2026届南京市高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届南京市高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：______________班级：______________姓名：______________考号：______________考试时间：150分钟满分：150分注意事项：1．本试卷共四大部分，17小题。请在规定位置填写学校、班级、姓名和考号。2．选择题答案应明确唯一；非选择题须结合材料作答，书写规范，条理清楚。3．本卷突出高考冲刺阶段综合检测，既考查信息提取、审美鉴赏和语言建构，也考查临场迁移、限时表达和审题立意能力。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成1～3题。材料一进入高三冲刺阶段，考生常常把“提速”理解为缩短阅读时间，却容易忽视阅读质量对作答质量的制约。真正有效的高考语文阅读，不是机械地扫过字面，也不是把材料拆成孤立的信息点，而是在较短时间内完成“确认对象—理清关系—判断立场—形成表达”的连续过程。尤其是近年来的论述类、实用类文本，材料往往围绕同一议题展开，却采用不同的表达方式：有的偏重概念界定，有的偏重事实呈现，有的强调价值判断，有的通过案例说明路径。考生如果只捕捉某个醒目的关键词，就可能把材料之间的互补关系误读成对立关系，把作者的限定性表达扩大成绝对结论。以“城市更新中的文化记忆”为例，相关文本通常不会停留在“拆旧建新”或“保护修缮”的单一层面，而会讨论空间、生活、产业、审美和治理之间的复杂关联。城市更新首先是一种空间再组织，但空间并非中性的容器。老街巷、厂房、码头、校舍和社区公共空间中沉积着居民的生活节奏、交往方式和情感归属；如果更新只追求景观化效果，历史纹理可能被表面装饰取代，日常生活也会被消费场景挤压。相反，如果把保护理解为原样封存，旧空间又可能因功能衰退而失去持续活力。因而，较为成熟的城市更新观强调“在使用中保护，在更新中延续”：既承认城市发展对安全、交通、居住品质和公共服务的要求，也承认文化记忆对社区认同、地方精神和公共叙事的支撑作用。从阅读角度看，这类材料的关键不在于记住多少术语，而在于把握论证结构。考生需要识别材料中的核心概念、限制条件和推理链条。例如，“活化利用”并不等于商业开发，“保护文化记忆”也并不等于拒绝现代生活；“居民参与”并非简单征询意见，而是让生活经验进入规划、设计、运营和评价全过程。作答时若能准确呈现这些关系，就能避免只抄材料或空泛表态。冲刺训练的价值，也正在于通过一组有层次的材料，检测自己能否在压力下抓住主干、辨析差异、组织语言，并把阅读理解转化为有依据的答案。材料二某市老机修厂片区位于老城与新区交界处，厂区建于20世纪60年代，曾承担城市公共交通车辆维修任务。随着生产功能外迁，厂房闲置多年，周边居民希望改善环境，青年创业者期待低成本空间，文化部门则认为厂区保留着工业城市的重要记忆。改造方案几经讨论后，没有把全部厂房拆除，也没有把厂区做成单一展馆，而是采用“保留骨架、修复细部、嵌入服务、分区运营”的方式：主厂房保留桁架和吊车梁，改为城市书房与公共讲堂；靠近社区的一侧增加托育、老年餐厅和小型诊室；原配件仓库改为青年工作室，租金实行阶梯优惠；厂区旧轨道和检修坑以安全方式展示，并配以简洁说明。改造后，片区人流明显增加，但管理方并未把“热闹”作为唯一目标。运营评价表中，商业收入只占一部分，居民满意度、公共活动参与率、历史构件维护状况、低价公共空间保有量也被纳入考核。社区志愿者参与编写“厂区记忆手册”，老工人讲述的维修故事被整理为音频，附近学校把这里作为劳动教育和城市史学习场所。与此同时，运营方限制过度网红化装修，规定核心区域不得随意遮挡厂房结构，公共活动须留出居民免费参与名额。这一案例表明，文化记忆不是停留在墙面上的怀旧符号，也不是用几件旧物制造情绪消费。它需要与新的公共功能、可持续运营和居民真实需求结合起来。城市更新的难点在于平衡：既要防止保护停留在口号，也要防止开发吞没记忆；既要让空间吸引外来使用者，也要让原有居民继续拥有进入和表达的权利。