2026届杭州市高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届杭州市高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：______________班级：______________姓名：______________考号：______________考试时间：150分钟满分：150分现代文阅读：35分古代诗文阅读：35分语言文字运用：20分作文：60分注意事项：1．本卷用于高考三模考前检测，试题着重考查阅读整合、语言表达、古诗文积累与写作迁移能力。2．答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题答案写在题后，主观题写在相应作答区。3．作答时须审清题意，表达完整，书写规范；作文不少于800字。4．全卷共17题，分值合计150分。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成1～3题。材料一每到考前复习后段，语文学习常会从单篇文本的细读转向多材料的综合判断。所谓综合，并不是把不同材料简单叠加，而是在彼此差异中辨认问题的核心。以城市记忆为例，一座城市的历史并不只存在于博物馆展柜和地方志中，也存在于街巷尺度、日常称谓、手艺传承、河埠形态和市民走路的路线里。杭州的城市气质常被概括为山水相依、文脉绵长，但若只把这种气质凝结为几张风景照，便容易遮蔽城市空间背后持续变动的生活经验。城市记忆的保存首先需要面对“活态”二字。活态意味着人仍在其中使用、讲述、更新。旧桥若只被写成一个年代标记，它在城市中的意义是单薄的；若能看见桥边清晨的菜篮、傍晚的脚步、雨天的伞影，记忆才和生活发生关联。近年来，一些公共文化项目把老地图、口述史、旧照片与现场行走结合起来，使人们在可感的空间里理解城市。其价值不只是“展示过去”，而是让当下的居民知道：今天的便利、审美和秩序，都是许多代人共同调适的结果。不过，记忆保存并不等于拒绝更新。城市如果只把旧物固定在原处，让它与当下生活断裂，反而可能把历史变成沉重的摆设。好的更新要有两种意识：一是边界意识，知道哪些街巷肌理、公共尺度和生活方式不能被粗暴改写；二是转化意识，让历史资源进入新的公共生活。比如把老厂房改造为阅读空间，关键不在于墙面是否完全如旧，而在于改造后的空间能否继续容纳劳动记忆、邻里交往与公共教育。三模阶段的语文训练尤其需要这种判断力。阅读材料中常出现相似概念，如保护、更新、传承、传播、消费等。学生若只抓住某个醒目的词，很容易得出表层结论。真正的阅读能力，是从材料的论证对象、论证尺度和价值取向中辨析差别：谁在说，向谁说，为什么这样说，说到哪里为止。对城市记忆的理解还需要避免单一的怀旧姿态。怀旧若只停留在情绪上，容易把过去想象成没有矛盾的净土；若能进入具体的制度、劳动、技术和交往方式，就会看见过去同样充满选择与调整。由此，城市记忆不是给现实贴上温情标签，而是帮助人们在当下问题中获得更稳妥的判断。材料二数智技术给城市记忆的保存带来了新可能。通过三维扫描、云端建模、交互影像和多语种导览，许多散落在街区中的细节可以被重新组织。观众不必到达所有现场，也能看到屋脊曲线、碑刻纹理和水网格局的细部。技术降低了接触门槛，扩大了传播范围，也让长期沉睡的资料获得新的解释机会。但技术并不会自动带来理解。若数字展只追求炫目的光影和快速切换的场景，观众或许记住了“好看”，却未必理解城市如何形成。技术呈现需要让数据回到人的关系之中：一条河道为什么改变流向，某个街名为什么保留，某种小吃为什么与节令相连，这些问题都指向社会生活。技术越先进，越要避免把城市记忆压缩为可消费的标签。因此，数字化项目应重视参与式采集。居民提供的旧票据、家族相册、店铺账本和口述片段，常常能补足宏大叙述中的空白。参与不是把专业工作完全交给大众，而是在专业校核基础上建立开放通道，使城市记忆有机会从“被观看”转向“被共同讲述”。