2026届江苏省高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届江苏省高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校班级姓名考号考试时间150分钟满分150分注意事项：1．本试卷为2026届高三语文高考三模模拟试卷，供考前检测、阶段复习与专项突破使用。全卷共四大部分，17题，满分150分，考试时间150分钟。2．作答前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题答案写在指定位置，非选择题写在相应答题区域内。3．现代文阅读5题35分；古代诗文阅读6题35分；语言文字运用5题20分；写作1题60分。分值合计150分。4．书写须工整清楚，作文不得套作，不得抄袭，不得透露个人真实信息。选择题作答栏（请将选项字母填写在对应题号下方）：题号1236710（1）一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一进入高三最后一轮复习，许多同学会发现，语文试题不再满足于考查知识点的孤立记忆，而是越来越重视在复杂情境中辨析材料、提炼观点、迁移表达。以传统文化资源的当代表达为例，近年各地在博物馆、非遗工坊、地方志整理和乡村文化建设中积累了不少经验。它们表面上是文化传播活动，深层却关涉人们如何理解“传统”与“现代”的关系。传统并不是静止的陈列物。一个地方的古桥、祠堂、方言、节令饮食、家谱故事，如果只被当成照片或展板，固然能够保留可见形态，却难以激活与当代生活之间的联系。真正有效的保护，既要保存物质形态，又要梳理其中的制度记忆、审美经验和共同体情感。数字化技术的价值也正在这里显现：它可以把分散的图像、录音、文献、口述史统一进入数据库，使隐性的文化脉络具有可检索、可比对、可再阐释的条件。但数字化并不等于简单上网。若把一段民歌、一个木雕纹样、一则地名传说剪碎成流量素材，可能获得短时关注，却削弱了文化对象原本的厚度。文化传播需要“可进入”的形式，也需要“可返回”的深度。所谓可进入，是指普通人可以凭借直观界面、清楚导览和适当故事迅速理解对象；所谓可返回，是指使用者在初步接触后还能回到材料本身，继续追问其历史背景、地域差异和价值生成。在江苏一些县域实践中，文化遗产保护者尝试把档案整理、课堂教学、社区展演结合起来：学生在地方史课程中查阅碑刻拓片，老人参与方言词汇采录，工匠讲述工序变化，青年团队制作交互地图。这样的做法不以“热闹”为唯一指标，而是形成从采集、整理、阐释到再创造的闭环。它提醒我们，传统文化的活化并不是把旧事物装进新包装，而是在理解其内在秩序的基础上，让它与新的经验发生可靠连接。当然，现代化进程中的文化转化还存在矛盾。一方面，公众需要更轻便、更生动的表达；另一方面，过度娱乐化又可能使文化变成可替换的背景。解决矛盾的关键，不是拒绝新媒介，而是建立内容审核、学术支持和公众参与的协同机制。只有当技术服务于理解，而不是替代理解；传播促进对话，而不是消耗意义，传统文化才能在当代获得新的生命。对高三三模训练而言，这类材料还提醒我们，阅读并不是从文本中寻找现成口号，而是要辨认概念之间的关系：保护与利用、传播与理解、个人记忆与公共叙事、技术便利与价值深度。命题常把这些关系放在具体事件中考查，要求学生既能抓住论述的中心，又能把观点迁移到文学文本或现实情境。材料二槐花路口的老邮筒已经很久没有人认真看过了。它立在巷口，红漆被雨水磨成暗褐色，投信口上方贴着一张褪色的取信时间表。每天清晨，卖豆腐脑的吴婶把小车推到路边，总要把车轮绕开一点，像绕开一位年迈的邻居。今年五月，区里要拓宽道路，测量队在巷口钉下木桩。邮筒旁的槐树正开花，一串串白花垂下来，香气把早市的蒸汽都染得轻柔。