对考生而言，读懂这类材料，要特别注意“案例事实”与“观点概括”的对应关系，不能把具体措施简单罗列为答案，而要概括其背后的原则。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．高考冲刺阶段的阅读训练，应重视在限时条件下完成对象确认、关系梳理和立场判断。B．城市更新若只追求景观化效果，可能使历史纹理被装饰化表面取代，并压缩日常生活空间。C．老机修厂片区改造没有把保护等同于封存，而是通过公共服务、教育活动和运营评价延续文化记忆。D．材料认为只要保留旧建筑的外观和构件，城市更新就能自然实现文化记忆的有效传承。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A．“活化利用”与商业开发完全相反，因此任何商业收入都不应纳入城市更新项目评价。B．居民参与就是在项目结束后对使用效果作出满意或不满意的评价，不必进入规划设计阶段。C．材料二中的运营评价体现了多元尺度，说明城市更新既要考虑经济可持续，也要考虑公共性。D．材料一强调阅读材料之间的互补关系，因此考生作答时不需要辨析不同材料的侧重点。3．结合两则材料，说明高三考生在“城市更新与文化记忆”类材料阅读中应如何提升答题质量。（8分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，21分）阅读下面的文字，完成4～5题。槐树下的晚自习县中老校区的操场边有一棵槐树，树干粗得需要两个学生伸手才能合抱。每年五月，槐花落在水泥台阶上，白得像一层薄霜。高三楼的灯从傍晚一直亮到深夜，风一吹，槐花香就穿过走廊，落在一摞摞试卷和错题本之间。学生们常说，这棵树比门卫还清楚谁来得早、谁走得晚。林澈以前不喜欢这棵树。它挡住了教室最后一排的窗，晚自习时影子斜斜地压在桌面上，像一道不肯挪开的题。三模以后，他的语文成绩忽上忽下，作文总被老师批“有想法，但落不到现实处”。这句话让他有点烦。他觉得现实已经够重了：父亲在外地工地做木工，母亲在镇上照看小店，家里人不说压力，却把每一次电话都打得小心翼翼。那天晚自习前，班主任让他去后勤室取粉笔。他经过槐树下，看见门卫老周正蹲在树旁，把被风吹散的花扫到一起。老周是退伍军人，话不多，常穿一件洗得发白的蓝布外套。林澈随口说：“这树天天掉花，打扫起来麻烦。”老周抬头笑了笑：“麻烦是麻烦，可它每年都开。你们这一届走了，下一届还会闻到。”林澈没接话，只觉得这回答像语文题里的句子，绕来绕去。晚自习第一节，语文老师讲作文。题目是“在变与不变之间”。老师没有先讲结构，而是问：“你们觉得这座老校区最不该变的是什么？”有人说校门，有人说钟声，有人说食堂二楼的红烧茄子。教室里笑起来。老师等笑声停了，指向窗外那片暗影：“也许是一棵树。它不替你考试，也不能替你选择大学，但它让你知道，有些东西慢慢长，默默在场。”林澈忽然想起父亲给他做书桌的事。初中毕业那年，父亲从工地带回几块旧木料，在院子里锯了一下午。桌面有一道浅浅的疤，像弯月。父亲说：“旧木料不差，打磨好了，一样能用。”后来林澈在那张桌上写过很多作文，也趴着睡过很多次。高三住校后，桌子被母亲擦干净，靠在窗边。他很少再想起它，仿佛离开家就意味着把旧物和旧心情都留在身后。第二节课间，林澈走到走廊尽头。槐树的枝叶在灯下轻轻晃，操场空着，只有体育器材室的门被风吹得咯吱响。他看见老周把一只旧铁桶放在树下，桶里插着几把伞。老周说：“明天可能有雨，学生忘带伞，就先拿去用。”林澈问：“您不怕丢？”老周把扫帚靠在墙边：“丢不了多少。真丢了，也许是别人更急。”这句话很轻，却像把他心里那块绷紧的地方松开了一点。回到教室，林澈翻开作文纸，写下第一句：“所谓不变，不是把旧物锁进玻璃柜，而是让它在新的日子里继续发光。”他写槐树，也写父亲的旧木料；写老周的伞，也写学校每年更换的课表和不变的铃声。他第一次觉得，“现实”不是压住人的东西，也可以是把人托住的东西。高考前最后一次晚自习，学校没有安排新卷，只让大家整理错题。夜里十点，广播里响起熟悉的下课铃。学生们收拾书包，走廊里有压低的笑声、告别声和拉链声。林澈经过槐树下，发现老周在树干上系了一条红绳，绳上挂着小木牌，写着“顺利”。字歪歪扭扭，像刚学写字的孩子。有人笑说老周也迷信了。老周摆摆手：“不是迷信，是给你们一个念想。”林澈站了一会儿。