2026届江苏省九年级语文中考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届江苏省九年级语文中考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：120分考试节点：九年级语文中考三模考前检测题项积累与运用古诗文阅读现代文阅读作文总分分值20204040120得分注意事项：1．本试卷分试题卷和参考答案与解析两部分。答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。2．请按题号顺序作答，选择题把选项填在题后括号内，非选择题写在相应作答区。3．书写应规范、端正、整洁；作文不得出现真实校名、人名、地名等可识别信息。4．本卷用于中考三模阶段复习检测，重在考查语言积累、阅读理解、表达运用和综合写作能力。一、积累与运用（20分）1．下列词语中加点字的读音和字形全部正确的一项是（）（2分）A．翘首（qiáo）酝酿（liàng）急燥络绎不绝B．镌刻（juān）炽热（chì）斑斓自出心裁C．拘泥（ní）蓦然（mò）帐蓬不屑置辩D．纤维（qiān）诘难（jié）濡养纷至踏来2．在下面语段横线处依次填入词语，最恰当的一项是（）（2分）暮春时节，江南水乡的晨雾从河面慢慢升起，老街石板被雨水洗得发亮。行人放慢脚步，听橹声从桥洞里传来，城市的喧嚣也仿佛被这水声轻轻________。如果说一座城的记忆需要载体，那么河流、古桥和日常生活中的礼序，正是让乡土情感得以________的根脉。保护它们，不是把旧景封存在玻璃柜中，而是在新的生活里________其精神温度。A．过滤延续唤醒B．阻隔沉淀凝固C．淹没复制消解D．掩饰扩张替换3．下列句子中没有语病的一项是（）（2分）A．通过本次三模复盘，使同学们明确了古诗文默写和阅读答题中的薄弱环节。B．学校开展“亲近经典”活动，目的在于引导学生形成持续阅读、深入思考的习惯。C．能否把阅读材料中的关键信息转化为自己的表达，是提高语文成绩的重要保障。D．九年级教师围绕学生答题规范为中心，设计了分层讲评和限时训练。4．根据提示填写古诗文名句。（8分）（1）________________，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）（2）不畏浮云遮望眼，________________。（王安石《登飞来峰》）（3）《行路难》中表现诗人坚信理想终将实现、昂扬向前的句子是：________________，________________。（4）《岳阳楼记》中体现古仁人“不以物喜，不以己悲”胸襟的政治抱负的句子是：________________，________________。5．名著阅读。（3分）班级开展“困境中的成长”主题读书交流。小语准备以《钢铁是怎样炼成的》中的保尔为例发言，请你结合一个具体情节，概括他面对困境时体现出的精神品质。6．综合性学习。（3分）学校九年级组织“中考三模后学习诊断会”，准备制作一张宣传海报。请你围绕“发现问题，调整方法，稳步冲刺”这一主题，为海报拟写一则不超过25字的宣传语，并说明设计理由。宣传语：________________________________________________________________________设计理由：______________________________________________________________________二、古诗文阅读（20分）阅读下面两则材料，完成7—11题。