有人说邮筒早该拆了，现在谁还写信？也有人说留下吧，它在这里比许多人住得都久。争论没什么声势，很快被挖掘机的轰鸣盖过去。高三学生林舟放学经过这里时，看见外公站在邮筒前。外公年轻时是邮递员，退休后很少谈过去。那天他摸着邮筒边缘的铁皮，说这里以前一天能收三袋信：有寄给远方儿子的，有寄给参军恋人的，有孩子写给未来自己的。林舟笑外公夸张，外公却从口袋里取出一封没有贴邮票的信，信封已经发黄，收信人写着“二〇二六年的林舟”。信是林舟小学毕业时在社区活动中写下的。他早忘了这回事。外公说，当年一批孩子把信投进邮筒，后来活动停办，信件由居委会暂存。他知道道路要改，便把属于林舟的那一封找了出来。林舟拆开信，里面的字歪歪扭扭：“希望你不要只会做题，还要记得槐花开的时候会很香。”他忽然说不出话。第二天，林舟和同学把邮筒的故事做成了一张小展板，贴在槐树下。他们采访吴婶、外公和社区干部，整理出“槐花路口来信”的小档案。道路最终还是拓宽了，邮筒被移到社区文化站门口，旁边新立了一块黑色说明牌。搬迁那天，外公没有多说，只从邮包旧徽章上擦去灰尘，别在林舟校服胸前。新学期开学前，社区文化站开辟了一个小小的“来信角”。人们可以把写给未来的信投入复制的小信箱，也可以在电子屏上听老人讲述巷口旧事。林舟再次经过那里时，槐花已经结成细小的荚。他低头闻到一缕浅香，像一封没有封口的信，正从过去递到眼前。1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．传统文化资源的保护既要关注可见形态，也要挖掘其制度记忆、审美经验和共同体情感。B．数字化技术能够整合图像、录音、文献、口述史等资料，为文化脉络的再阐释提供条件。C．只要把非遗工艺、民歌故事等内容转化为网络流量素材，就能实现传统文化的真正活化。D．县域文化实践中，档案整理、课堂教学与社区展演结合，有助于形成文化传承闭环。2．根据材料一的内容，下列说法正确的一项是（3分）A．文化传播中“可进入”的形式和“可返回”的深度相互排斥，二者只能择其一。B．传统文化一旦进入新媒介，就会不可避免地失去原有厚度和价值秩序。C．评价文化活化成效时，不宜只看短时热度，还应关注采集、整理、阐释和再创造的完整过程。D．地方文化资源若没有学术支持，就不能被普通公众理解，也不适合在学校课程中使用。3．下列做法最能体现材料一所说“技术服务于理解，而不是替代理解”的一项是（3分）A．把古建筑照片配上流行音乐，连续发布短视频以争取更多点赞。B．建立地方碑刻数据库，并在页面中标注年代、位置、释文、相关口述材料和延伸阅读。C．将民俗节庆统一改成灯光秀，减少讲解环节，使游客停留时间缩短。D．把方言词汇改编成网络梗，只保留发音趣味，删除来源说明。4．材料二在叙事视角和语言表达上各有什么特点？请结合文本简要分析。（8分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．两则材料都涉及传统文化与当代生活的关系。请结合材料一的观点，分析材料二中“老邮筒”被迁移并重新说明的意义。（18分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）阅读下面的文言文，完成6—9题。贞观初，江淮岁水，民多去其业。扬州刺史卢简辞上疏曰：“郡县所以为治者，非徒守簿书、谨期会而已。仓廪不足，则礼义无所附；沟洫不修，则丰年亦有饥民。臣愿缓今年租，募流民治堤渠，官给糗粮，役满听其复业。”有司以为费广，不可。太宗曰：“民散而后求财，是竭泽而渔也。”乃从其请。简辞至州，先按旧渠，访父老，得唐以前水道凡三十六处。或湮于豪右之田，或塞于久废之堰。简辞不遽发吏，乃召乡里长者与豪右同会，示以图籍曰：“水行故道，则上田下田皆利；私一沟之便，而害数县之收，非长计也。”众多感服，争出夫役。未三月，堤成渠通，弃地复为良田。