风从操场那头吹来，槐花落在他的肩上。他忽然明白，成长并不是急着把一切旧的东西甩在身后，而是在奔向远方的时候，仍能辨认来路上的灯、树、桌子和人。第二天清晨，他把作文素材本塞进行李箱，最上面夹着一朵压平的槐花。4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（6分）A．小说以槐树为贯穿性意象，既连接校园生活场景，也承载“在变与不变之间”的主题思考。B．老周扫花、备伞、挂木牌等细节，塑造了一个朴素、沉默而有温度的守护者形象。C．林澈起初“不喜欢这棵树”，主要是因为他讨厌自然景物进入教室，影响自己欣赏窗外风景。D．小说语言平实中有抒情意味，结尾“压平的槐花”把临别情绪与精神记忆含蓄地凝聚起来。5．林澈对“现实”的理解发生了怎样的变化？请结合文本分析这种变化对高考作文备考的启示。（15分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面的文言文，完成6～9题。沈恕，字子宽，江南人也。少孤，事母以孝闻。邻里有争田者，久不能决，恕曰：“田可争也，岁月不可争；利可得也，乡曲之和不可复得。”乃按旧券，分其水道，二家皆服。郡守闻之，召为学官。恕辞曰：“母老，未忍远离。”守益贤之，命诸生就其里学。会岁旱，民多流徙。县令欲督赋如常，吏白曰：“官期不可缓。”恕入见曰：“民饥而赋急，是驱之去也。仓廪有余，当先贷种食，使得安土；秋成而后征，官无失入，民无离心。”令初难之。恕请以家粟三百石为倡，富民闻而继出粟，凡得二千余石。明年大熟，民偿如期，而逃亡者复归。县令叹曰：“缓一时之征，收百年之信，吾不及子宽远矣。”后举贤良，授临川令。临川近山，盗起于饥寒，往往啸聚。或劝恕严刑以惧之。恕曰：“法不可废，然不问其所以盗而徒加刑，是治末也。”乃籍山田荒地，募无业者耕之；又置夜塾，令少壮习书算，能通文簿者给役于乡。盗中有名程猛者，素悍，恕召而语曰：“汝力能负百斤，何不负一家之望？以壮健为盗，终身不过惊犬吠鸡；以壮健为民，岁岁可有仓箱。”猛泣拜，愿受田。未几，诸盗多散。郡中大姓卢氏筑堤侵民田，诉者数十。吏惮其势，莫敢问。恕亲行田间，度水势，核旧籍，责卢氏曰：“堤所以防水，非所以夺人之食也。强者得尺寸，弱者失终岁，此岂为政所忍见乎？”卢氏请以金谢，恕却之，命毁其侵堤，还田于民。人或告恕曰：“卢氏交结上官，君且见困。”恕曰：“受一县之印，避一豪之家，何以立于堂上？”卒无所屈。居官五年，民立石于道。恕闻之，夜遣人仆其石，曰：“民不饥寒，吏不横暴，乃令之常，何功之有？使后之为政者以常为功，则百姓将常受困矣。”及去官，老幼遮道，恕但曰：“愿诸父兄教子弟知礼义，修水利，勤树艺。官去可代，田园不可荒；一时之惠可忘，久远之业不可废。”临川人传其言以为训。6．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“乡曲”可指乡里、地方，文中“乡曲之和”是指乡邻之间的和睦关系。B．“仓廪”指收藏书籍文案的处所，文中用来说明县学藏书尚有余裕。C．“贤良”是古代选拔人才的一种名目，文中沈恕由此进入仕途。D．“度水势”的“度”有测量、推究之意，表现沈恕亲自核查事实。7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．沈恕年少时便能调解乡邻争田，重视乡里和睦，因此受到郡守赏识。B．旱灾时，沈恕主张先赈贷、后征赋，并以自家粮食带动富民出粟。C．沈恕治理盗贼时只讲宽恕，不讲法度，所以程猛等人很快散去。D．面对卢氏侵田，沈恕核查旧籍、拒绝贿赂，体现了不畏权势的品格。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）民饥而赋急，是驱之去也。仓廪有余，当先贷种食，使得安土。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）受一县之印，避一豪之家，何以立于堂上？（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9．沈恕为政有哪些值得高三考生在材料概括题中把握的品质？请结合文本简要说明。