【甲】江上早晴云收江面晓风轻，短棹穿桥听鸟鸣。一树新桃临水笑，半篙春绿入城清。远山渐觉浮岚薄，古渡还看落日明。最是归舟人语近，柴门灯火待潮生。【乙】王生少贫，力学不辍。其居近市，晨起则闻车马喧呼，夜读则邻舍歌笑。或谓之曰：“子何不避而居僻处？静则心安，学可速成。”王生曰：“心有主，则市声不能乱；心无主，则山林亦多扰。吾方以纷杂炼其定，以艰难养其志。”岁饥，家无余粮，王生昼为人佣书，夜归燃松明读。母病，生煮粥奉药，候其寝乃展卷。友人怜之，馈以金，生谢曰：“吾受君书可也，受君金则志易懈。”后试于郡，屡不第。生不怨，曰：“文未至也，非命也。”复取旧文，日改一篇，月评其得失。三年，郡守见其文，称善，荐之学官。既成名，乡里子弟从之学。生常戒曰：“学者当先立其心。立心者，非但求名也；能耐寂寞，能受磨砺，能知不足而不自弃，乃可进。”闻者多感其言。其后乡里读书之风渐盛，贫家子弟亦知学问并非逃避困苦，而是在困苦中立住身心、磨出光亮。【注】佣书：替人抄写书文。松明：松脂木片，点燃后可照明。7．甲诗首联中“晓风轻”“听鸟鸣”营造了怎样的意境？请简要概括。（3分）8．甲诗尾联“柴门灯火待潮生”富有画面感，请从内容和情感两方面赏析。（3分）9．解释下列句中加点的词。（4分）（1）力学不辍辍：____________（2）或谓之曰或：____________（3）生谢曰谢：____________（4）月评其得失月：____________10．用现代汉语翻译下面句子。（4分）（1）心有主，则市声不能乱；心无主，则山林亦多扰。（2）能知不足而不自弃，乃可进。11．乙文中王生“以艰难养其志”的具体表现有哪些？请结合文章概括三点。（6分）三、现代文阅读（40分）（一）阅读下面的文章，完成12—16题。（20分）把古籍里的春天带回生活①春天常被写成一种颜色，也常被写成一种秩序。翻开古籍，从“立春东风解冻”到“清明桐始华”，从农事节律到礼俗活动，古人将对自然的观察、对生活的安排和对生命的体认，编织在细密的文字之中。今天重新阅读这些文字，不只是为了知道古人如何命名春天，更是为了看见一种与自然相处的方式。尤其在考前复习节奏紧张的时候，重新感受春天的秩序，也能提醒我们把目光从单一分数移向更开阔的生活。②古籍中的春天首先有可靠的物候经验。古人没有精密仪器，却有长久凝视土地的耐心：河冰什么时候消融，燕子何时归来，麦苗在第几场雨后返青，桑叶何时可采，都被记录下来。这些记录并非单纯的诗意装饰，而是关乎播种、灌溉、养蚕、行旅等实际生活。它们把自然变化转化为可感可用的时间表，使普通人的一年有了清楚的起承转合。这种时间表并不冰冷，它把土地、气候、劳动和人的希望连在一起，使人们在等待与行动之间形成稳定的生活感。③古籍中的春天又有审美的层次。春山、春水、春草、春鸟，在古诗文里并不是随意堆放的景物。王维写“草色全经细雨湿”，写出了雨后新绿的润泽；杜甫写“泥融飞燕子”，让读者感到春泥松软、燕翼轻快。古人的审美不离生活，却能从生活中提炼出细微之美。这提醒我们，所谓审美能力，并非只属于画廊和课堂，也生长在一次驻足、一回倾听、一场迟来的雨里。④把古籍里的春天带回生活，还需要让传统节俗与当代日常相连接。踏青、插柳、放纸鸢、尝春菜，这些活动的意义并不在于形式本身，而在于它们促使人们走出室内，走近土地、河流、亲友和社区。若只把节俗当成表演项目，便容易失去生活温度；若能在家庭、学校和城市公共空间中重新安放这些活动，传统就会成为可参与、可分享的经验。⑤当然，回到古籍并不是回到过去。今天的城市生活节奏快，许多人无法像古人那样按照节气安排全部生活，但我们仍可以从古籍中学习观察与尊重。