时有吏请籍其功以邀赏，简辞曰：“水归其道，民归其业，刺史何功？”岁饥，简辞又开常平仓，令诸县置平籴点，富民愿贷粟者，官为书券，秋成偿之。或劝多收息以益官用，简辞曰：“官与民争利，利一而害十。”是年江淮虽水，扬州独无大饥。明年，朝廷遣使按行，见渠旁新桑成行，民舍相望。使者叹曰：“此非一时救荒，乃百年之利也。”简辞对曰：“政贵有本。本立，则民不待令而趋善；本失，则令日下而民日离。”太宗闻之，谓侍臣曰：“守令能知本，则天下无难治之郡。”6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．仓廪不足/则礼义无所附/沟洫不修/则丰年亦有饥民B．仓廪不足则礼义/无所附沟洫/不修则丰年/亦有饥民C．仓廪不足/则礼义无所/附沟洫不修/则丰年亦有饥民D．仓廪不足则礼义无所附/沟洫不修则丰年/亦有饥民7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．卢简辞认为郡县治理不能只停留在文书和期限事务上，还应解决仓储、水利等根本问题。B．有司认为卢简辞的请求耗费太大，唐太宗从长远民生考虑，最终采纳了他的意见。C．卢简辞到任后立即严惩侵占水道的豪强，以高压手段迫使百姓参与修渠。D．朝廷使者认为修渠不仅是救荒措施，而且能带来长期利益，太宗也肯定了守令知本的重要性。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）民散而后求财，是竭泽而渔也。（2）政贵有本。本立，则民不待令而趋善；本失，则令日下而民日离。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．卢简辞治理扬州水患和饥荒，体现了哪些治理智慧？请结合文本概括。（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首宋诗，完成10题。夜过江村沈与求水郭人家半掩扉，短篱疏竹护寒晖。归舟不语横沙岸，老犬无声认客衣。风定野云随月散，潮平江树带星微。明朝又向关河去，梦里犹闻社鼓归。10．（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联写江村傍晚景象，“半掩扉”“短篱疏竹”营造出宁静朴素的氛围。B．颔联以“归舟不语”“老犬无声”写动中有静，暗含诗人夜行中所感到的亲切。C．颈联写风定、云散、潮平、星微，景物开阔清澄，转出江夜的悠远感。D．尾联表明诗人已决定退隐江村，不再远行，“关河去”只是对往事的回忆。（2）本诗尾联“明朝又向关河去，梦里犹闻社鼓归”蕴含了怎样的情感？请简要分析。（4分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．补写出下列句子中的空缺部分。（8分）（1）《论语·泰伯》中曾子认为读书人责任重大、道路遥远的两句是：“________________，________________。”（2）杜甫《登高》中“________________，________________”两句，从空间和时间两方面写出诗人漂泊久病、孤独登台的悲慨。（3）苏轼《赤壁赋》中写客人希望与神仙相伴、和明月同在的两句是：“________________，________________。”（4）李清照《声声慢》中“________________，________________”两句以黄昏细雨写愁绪绵密难尽。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12—14题。三模之后，复习进入“最后校准”阶段。这个阶段最怕两种状态：一种是觉得大局已定，于是对错题________；另一种是看见别人刷题很快，便________地增加训练量。