这种转向能够增强居民的归属感，也能促使公共文化项目避免单一视角。同时，数字展还应设置清晰的阅读路径。观众进入展厅或线上页面时，先看到什么、再追问什么、最终形成怎样的认识，都与展陈结构有关。若路径只按热度排序，珍贵但不显眼的材料可能被挤到边缘；若路径能围绕一个核心问题逐层展开，普通门牌、旧车票、河埠照片也能共同指向城市生活的深层变化。这样的路径不是替观众下结论，而是把事实之间的线索呈现出来，让观看成为主动辨认。材料三某校高三语文备课组在三模前设计“城市记忆数字展”专题学习。学生分组走访湖滨、运河沿线与城西老工业片区，采集门牌、桥名、老店招牌、居民讲述和空间变化照片。展示方案初稿中，部分小组把素材按年代排列，说明清楚却缺少现场感；另一些小组重视影像效果，却没有解释材料之间的关系。教师在讲评时提醒学生：语文学习中的展示不是资料堆放，也不是单纯追求视觉冲击，而是通过叙述顺序、事实选择和表达方式建立理解。修改课上，有学生把一张旧公交月票与一条新开的地铁线路放在同一页面，旁边配上祖孙两代通勤路线的短记录。这个页面并不复杂，却让观看者看见交通方式、居住范围和家庭生活的相互影响。教师认为，这样的处理能把小材料放进大问题中，也能把抽象概念转化为可感经验。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．城市记忆既包含可见的历史物件，也包含街巷尺度、生活路线和日常讲述等经验性内容。B．“活态”保存强调历史资源仍能进入当下生活，而不是只作为静止的年代标记被观看。C．材料二认为数智技术越先进，城市记忆就越能摆脱专业校核，完全交由大众自由讲述。D．材料三中的专题学习体现了三模阶段综合阅读训练对事实选择、叙述顺序和表达方式的要求。2．根据材料内容，下列说法最恰当的一项是（3分）A．城市更新只要保留建筑外观，就能实现历史传承和公共生活的协调。B．数字化展示既要降低接触门槛，也要通过问题链引导观众理解城市形成的过程。C．考前三模训练的重点在于记忆材料中的关键词，避免在价值判断上花费时间。D．居民提供的材料具有天然真实性，专业人员不宜再对其进行整理和校核。3．某班准备修改“城市记忆数字展”方案。请结合三则材料，概括修改时应坚持的三条原则，并分别说明理由。（8分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，21分）阅读下面的文字，完成4～5题。春水上岸三月的最后一个周末，钱塘江边的风忽然软了。高三三模前的晚自修结束后，沈砚背着书包绕到老闸口。母亲发来消息，问他是否已经到家。他回了一个“快了”，把手机放回口袋，沿着堤岸慢慢走。江水在夜色里泛着银灰色，远处的灯像被潮声一盏盏推远。老闸口白天少有人停留。新桥建成以后，车辆从更宽的道路上过去，旧闸门只在汛期偶尔启用。沈砚小时候住在附近，常听外公说，闸门不是一块铁，而是一只手，涨水时拦一拦，缺水时放一放。那时他听不懂，只记得外公掌心粗糙，握住他的手时像握住一块温热的石头。闸房里还亮着灯。守闸的周师傅正在擦一只旧铜铃。铃口有细细的裂纹，抹布绕过裂纹时发出轻响。沈砚站在门口，周师傅抬头看见他，笑了：“又来背书？”沈砚点点头。过去两年，他常在这里背古诗文，觉得潮声能把心里乱糟糟的东西压下去。“三模快到了吧？”周师傅把铜铃挂回墙上，“你们现在压力大。”沈砚没有立刻回答。他这次月考作文写砸了，老师说他的文章像一张路线图，岔路很多，终点不清。更让他烦躁的是，父亲希望他报考金融，母亲希望他学医学，他自己却常想学中文。这个念头说出口时，全家沉默得像一座没开灯的闸房。周师傅给他倒了热水。杯子是搪瓷的，杯沿有缺口。沈砚看着杯里的水汽，忽然问：“周师傅，闸门开关是不是很简单？按一下就行？”周师傅笑了一下：“按一下之前，要看上游水位、下游潮汐、天气、堤脚渗水，还要听巡堤人的回报。你看见的是手指，我看见的是一条江。”沈砚愣住。窗外，江风把玻璃吹得轻轻响。