比如在校园里建立物候记录角，连续记录花期、鸟鸣和气温；在社区里开设节气小课，讲述本地作物和饮食；在家庭中安排一次春日步行，比较书中写法与眼前景象。传统的活力，恰恰在这种转化中显现。⑥要让古籍中的春天真正回到生活，还要避免把传统做成只可观看的展板。展板能展示知识，却未必能改变一个人的日常。学生亲手记录一株花从含苞到盛放，亲口向长辈询问一碗春菜的来历，亲身在雨后辨认泥土气息，才会把书上的词语与眼前的世界接上。这样的学习不追求热闹，而追求经验的真实。⑦学校教育尤其可以成为连接古籍和生活的桥梁。课堂上读诗文，若只停在字词解释，春天就容易变成纸面知识；若能把阅读、观察、写作和劳动结合起来，学生便能理解文字背后的生活现场。比如读到“春种一粒粟”，可以了解粮食从播种到收获的过程；读到“绿树村边合”，可以讨论乡村景观与人情往来。古籍因此不再高悬，而成为理解现实的一把钥匙。⑧家庭生活也能接住古籍中的春天。祖辈口中的菜名、屋檐下的燕巢、清明前后的雨声，常常比课堂概念更容易让孩子理解季节。一次同家人整理阳台花盆，一次在饭桌上说起家乡春食，一次在周末步行中辨认树木，都能让传统从书页里走出来，变成家人之间可以交谈、可以共同完成的事情。⑨城市公共空间同样可以为传统提供新的位置。公园里若有本地植物标识，河岸边若有节气步道，图书馆若在春分前后设置古籍阅读角，传统便会在不打扰日常节奏的情况下进入人们视野。这样的安排不是把城市变成古代场景，而是提醒人们：越是现代的生活，越需要留出与自然相遇的缝隙。⑩把古籍里的春天带回生活，还意味着重新认识慢的价值。物候不会因为人的催促而提前，种子有自己的沉睡和萌发，花木有自己的舒展和凋谢。阅读古籍中的春天，正是在提醒我们：成长也需要时间。对于临近中考的学生而言，懂得循序而行、专注当下，同样是一种从传统中获得的力量。⑪更重要的是，古籍中的春天能帮助我们修正人与自然的关系。现代人常把自然当成背景，忙碌时甚至忘记季节正在发生。古人的文字却反复告诉我们：春天不是可有可无的装饰，而是生命共同更新的时刻。懂得等候花开，懂得珍惜雨水，懂得让劳作顺应时序，也就更懂得节制和感恩。⑫所以，把古籍里的春天带回生活，不是复刻古人的生活，而是在当代条件下重新获得观察自然、安顿身心、联结他人的能力。当我们在一页古书里读到春风，又在窗外看见树影微动，传统便不再遥远。它从文字出发，经过脚步、眼睛和心灵，重新回到活生生的日常。这样的回归，也会让我们在紧张的复习生活中保有对世界的敏感和热爱。⑬在这样的学习过程中，学生会发现古籍并非遥远的陈列品。它记录的风、雨、草木和农事，能够帮助我们辨认脚下的土地，也能够帮助我们整理内心的节奏。三模复习容易让人把时间切成一道道题，而古籍里的春天提醒我们：知识不仅通向分数，也通向更丰富的感受力。一个能细看花开、能听出雨声层次的人，往往更容易在阅读和写作中捕捉真实细节。⑭由此看来，带回古籍里的春天，关键不在于背会多少节气名称，也不在于把传统包装成热闹活动，而在于让阅读产生行动，让行动反过来加深理解。当纸上的“东风”“新绿”“春雨”与校园里的花影、河岸边的柳枝、餐桌上的时令菜相遇，传统就有了可以触摸的温度。它既属于过去，也属于正在备考、正在成长的我们。12．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A．文章认为古籍中的物候记录既有诗意，也服务于农事、行旅等实际生活。B．文章指出传统节俗的价值只在于保存固定形式，不能随着当代生活变化。C．第⑤段列举校园、社区、家庭中的做法，说明传统可以转化为当代经验。D．