真正有效的复习，不是把所有题目再做一遍，而是把曾经失分的原因分门别类，找出共性，形成可以执行的改进清单。不少同学在作文训练中存在同样问题：材料读得很快，立意定得很急，论证却总在原地打转。老师提醒大家，审题不是寻找一句漂亮口号，而是要辨明材料内部的关系：哪些是现象，哪些是原因，哪些是价值判断，哪些又是可以展开的现实情境。只有把这些关系看清，文章才不会空泛。12．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．文中画横线句有语病，请写出修改后的句子，使语言表达准确流畅。不得改变原意。（4分）画横线句：真正有效的复习，不是把所有题目再做一遍，而是把曾经失分的原因分门别类，找出共性，形成可以执行的改进清单。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．下列填入文中括号处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）老师常说，最后阶段的分数增长，往往不是来自做题数量的突然增加，（）。A．而是来自错误被重新发现、经验被重新整理、方法被重新验证B．就是来自错误被重新发现、经验被重新整理、方法被重新验证C．而是错误重新发现、经验重新整理、方法重新验证所带来的D．并且来自重新发现错误、重新整理经验、重新验证方法阅读下面的文字，完成15—16题。在班级经验交流会上，有同学说：“我把语文复习看成一条河。基础知识是河床，阅读积累是水源，表达训练是船桨。河床不稳，水就会漫散；水源不足，船就难以远行；船桨无力，再好的方向也只是愿望。”这段话引起了大家的讨论。班主任补充说，考前语文学习需要保持三种能力：第一，稳定提取知识的能力，遇到名句、文言实词、标点病句能迅速判断；第二，深入处理文本的能力，能抓住材料中的矛盾、层次和隐含态度；第三，把想法转化为清晰语言的能力，能用准确句子表达观点、理由和依据。15．请仿照文中画波浪线句子的表达方式，以“作文立意”为对象写一组句子，要求结构相近、比喻恰当、语意完整。（5分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．请把班主任的话压缩成一个不超过60字的复习提醒，要求保留三种能力的核心内容，语言简洁连贯。（5分）答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，临近高考，最重要的是“收束”：把心思收回来，把知识点收成体系，把作息收得稳定。也有人说，越到最后，越不能只会收束，还要保持“打开”：打开视野，打开问题，打开与世界对话的能力。收束使人沉静，打开使人丰盈。一个人、一所学校、一个时代，常常就在“收束”与“打开”的张力中完成成长。请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：

参考答案与解析一、现代文阅读1．C。解析：材料一明确指出，把民歌、木雕纹样、地名传说剪碎成流量素材，可能获得短时关注，却会削弱文化对象的厚度。C项把“流量素材”说成“真正活化”的充分条件，与材料观点相反。2．C。解析：材料一强调文化活化不应以“热闹”为唯一指标，而应形成采集、整理、阐释到再创造的闭环。A项“相互排斥”错误；B项把“可能削弱”绝对化；D项“不能被普通公众理解”过于绝对。3．B。解析：B项中的数据库不仅呈现材料，还标注年代、位置、释文、口述资料和延伸阅读，能帮助使用者回到材料本身继续理解，符合“技术服务于理解”。其他选项重视流量、视觉效果或趣味化，削弱了文化对象的深度。4．参考答案：①叙事视角上，材料二以第三人称叙述为主，围绕林舟、外公、吴婶、社区等人物展开，视野较为灵活，既能写老邮筒的外部环境，也能写林舟看到旧信后的内心触动。