（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，6分）阅读下面这首诗，完成10题。江城夜读灯影临窗雨未收，半城春水入书楼。钟声远过青山外，笔迹寒生白纸头。旧事渐随花片落，新程先向晓云浮。少年莫问归帆处，一路清风在上游。10．请结合全诗，分析颈联“旧事渐随花片落，新程先向晓云浮”的含意和作用。（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）名篇名句默写（本题共1小题，9分）11．补写出下列句子中的空缺部分。（9分）（1）杜甫《登高》中，“________________，________________”从空间和时间两方面写出诗人漂泊无依、老病孤愁的境况。（2）苏轼《赤壁赋》中，“________________，________________”写客人希望与神仙相游、同明月长存的愿望。（3）《离骚》中，屈原以“________________，________________”表明自己即使遭受肢解也不会改变志向。（4）李白《蜀道难》中，“________________，________________”用夸张手法写出蜀道山峰高峻、行路艰险。（5）《劝学》中，“________________”一句用行路作比，说明积累的重要性。三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12～16题。高考前的最后一轮复习，最怕的是把“熟练”误认为“麻木”。有的同学每天刷题很多，却没有形成稳定的纠错路径：错了选择题，只把正确选项圈起来；作文被扣分，只在题目旁写一个“审题”；古诗鉴赏答不到点，只背几句术语。这样的复习看似忙碌，实则是在旧轨道上重复滑行。真正有效的冲刺复习，应该让每一次错误都变成可追踪、可解释、可迁移的经验。所谓可追踪，是指要能回到出错现场，知道自己在哪一步偏离了材料。所谓可解释，是指不满足于“粗心”这种笼统归因，而要弄清是概念混淆、信息遗漏、关系误判，还是表达层次不清。所谓可迁移，是指把一个题目中的经验转化为下一类题目的方法。例如，论述类文本选择题错在“扩大范围”，就要在今后的阅读中主动圈出“可能、往往、并非、只要”等限定词；文学类主观题答得空泛，就要训练自己从人物、情节、环境、叙述和主题之间建立联系。冲刺阶段还要处理好速度与质量的关系。速度不是匆忙，质量也不是拖延。限时训练时，可以先用固定流程保证底线：审清题干，标出对象；回到材料，划定依据；组织答案，分点表达；完成后用半分钟检查是否问什么答什么。若能坚持这种流程，复习就不会被焦虑牵着走，而会逐渐形成临场稳定感。12．下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（3分）把错误简单归因于“粗心”，往往会让真正的问题被遮蔽；只有找到具体原因，复习才能避免________。A．南辕北辙B．原地踏步C．一蹴而就D．耳濡目染13．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）原句：真正有效的冲刺复习，应该让每一次错误都变成可追踪、可解释、可迁移的经验。A．真正有效的冲刺复习，应该使每一次错误都转化为可追踪、可解释、可迁移的经验。B．真正有效的冲刺复习，应该让每一次错误都变成经验的可追踪、可解释、可迁移。C．真正有效的冲刺复习，每一次错误都应该变成可追踪、可解释、可迁移的经验。D．真正有效的冲刺复习，应该每一次错误都使它变成可追踪、可解释、可迁移的经验。14．文中“速度不是匆忙，质量也不是拖延”一句表达简洁有力，请分析其表达效果。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15．请在下面横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯、逻辑严密，每处不超过18个字。（4分）冲刺复习要重视错题，但错题本并不是错题的堆放处。它首先要记录错误的类型，①________________；其次要写清纠错的依据，②________________。这样，错题本才会从“回忆失败”的记录变成“形成方法”的工具。