文章末段强调传统要从文字回到日常，才能与当代人的生活发生联系。13．文章第②段从哪些方面说明“古籍中的春天首先有可靠的物候经验”？请概括。（4分）14．第③段引用王维、杜甫诗句有什么作用？请简要分析。（4分）15．请结合全文，说说“把古籍里的春天带回生活”包含哪几层意思。（4分）16．学校拟开设“节气与校园生活”课程。请依据文章观点，设计两个活动并说明目的。（5分）（二）阅读下面的文章，完成17—21题。（20分）回声在河埠头①镇子的河埠头在老街尽头。石阶被水汽泡得发亮，青苔贴在缝里，像一行行被岁月按低的字。小时候，我总嫌那地方旧，夏天有鱼腥味，冬天又湿又冷。祖母却喜欢坐在那里择菜。她说，河埠头会说话，水来水去，什么都记得住。②我不信。那年初三，我被县中提前录取，心像刚放出笼的鸟，只想飞到更远的地方。祖母把一只洗得发白的布袋递给我，里面装着她晒的笋干、缝好的鞋垫和一小包茶叶。我嫌沉，嘟囔着说学校什么都有。祖母没有生气，只把布袋放在河埠头的石阶上，慢慢扎紧绳口。河水拍着石阶，啪，啪，像替她说未出口的话。③开学前一天，父亲临时有事，送我的人变成祖母。清晨的雾还没散，她背着布袋在前面走，背影被街灯拉得很长。到了车站，我催她回去，她却从布袋里摸出一块旧手帕，把手帕里的二十元钱塞给我。那钱有折痕，边角起毛。我说不要，她把我的手合起来，说：“出门在外，心要稳，饭要按时吃。”④县城的生活很快把我裹住。晚自习、排名、试卷、讲评，一天接着一天。祖母偶尔托人带来腌菜和茶叶，我总是放到柜子深处，想起时已经过了新鲜味。她不会发短信，只会让邻居家的电话打到宿管室。每次接起，我都能听见电话那头的杂声：鸡叫，水声，风吹过塑料棚的响动。祖母问我冷不冷，累不累。我总说“不冷，不累，挺好”，说完便急着挂断。⑤有一次元宵前后，祖母让邻居带来一包芝麻糖。外面的纸包皱巴巴的，还沾着一点炭灰。同桌笑我像从旧货摊里翻出零食，我脸上发烫，随手把糖分给别人。晚上躺下时，我却想起祖母用小刀切糖的样子：她怕我咬不动，特意把每块切得薄薄的。那一点甜味忽然从记忆里泛上来，刺得我喉咙发紧。⑥第一次月考，我考得很差。成绩单发下来，我把它揉成团塞进书包，傍晚一个人走到操场边。天空灰着，广播里放着陌生的歌。我忽然想起祖母在河埠头择菜的样子，想起她说水什么都记得住。那天夜里，我梦见自己站在老街尽头，喊了一声，河面把声音送回来，却不是我的声音，而是祖母的：“心要稳。”⑦寒假回家，镇子正在修路。河埠头旁竖起围挡，听说要建亲水平台。我有点高兴，觉得它终于不用那么旧了。祖母却在围挡外站了很久。她说：“旧石阶拆了，往后洗菜的人到哪儿歇脚呢？”我笑她守旧。祖母没有争，只弯腰捡起一片从石阶上剥落的青苔，像捡起一小块失散的日子。⑧第二年春天，祖母病了。母亲在电话里说不严重，让我安心备考。我请假回去，走进屋时，祖母正靠在床头，手边放着那只布袋。她看见我，眼睛亮了一下，说：“瘦了。”我鼻子发酸，想说很多话，却只问她想不想吃粥。她点头。我在灶间忙得手忙脚乱，米下多了，水又少了，煮出来的粥有些稠。祖母却一口一口吃完，说：“会照顾自己，就好。”⑨后来我返校冲刺。临行前，祖母坚持送我到河埠头。新修的平台已经完工，栏杆笔直，灯带崭新，旧石阶只剩最下面两级，半浸在水里。祖母扶着栏杆站住，递给我一个小布包，里面是一枚被磨圆的石子。她说：“这是旧阶上的，放书桌上，眼睛累了就看看。别怕路远，水都走得到。”⑩中考结束的那天，暴雨忽然落下。我从考点出来，鞋子被水浸透，却没有躲。雨声密密地砸在树叶和伞面上，我想起河埠头的水声，心里反而安静。回到镇上时，祖母已经不能下床。她握着我的手，问考得怎样。我说：“还算稳。”