法口诀的经验，使学生更加主动地参与到编6的乘法口诀的活动中去，进而自然地过渡到新课的学习环节。）二、自主活动，探索新知1.学习例题。（1）课件出示情境图。教师：请大家仔细观察，旋转木马上每次可以坐多少人？2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？一下要解决这么多问题，有没有什么好方法呢？（讨论交流）学生：我们可以用表格的形式表示坐旋转木马的总人数。出示表格：坐的次数123456坐的总人数6教师：在表格中1对应的下面填6。2次可以坐多少人？3次可以坐多少人？4次、5次、6次呢？你能照样子把书上的表格填写完整吗？教师：组织学生交流，让学生说一说自己是怎样填、怎样计算的。学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案）课堂预设:可能有两种情况，加法计算:几个6相加，如6+6+6+6=24；乘法计算:几个6相乘，如6×4=24。其他得数计算过程同上。（2）编制6的乘法口诀。教师:同桌两人合作，在教科书12页上完成相应的乘法算式并编制6的乘法口诀。学生1:一次可以坐6人，坐1次，人数就是1个6，列乘法算式为6×1=6，口诀是“一六得六”；学生2:坐2次，人数就是2个6，列乘法算式为6×2=12，口诀是“二六十二”；……学生:坐6次，人数就是6个6，列乘法算式为6×6=36，口诀是“六六三十六”。教师:综上所述，你能把这些口诀按一定的顺序排列出来吗？学生:一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。（教师板书）(设计意图:有了前面编制口诀的经验，学生已经能很熟练地编出口诀)（3）识记口诀。教师:大家看一看6的乘法口诀,你发现了什么规律？学生1:6的乘法口诀有6句，按一六、二六、三六、四六、五六、六六的顺序排列。学生2:每相邻两句口诀的得数相差6。教师:根据刚才我们找到的口诀特点，比一比，看谁记得准，记得快，并说一说你是怎样记住的。（引导学生用多种方法记忆6的口诀，如开火车、找朋友、对口令等）教师：出示试一试。同学们能直接写出算式的得数，并说出它是用了哪句乘法口诀吗？学生：说一说计算时分别用了哪一句口诀。教师：补充另外三个算式1×6、4×6、6×6，让学生用乘法口诀计算。(设计意图:在理解的基础上记忆是最有效的学习方法。所以，首先让学生用自己的方法理解性记忆，其次用多种方法记忆，达到突破教学难点的目的)三、当堂训练1.课件出示教科书P13“想想做做”第1题。（1）先让学生说一说题目的含义。（2）再根据6的乘法口诀填出得数。2.课件出示教科书P13“想想做做”第2题。（1）引导学生发现两道算式的异同，把着力点放在比较上。（2）通过比较帮助学生体会相邻两句口诀之间的联系。四、课堂总结通过本节课的学习，我们知道了6的乘法口诀有6句,每相邻两句口诀之间的得数相差6。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第13页剩余习题。板书设计6的乘法口诀1个66×1=6一六得六2个6相加得（12）6×2=12二六十二3个6相加得（18）6×3=18三六十八4个6相加得（24）6×4=24四六二十四5个6相加得（30）6×5=30五六三十6个6相加得（36）6×6=36六六三十六教后反思对于学生来说，6的乘法口诀并不陌生，在生活中已有一定的经验基础，所以，教学一定要在此起点上进行。重要的是通过编制6的乘法口诀，进一步认识乘法的意义，体会乘法的简便性。为了更好地突破重、难点，本节课在教学上以学生为主