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16．请把材料中“高三语文限时训练的基本流程”概括为四个步骤，每步不超过8个字，并说明其中最容易失分的一步及原因。（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）临近高考，许多同学一方面希望“再快一点”，另一方面又担心快会带来浮躁；一方面期待结果，另一方面又明白结果要由日常积累支撑。有人说，冲刺就是把速度提到极致；也有人说，越到最后越要守住节奏。请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区100200300400500600700

参考答案与解析一、现代文阅读1．D。解析：D项把“保留旧建筑外观和构件”说成文化记忆传承的充分条件，扩大了材料观点。材料强调文化记忆要与公共功能、持续运营、居民需求相结合，不能停留在墙面符号或外观保留上。A项对应材料一对限时阅读过程的概括；B项对应材料一对景观化更新弊端的分析；C项对应材料二案例事实。2．C。解析：C项准确概括了材料二中“商业收入、居民满意度、公共活动参与率、历史构件维护、低价公共空间保有量”等多元评价指标，体现经济可持续与公共性的统一。A项“任何商业收入都不应纳入”绝对化；B项把居民参与限缩为事后评价，违背材料一“全过程”表述；D项忽视材料之间侧重点差异，冲刺阅读仍须辨析不同材料的论述功能。3．参考答案：①先抓核心概念，明确“城市更新”“文化记忆”“活化利用”“居民参与”等概念的内涵和边界，避免把保护理解为封存、把活化等同于商业开发。②再理清材料关系，材料一偏重观点阐释和阅读方法，材料二提供具体案例，二者是理论与事实的互证关系。③答题时要回到材料依据，抓住“在使用中保护，在更新中延续”“保留骨架、修复细部、嵌入服务、分区运营”等关键表达。④表达时要分点概括，先说原则，再举对应措施，避免只罗列案例事实或空喊价值口号。评分要点：每点2分，意思相近即可；若只摘抄原文而缺少概括，最多得4分；若能指出“限定词”和“材料侧重点”对选择题判断的作用，可酌情给满分。常见失分点：把材料一、二说成互相否定；只写“保护传统文化”而不解释更新、运营、居民需求之间的关系；答案没有分层。4．C。解析：C项对林澈“不喜欢这棵树”的原因理解偏离文本。他并非讨厌自然景物，而是在三模后成绩波动、作文受挫、家庭压力隐含的状态下，把槐树影子感受为“压在桌面上”的负担。A项准确把握槐树意象的贯穿作用；B项能从细节概括人物形象；D项分析了结尾意象的含蓄效果。5．参考答案：林澈起初把现实理解为压力和束缚。成绩起伏、作文批语、家庭期待让他觉得现实“够重”，槐树影子也被他感受为一道不肯挪开的题。后来，他从老周的话、父亲旧木料、校园槐树和备用雨伞中，看见现实也包含守护、积累和托举，明白旧物旧情并非拖住前行，而能在新日子里继续发光。最后，他把槐树、木料、伞、铃声写进作文，说明他学会从真实生活中提炼意义。对高考作文备考的启示：一要从身边生活寻找可感细节，避免素材空泛；二要把细节提升为观点，让“树、桌子、伞”等具体事物服务于主题；三要处理好个人经验与时代命题的关系，在“变与不变”“速度与积累”等议题中写出自己的思考；四要让情感有依据，议论有落点。评分要点：变化过程6分，文本依据5分，备考启示4分。常见失分点：只概括故事情节，不分析心理转变；只谈“要观察生活”，没有说明如何从生活提炼观点；把老周写成单纯推动情节的人物，忽视其精神引导作用。二、古代诗文阅读6．B。解析：“仓廪”指储藏粮食的仓库，不是收藏书籍文案的处所。文中沈恕主张在旱灾时利用仓廪余粮先贷给百姓种子和口粮，使百姓安居。A、C、D三项解说正确。7．C。解析：C项“只讲宽恕，不讲法度”错误。原文有“法不可废，然不问其所以盗而徒加刑，是治末也”，说明沈恕并未废法，而是强调在法度之外追究盗贼产生的原因，通过授田、教育、给役等方式治理根本。8．（1）百姓饥饿而赋税催逼得急，这就是驱赶他们离开本乡。粮仓还有余粮，应当先借给他们种子和口粮，使他们能够安居本土。评分要点：“是”译为“这”；“驱之去”译出使动意味；“贷”译为借给、贷给；“安土”译为安居本土，各1分，句意通顺1分。