她笑了，像一盏小灯在风里亮了亮。⑪祖母离开后，我很久没有去河埠头。直到录取通知书到家的那天傍晚，母亲说：“去告诉你祖母一声吧。”我独自走到老街尽头。亲水平台上有孩子追逐，有老人聊天，有年轻人举着手机拍晚霞。水面映着灯，旧石阶在水下若隐若现。我把那枚石子握在手里，轻轻喊了一声：“奶奶，我考上了。”河水拍着石阶，啪，啪，回声很轻，却像从很远的岁月里赶来。⑫我站了很久，直到晚风把平台上的灯影吹成一片碎金。有人在身后喊孩子回家，声音清亮，和多年前祖母喊我吃饭的声音重叠在一起。我忽然觉得，所谓长大，不是把来处抛在身后，而是终于懂得那些朴素的叮咛怎样托住自己。⑬回家的路上，我把石子放进口袋。它被水磨得光滑，却仍保留着一点不规则的边角，像祖母的一生：不善言辞，不曾耀眼，却把所有粗糙日子都磨成了可以握在掌心的温度。我终于明白，自己曾经嫌沉的布袋、嫌旧的河埠头、嫌啰嗦的电话，原来都是她递来的爱。⑭后来我去外地读书，行李箱里一直放着那枚石子。每逢遇到难事，我总会把它拿出来，听窗外的雨，听远处的车声，也听心里那句“别怕路远”。我知道，祖母没有离开，她只是换了一种方式，在我看不见的河埠头等我。⑮那一刻我忽然明白，河埠头并不是因为旧才值得怀念，也不是因为新就失去意义。它真正留住的，是一个人用笨拙而长久的方式，把爱放进日常；是我在成长的奔跑中几乎错过，却最终听见的叮咛。水来水去，带走许多，又把一些声音送回心里。那声音提醒我，不论走到哪里，都要记得有人曾在朴素的日子里为我点灯。⑯多年以后，我在陌生城市的桥边看见一排石阶，忽然又听见那熟悉的“啪，啪”。我才明白，河埠头留给我的并不只是怀旧的景象，而是一种把日子过踏实的能力。祖母不懂大道理，却用一袋笋干、一枚石子、一句叮咛，教我在风浪里把心放稳。那些声音越过时间，在我走远的时候仍替我照看来路。⑰我没有再把旧石子锁进抽屉。每逢回乡，我都会到平台边站一会儿，看孩子们追着灯影跑，看老人把菜篮放在栏杆旁闲谈。新栏杆很亮，旧石阶很低，水从它们之间流过，像把过去和现在轻轻缝在一起。我知道，河埠头仍在说话，只是我终于学会了安静地听。17．请按照时间顺序，梳理“我”与祖母之间的三件事及“我”的心理变化。（4分）18．请结合文章内容，分析祖母的人物形象。（4分）19．请从描写角度赏析第②段画线句“河水拍着石阶，啪，啪，像替她说未出口的话”。（5分）20．文章多次写到“石阶”或“河埠头”，有什么作用？（3分）21．文章结尾说“水来水去，带走许多，又把一些声音送回心里”。请结合全文谈谈你对这句话的理解。（4分）四、作文（40分）22．阅读下面文字，按要求作文。（40分）三模之后，有人看到分数，有人看到差距；有人急着赶路，有人学会停下来听见自己内心的声音。一次提醒、一段陪伴、一处风景、一本书、一件小事，都可能让我们在紧张的日子里重新获得力量。请以“把声音留在心里”为题，写一篇文章。要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实校名、人名、地名等可识别信息。作文作答区：请在下列横线内完成作文，先写题目，再分段行文；注意字迹清楚、卷面整洁。题目：把声音留在心里________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案与解析一、积累与运用1．B。解析：A项“酝酿”读niàng，“急燥”应为“急躁”；C项“拘泥”读nì，“帐蓬”应为“帐篷”；D项“纤维”读xiān，“纷至踏来”应为“纷至沓来”。B项读音、字形均正确。审题时应同时核对音、形和义。2．A。