②叙事推进上，以“道路拓宽”带来的拆迁冲突为线索，将老邮筒、槐花、旧信、社区档案串联起来，使个人记忆与公共记忆逐渐交汇。③语言表达上，描写细腻含蓄，如“红漆被雨水磨成暗褐色”“香气把早市的蒸汽都染得轻柔”等，富有画面感。④象征意味突出，结尾“像一封没有封口的信”把槐花香、旧邮筒和代际传递联系起来，含蓄表现传统记忆在当代延续。评分说明：每点2分，答出四点得8分；如从细节描写、抒情方式等角度作答，言之成理可酌情给分。5．参考答案：①从材料一看，传统文化活化不是简单保留旧物，也不是把旧物包装成新奇景观，而是要理解其内在秩序并与当代经验建立可靠连接。②材料二中老邮筒原本被忽视，但它承载了通信方式、社区活动、个人成长和外公职业记忆等多重内容，具有公共记忆价值。③道路拓宽表明城市发展不可回避，邮筒迁移不是原地不动地保存，而是在现实建设中寻找新的安放方式，体现传统与现代的协调。④林舟和同学采访、整理、制作展板，使老邮筒从沉默旧物变成可讲述、可理解、可传承的小档案，符合材料一所说“采集、整理、阐释到再创造”的闭环。⑤说明牌和文化站的新位置让更多人能够进入这一记忆，也让后来者能够返回故事本身继续追问其意义。⑥结尾槐花香与旧信意象说明传统文化的生命力不在于外观不变，而在于它能触发当代人的情感认同和责任意识。评分说明：观点联系材料一4分，分析老邮筒内涵4分，阐明迁移意义4分，分析学生整理档案的作用4分，语言条理2分。二、古代诗文阅读6．A。解析：“仓廪不足”“沟洫不修”分别是假设条件，“则礼义无所附”“则丰年亦有饥民”分别为结果，断句应层次清楚。7．C。解析：原文说卢简辞“不遽发吏”，而是召集乡里长者与豪右会商，示以图籍，使众人感服并争出夫役，并非立即严惩、以高压手段强迫。8．（1）百姓流散之后再去求取财赋，这就像把池水淘干来捕鱼一样。（“散”“求财”“竭泽而渔”各1分，句意1分）

（2）政事可贵在于抓住根本。根本确立了，百姓不用等待命令就会趋向善治；根本失去了，政令天天下达而百姓却一天天离散。（“本”“趋善”“日下”“日离”各1分，句意4分）9．参考答案：①重视民生根本，认为仓储、水利关乎礼义和社会安定；②顺应水道规律，先调查旧渠、访问父老，再组织修复；③善于协商治理，通过图籍说明利害，使豪右和百姓主动参与；④救荒兼顾长远，缓租、募流民、修堤渠，使水患治理与复业相结合；⑤不与民争利，开仓平籴、官书借券，防止救灾变成牟利；⑥淡化个人功劳，强调“水归其道，民归其业”的治本意识。评分说明：每点1分，任答六点得6分。10．（1）D。解析：尾联写诗人明日仍将远行，但梦中仿佛听见社鼓、回到江村，表现对宁静乡土生活的眷恋，并非已经决定退隐。

（2）参考答案：尾联一方面写“明朝又向关河去”，表现诗人身不由己、仍须奔走远方的现实处境；另一方面写“梦里犹闻社鼓归”，写出诗人对江村宁静生活和乡土人情的留恋。现实远行与梦中归来形成对照，含有漂泊中的惆怅与温情。11．（1）士不可以不弘毅，任重而道远。

（2）万里悲秋常作客，百年多病独登台。

（3）挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

（4）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。评分说明：每空1分，有错别字、漏字、添字，该空不得分。文言文参考译文：贞观初年，江淮地区连年水灾，许多百姓离开本业。扬州刺史卢简辞上疏说，郡县治理不能只守着簿册文书、按期完成事务；粮仓不足，礼义就没有依附的基础，沟渠不修，即使丰年也会有饥民。他请求暂缓当年租税，招募流民修治堤渠，由官府供给干粮，服役期满允许他们恢复本业。有关官员认为耗费太大，唐太宗认为百姓流散后再求财赋如同竭泽而渔，于是采纳请求。