（2）我接受一县的官印，却躲避一个豪强之家，凭什么站在公堂之上呢？评分要点：“受一县之印”译出担任县令、承担职任之意；“避”译为躲避、畏避；“何以”译为凭什么；反问语气准确，各1分。常见失分点：把“贷”误译为“贷款牟利”；把“去”译成“前往”；把“豪之家”译成普通富裕家庭而忽视其地方势力。9．参考答案：①仁厚爱民，能在灾荒中先考虑百姓生计，主张先赈贷后征赋。②务实治本，治理盗贼时不止于严刑，而是追问饥寒、无业等原因，安排耕田和学习。③公正无私，处理卢氏侵田时亲自核查、拒绝贿赂、还田于民。④不畏权势，明知卢氏交结上官，仍坚持职责。⑤谦抑清醒，不愿百姓把官吏应尽之责当作功德。评分要点：答出任意三点且结合文本，每点2分；若只写品质词而无材料依据，每点最多1分。答题角度可从“对民”“对事”“对权势”“对自身名声”分层组织。常见失分点：把沈恕概括为“清官”后不展开；遗漏其治理方法中的“先安民后治理”逻辑。10．参考答案：颈联写旧事像花片一样渐渐落下，新的人生行程已先在晓云中浮现。含意上，它表现了诗人夜读时对过往与未来的思考：既不沉溺旧事，也不急躁求成，而是在清晨将至的意象中看到新的方向。作用上，颈联承接前两联夜雨、书楼、钟声、笔迹所营造的清寒勤学氛围，转入精神层面的自我勉励；同时为尾联“少年莫问归帆处，一路清风在上游”作铺垫，使全诗由夜读场景上升到面向未来、逆流奋进的主题。评分要点：含意3分，结构和主题作用3分；若只翻译字面，最多得3分；能结合“花片落”“晓云浮”的意象变化分析情感递进，可得满分。11．（1）万里悲秋常作客百年多病独登台

（2）挟飞仙以遨游抱明月而长终

（3）虽体解吾犹未变兮岂余心之可惩

（4）连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁

（5）故不积跬步。评分说明：每空1分，共9分；错字、漏字、添字均不得分。常见误写包括“常作客”误为“长作客”，“遨游”误为“邀游”，“跬步”误为“葵步”。三、语言文字运用12．B。解析：“原地踏步”指没有进步，符合“在旧轨道上重复滑行”的语境。A项“南辕北辙”强调行动和目的相反，程度过重；C项“一蹴而就”指一下子成功；D项“耳濡目染”指长期受到影响。13．A。解析：A项用“使……转化为……”搭配自然，主干清晰。B项语序混乱；C项中途换主语，表意不如A项顺畅；D项“应该每一次错误都使它”结构杂糅。原句虽能表达意思，但作为冲刺训练中的病句辨析，应选择最规范、最顺畅的修改。14．参考答案：这句话采用并列对照的表达方式，把“速度”与“匆忙”、“质量”与“拖延”区分开来，纠正了冲刺复习中常见的两个误区。两个分句结构整齐，语义简明，既有节奏感，又能突出观点：限时训练要提高效率，但不能草率；追求准确，也不能无边拖延。评分要点：指出句式特点1分，解释概念辨析2分，联系复习语境1分。常见失分点：只说“用了对比”而不说明对比什么、达到什么效果。15．参考答案：①还要标明出错的步骤；②才能提炼可迁移的方法。也可答：①并追溯出错的原因；②再归纳下一次可用的策略。评分要点：每处2分。第一处应承接“记录错误类型”，强调定位原因、步骤或出错环节；第二处应承接“写清纠错依据”，指向方法形成或迁移运用。若语意连贯但超过字数，酌情扣1分。16．参考答案：四个步骤：审清题干、回到材料、分点表达、检查对应。最容易失分的一步通常是“回到材料”或“检查对应”。若不能回到材料，就会凭印象作答，出现依据不准、范围扩大、对象错位；若缺少检查对应，就容易出现问原因答作用、问特点答意义等偏题现象。评分要点：四步每步1分，共4分；说明易失分步骤及原因2分。常见失分点：步骤超过字数、流程顺序混乱、只写“认真检查”而不说明检查题干与答案是否对应。四、写作17．审题立意：材料围绕“冲刺阶段的速度与节奏、结果与积累”展开，核心不是简单赞成快或慢，而是思考如何在临近高考的关键时刻把速度建立在稳定节奏和日常积累之上。可立意为：快而不躁，稳中求进；冲刺不是失序加速，而是有方向、有节奏地释放积累；真正的结果来自长期积累在关键时刻的集中呈现。若只写“努力就会成功”，没有回应“快与稳”“结果与积累”的关系，立意偏泛；若把“守住节奏”理解为拒绝冲刺，立意偏窄。评分要点：一类文54～60分，能准确把握材料关系，观点鲜明，结构严谨，能以