解析：“过滤”写水声使喧嚣变得柔和，符合语境；“延续”搭配乡土情感的传承；“唤醒”写在新生活中激活传统精神温度。其余选项或感情色彩不合，或搭配不当。3．B。解析：A项缺少主语，可删去“通过”或“使”；C项两面对一面，可删去“能否”；D项句式杂糅，可改为“围绕……设计”或“以……为中心设计”。4．（1）何当共剪西窗烛。（2）自缘身在最高层。（3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。解析：默写题要注意“烛”“缘”“沧”“忧”等字的书写，句序不得颠倒，卷面要工整。5．示例：保尔在筑路时忍受严寒、饥饿和病痛，坚持完成任务；后来双目失明、身体瘫痪，仍以写作继续战斗。他没有把苦难看作退缩的理由，而是把个人生命投入到更广阔的事业中。这些情节表现了他顽强坚韧、信念坚定、敢于同命运抗争的精神品质。评分要点：写出具体情节1分，概括困境1分，点明品质1分；只写人物品质而无情节，最高得2分。表述要体现人物在困境中的主动选择。6．示例：宣传语：查问题，调方法，向中考稳步出发。设计理由：宣传语紧扣三模后的学习诊断，三个短语对应“发现问题、调整方法、稳步冲刺”，节奏明快，便于张贴和传播，能提醒同学把分数转化为后续行动。若设计海报，可把“问题、方法、行动”作为三个关键词，形成由发现到改进再到落实的视觉顺序。评分要点：宣传语紧扣主题、字数合规1分；理由能解释主题契合度和表达效果2分。二、古诗文阅读7．营造了清新、宁静、明朗而富有生机的早晴江景。“晓风轻”写清晨微风柔和，江面雨后初晴；“听鸟鸣”写环境安静到能听见鸟声，也暗示万物复苏。两处描写一动一静，表现诗人悠然愉悦的心境。8．内容上，尾联写归舟渐近，柴门灯火亮起，家人仿佛在等待潮水和归人，画面中有船、有门、有灯，也有即将相见的期待。情感上，诗句把自然潮汐和人间守候结合起来，表现归家的温暖、乡村生活的安宁，也含有诗人对人间烟火的眷恋。9．（1）停止。（2）有人。（3）推辞，谢绝。（4）每月，按月。解析：解释文言词语要结合上下文，如“月评”不是月亮评点，而是按月评点文章得失。10．（1）心中有定力，那么集市的声音也不能扰乱他；心中没有定力，那么身处山林也会有许多纷扰。（2）能够知道自己的不足却不放弃自己，才可以进步。解析：关键词“主”“乱”“扰”“乃”“进”应译出；第一句要译出对比关系，第二句要译出条件与结果，不能只按字面逐词拼接。11．①居处靠近集市却坚持学习，用纷杂环境磨炼定力，说明他能主动在不利环境中锤炼心性；②家贫、母病，仍白天替人抄写，夜里读书，并照顾母亲，说明他能在劳苦中坚持志向；③友人赠金，他推辞不受，避免志向松懈，表现其自律和清醒；④考试多次不中，不怨天命，而是修改旧文、按月评点得失，说明他能反求诸己、持续精进。写出三点即可，每点2分。三、现代文阅读12．B。解析：第④段明确指出传统节俗的意义不在形式本身，而在走近土地、河流、亲友和社区；第⑤段又强调可在当代条件下转化，因此“只在于保存固定形式，不能变化”与原文不符。A项对应第②段，C项对应第⑤段，D项对应第⑫段，均符合文意。13．①古人长期观察自然变化，记录河冰消融、燕子归来、麦苗返青、桑叶可采等物候，体现经验来源于细致观察；②这些记录与播种、灌溉、养蚕、行旅等实际生活有关，说明其具有实用价值；③物候经验把自然变化转化为可感可用的时间表；④使普通人的一年具有清晰的生活节律。每点1分。答题时应从原文提取信息后再概括，不要只抄单个词语。答题依据：第②段先列举“河冰消融、燕子归来、麦苗返青、桑叶可采”等现象，再点明这些记录关乎实际生活，最后上升到“时间表”和“生活感”。