卢简辞到扬州后，先查验旧渠，访问父老，得知旧水道三十六处，有的被豪强田地淤塞，有的被废堰堵住。他没有立刻派吏卒追究，而是召集乡里长者和豪强会商，出示图籍说明水走旧道能使上下田地都受益，私占一沟之便会损害数县收成。众人多被感动，争相出人出力。三个月不到，堤成渠通，荒弃土地又成为良田。饥荒时，他开常平仓，设置平籴点，富民愿意借粮的，由官府立券，秋收后偿还。有人劝他多收利息以增加官用，他说官府和百姓争利，得一分利会产生十分害处。这一年江淮虽有水灾，扬州却没有大饥荒。第二年，朝廷派使者巡察，看见渠旁新栽桑树成行，民舍相望。使者称赞这不是一时救荒，而是百年之利。卢简辞回答说，政事贵在抓根本，根本确立，百姓不用等待命令就会趋向善治；根本失去，政令天天下达而百姓却一天天离散。三、语言文字运用12．参考答案：置之不理；盲目跟风。解析：第一空与“觉得大局已定”“对错题”搭配，应填表示不重视、不处理的成语；第二空与“看见别人刷题很快”相应，应填表示缺乏判断、随从他人的成语。符合语境的近义成语可酌情给分。13．参考答案：真正有效的复习，不是把所有题目再做一遍，而是把曾经失分的原因分门别类地梳理出来，找出共性，形成可以执行的改进清单。解析：原句“把曾经失分的原因分门别类”搭配不完整，可改为“分门别类地梳理出来”或“对曾经失分的原因进行分类梳理”，使谓语与宾语搭配准确。14．A。解析：前文为“不是来自……”，括号处应以“而是来自……”构成并列转折；“错误被重新发现、经验被重新整理、方法被重新验证”结构整齐，与“分数增长”的来源关系明确。15．示例：我把作文立意看成一盏灯。材料分析是灯座，价值判断是灯芯，现实联想是灯光。灯座不稳，光就会摇晃；灯芯不明，光就难以集中；灯光不远，再好的题目也照不出深处。解析：仿写应保留“总喻体+三个分喻体+三组条件关系”的结构，所选比喻要能说明作文立意的构成与作用。16．示例：考前语文复习要稳住知识提取，深化文本处理，提升清晰表达，把会判断、会分析、会说明落实到每次训练中。解析：压缩时应保留三种能力的核心：知识提取、文本处理、语言表达；语句应简洁、连贯，不超过60字。四、写作17．审题立意与评分要点：材料围绕“收束”与“打开”展开，二者不是简单对立关系。“收束”指向沉静、整合、稳定、聚焦、形成体系；“打开”指向视野、问题意识、交流能力和面向世界的姿态。写作时可从个人备考、青年成长、学校教育、社会发展等角度切入，论证二者的辩证统一。优秀作文应能指出：没有收束，打开容易散乱；没有打开，收束可能狭窄僵化。二者相互支撑，才能形成有根基又有生长力的成长状态。评分参考：一类文54—60分，立意准确深刻，能辩证分析“收束”与“打开”的关系，材料充实，结构严谨，语言有表现力；二类文45—53分，立意明确，能围绕二者关系展开，论证较充分，语言通顺；三类文36—44分，基本扣题，但论证较单薄或结构松散；四类文35分以下，偏离材料主旨，内容空泛，表达混乱。写作提示：可围绕“备考中的秩序与胸襟”“青年成长中的专注与开放”“学校教育中的规范与创造”“时代发展中的根基与交流”等角度展开。论证时要避免把收束理解为保守，也不要把打开写成漫无目的的发散；较好的写法是先界定二者含义，再分析缺一不可的原因，最后落到青年自身的行动选择。若写记叙文，也应把人物处境、心理变化和关键行动写具体，使“收束”与“打开”不只停留在抽象议论中，而能通过情节推进自然显现。材料中“一个人、一所学校、一个时代”提供了层级递进的写作空间，可由个人经验写到公共生活，也可由时代课题回到青年担当，做到观点清楚、层次分明。作文范文在收束中打开高考临近，人们常用“最后冲刺”来形容此刻的状态。但真正走到最后，我们更能体会到，冲刺并不是一味加速，而是在收束与打开之间找到稳定的节奏。收束让我们把散乱的经验沉淀成方法，打开让我们不被眼前的分数和题型困住；收