评分时看学生是否完成由现象到功能再到意义的概括，若只罗列物候名而未说作用，得分应相应降低。14．引用诗句增强文章的文学性和说服力，使抽象观点有了具体例证；王维诗句写雨后草色，杜甫诗句写春泥和燕子，具体呈现古诗文中春天景物的细微之美；两例共同证明“古籍中的春天有审美层次”的观点；同时引出审美能力来自日常观察和倾听的认识。每点1分，意思相近即可。答题依据：第③段中心句是“古籍中的春天又有审美的层次”，两处诗句分别对应雨后新绿和春泥燕飞，属于典型举例。作答要把“引用本身的表达效果”和“证明本段观点的论证作用”都写出来，不能只说“增加文采”。15．①重新阅读古籍中的物候经验，学习观察自然，理解季节与农事、生活之间的关系；②从古诗文中感受春天的审美层次，提高感受细微之美的能力；③把踏青、插柳、尝春菜等节俗放回家庭、学校、社区等日常场景，使传统成为可参与、可分享的经验；④在当代条件下转化传统，安顿身心、联结他人，修正人与自然的关系；⑤从春天的物候中理解成长需要时间，进而获得面对复习和生活的耐心。答出四点即可满分。评分提示：本题为全文整合题，答案应覆盖物候经验、审美感受、节俗转化、教育与家庭参与、人与自然关系等方面。每层意思可从第②至第⑫段提取并合并，表述重在概括，不要求照抄原句。若答案只写“读古籍、过节气”两个方面，说明整合不够。16．示例：活动一，建立“校园物候记录角”，学生分组记录花期、鸟鸣、天气变化，并每周交流。目的：培养持续观察自然的习惯，把节气知识与校园生活连接。活动二，开展“节气餐桌小课”，调查本地春季食材，制作图文卡片并分享。目的：理解节俗背后的生活意义，增强对家乡和传统文化的认同。也可设计“古诗里的校园春景”步行写作活动，让学生把古诗句与校园景物对应，再写成短文。活动可配合作品展示，使观察、阅读与表达形成闭环。评分要点：活动具体可行各1.5分，目的能呼应文章观点各1分，表达清楚1分。答案不要求固定形式，但必须体现“观察”“转化”“连接生活”中的至少两个关键词。评分提示：活动设计必须有对象、做法和目的。例如“观察校园植物”过于笼统，若能写出连续记录、分组展示、对照古诗文等环节，则可视为具体可行。目的说明要与文章主旨相连，体现从书本到生活的转化，不能只写“丰富校园活动”。17．示例：①被县中录取前，祖母为“我”准备布袋，“我”嫌沉，心理是急于离开、嫌弃旧生活；②住校期间祖母托人送来食物并打电话，“我”敷衍应付，后来想起她切糖的样子，开始愧疚；③月考失利后，“我”梦见河面送回祖母“心要稳”的叮咛，心理由失落转为安定；④祖母病后仍送“我”石子，“我”感受到祖母的爱，心理由不懂珍惜转为感动和理解；⑤录取通知书到家后，“我”到河埠头告慰祖母，心理是怀念、感恩。写出三件事并有心理变化即可。答题依据：文章以“县中录取前—住校期间—月考失利—祖母病后—录取通知书到家后”为主要时间线，心理变化则由嫌弃、敷衍到愧疚、安定、理解和感恩。评分时应同时看事件和心理，只有事件而无心理变化，不能满分。18．祖母勤劳朴实，如常在河埠头择菜、给“我”准备笋干鞋垫；祖母疼爱晚辈，如送钱、送食物、反复叮嘱“心要稳，饭要按时吃”；祖母坚韧从容，面对旧石阶拆除和病痛都少言而有定力；祖母珍重日常记忆，懂得河埠头承载人的生活和情感。她的爱不张扬，却长期、细密地落在吃穿用度和一句句叮咛里。答出两三点并结合内容即可。评分提示：人物形象题要做到“性格特点加文章依据”。如写祖母“疼爱我”，需结合布袋、二十元钱、芝麻糖、石子等细节；写祖母“珍重旧日常”，需结合她对河埠头和旧石阶的态度。只堆砌形容词而不联系情节，得分不高。19．这句话运用了环境描写和拟人手法。“啪，啪”的拟声词写出河水拍打石阶的声音，使画面可闻可感；“像替她说未出口的话”把河水人格化，含蓄表现祖母不善表达却深切关爱的心理；也为后文“回声”“心要稳”等内容作铺垫，使河水成为亲情记忆的载体。答题依据：该句处在祖母默默扎紧布袋之后，“我”嫌沉却未理解祖母心意，河水声正好补足人物沉默中的情感。赏析时可从声音、修辞、人物心理和伏笔四个层面展开，其中“未出口的话”应指祖母的牵挂与不舍。20．①河埠头、石阶是全文线索，串联祖母送行、修路、送石子、告慰祖母等情节，使文章结构集中；②它们承载祖母的生活经验和亲情叮咛，具有象征意味，象征故乡、来处和不易察觉的爱；③新平台与旧石阶对照，引出“新旧变化中情感仍可延续”的主题。评分提示：景物作用题通常从结构、情感、人物和主题角度作答。本文“河埠头”不仅是地点，还见证“我”离家、回乡、告慰祖母等关键时刻；“石阶”由旧到新，推动对时间流逝和亲情延续的思考。21．“水来水去”写时间流逝、生活变化，旧石阶被拆、祖母离开，许多事物不可挽回；“把一些声音送回心里”指祖母的叮咛、陪伴和爱在“我”的成长中被重新听见并珍藏。表面上，回声来自河水拍打石阶；深层看，回声来自亲情在内心的回响。这句话表达了对祖母的怀念和感恩，也说明真正有价值的记忆会穿过时间，成为人前行的力量。评分时应兼顾表层含义和深层情感，若只解释自然流水而未联系祖母和成长，得分不宜超过2分。答题依据：文中多次出现水声和祖母的叮咛，结尾把自然之声与内心回响合在一起。作答既要解释“带走许多”的失去，如旧石阶和祖母离开；也要解释“送回心里”的保留，如祖母的爱、故乡的记忆和面对远路的力量。四、作文22．评分要点：一类卷36—40分，立意深刻，能围绕题目写出“声音”对自我成长的精神影响，材料具体，结构严谨，语言有表现力，书写整洁。二类卷31—35分，中心明确，叙事较完整，能体现声音留在心里的原因和变化，语言通顺。三类卷24—30分，基本切题，内容较完整，但细节不足或表达一般。四类卷23分及以下，偏离题意、内容空泛、结构混乱或字数明显不足。作文需有真实感，不得套用材料原文。若写记叙文，应有清楚的人物、事件和情感转折，细节描写要服务中心；若写议论文，应围绕题目提出明确观点，并用具体事例证明“声音”对心灵的长久影响。书写和标点也纳入综合评价，错别字较多、卷面潦草会影响等级。作文审题解析：题目中的“声音”可以是真实可闻的声音，如一句叮咛、一次鼓励、雨声、读书声；也可以是具有象征意义的精神回响，如良知的提醒、理想的召唤、亲情的守护。“留在心里”要求写出声音产生长久影响，不能只写听见声音的瞬间。文章最好呈现前后变化：听见之前的困惑、听见时的触动、听见之后的行动。选材提示：可写三模复盘后的提醒、亲人陪伴中的叮嘱、老师讲评时的一句话、同伴并肩前行的鼓励，也可写一处风景里的声音引发思考。材料要具体，细节要有现场感，避免空喊口号。若写记叙文，应把声音放在一个完整事件中，让它推动情感变化；若写议论文，应围绕“声音为何能成为成长力量”展开。作文范文：把声音留在心里三模成绩出来的那天，教室里很安静。讲台上的试卷一张张发下来，纸页摩擦的声音像细小的雨。我看见自己的分数，心里猛地沉了一下。距离中考越来越近，我却在最该稳定的时候摔了一跤。放学后，我没有立刻回家，而是绕到学校后面的梧桐道。傍晚的风吹过树叶，沙沙作响。我低着头走，脑子里全是红笔写下的扣分：审题不清、概括不全、表达不准。越想越烦，脚步也越来越慢。“别只盯着丢掉的分。”身后忽然传来熟悉的声音。我回头，看见语文老师抱着一摞作文本站在路灯下。她没有问我考了多少，只把我的试卷递回来，指着几处批注说：“你看，这些题不是不会，而是答得