周师傅又说：“年轻人常觉得选择就是往左或往右。其实先要看清自己站在哪里，身后有什么水，前面有什么潮。闸门开得太猛，下游受不了；关得太死，上游也难安。会调水的人，不和江争强，只让江走该走的路。”这话像一颗小石子落进沈砚心里。他想起外公晚年常坐在闸口看水。外公年轻时在木器厂做工，下班后给街坊修椅子，后来厂房改成了书店，外公第一次走进去，摸着裸露的梁柱说：“木头换了活法，人也换了活法。”外公并不反对变化，只是希望变化里还有旧日的手温。周师傅打开闸房后门，带沈砚走到平台上。潮正在涨，江面有细碎的白光。旧闸门沉默地立着，铁皮上斑驳的锈色像一幅没干透的画。沈砚突然觉得，自己一直把高考想成一道必须立刻推开的门，却忘了门的两边都有水。分数、志愿、家人的期待、自己的兴趣，并不是彼此吞没的浪，而是需要他认真辨认的水位。回家前，周师傅把那只旧铜铃递给他听。铃声并不清亮，带着裂纹的哑意，却在夜风里传得很远。“以前开闸前要敲它，提醒岸边的人。”周师傅说，“有些声音不是为了好听，是为了让人准备好。”沈砚把杯子洗净，向周师傅道谢。走出闸房时，他给母亲发消息：已经在路上，回家后想和你们谈谈志愿。第二天清晨，沈砚把作文题重新写了一遍。他没有再急着给自己安排一个漂亮的结论，而是先写水位，写潮汐，写一个人怎样在众声中找到自己的开闸时刻。窗外，春水涨过低低的石阶，像终于懂得上岸。4．小说中“旧闸门”和“旧铜铃”分别具有怎样的作用？请结合文本简要分析。（9分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5．请探究小说结尾“春水涨过低低的石阶，像终于懂得上岸”的意蕴，并分析作者在叙事上怎样实现这一表达效果。（12分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文言文，完成6～8题。陆承字仲平，钱塘人。少孤，奉母至孝。里中有争田者，累年不决，承为按旧券，分疆畔，皆服其平。郡守闻之，署为学官。承居官，晨起视诸生课，暮则访贫士，寒者衣之，病者药之。或谓承曰：“学官职在训诲，何预民事？”承曰：“士不知民艰，则文为虚辞；民不闻教化，则俗难久安。二者相成，非异务也。”岁大水，堤坏三十余丈，民争徙避。守欲发丁夫急筑，众惧役重，多匿不出。承请先行，携诸生负畚锸至堤上，曰：“吾辈食于乡，乡有急，可坐视乎？”于是豪右出粟，工匠出器，丁壮相继而至。承昼夜处堤，衣不解带。水势益迫，有请决支河以杀其怒者。承曰：“支河下有数村，决之则彼受患。吾宁增堤三尺，不忍移患于人。”乃分段立木，累石实土，三日堤成。事闻，诏擢承为府判。承上书言：“治水不可以一役毕。夫水有常性，人有常居；失其性，则横流；夺其居，则怨生。愿岁修堤岸，疏沟洫，立水尺以候涨落，禁豪家侵河为田。”书奏，多见施行。后致仕归，开堂讲学，常戒门人曰：“为学贵有本。本者，知民之苦而不失其正也。”卒之日，巷哭如失亲。6．下列对文中画线句的断句，正确的一项是（3分）画线句：治水不可以一役毕夫水有常性人有常居失其性则横流夺其居则怨生A．治水不可以一役毕/夫水有常性/人有常居/失其性则横流/夺其居则怨生B．治水不可以一役/毕夫水有常性/人有常居失/其性则横流/夺其居则怨生C．治水不可以一役毕夫/水有常性人/有常居失其性/则横流夺其居/则怨生D．治水不可以一役毕/夫水有常/性人有常居/失其性则横流夺/其居则怨生7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．陆承少年丧父，侍奉母亲很孝顺；他曾凭旧契据公正调解乡里田产争端。B．有人认为学官只应训诲学生，陆承却认为读书人应理解民生，教化也关乎民俗。C．大水毁堤时，陆承主张立即决开支河，以牺牲下游数村来保全郡城。D．陆承治水重视长期制度，如岁修堤岸、疏通沟渠、设置水尺、禁止侵占河道。8．把文中相关句子翻译成现代汉语。（8分）（1）士不知民艰，则文为虚辞；民不闻教化，则俗难久安。（4分）（2）吾宁增堤三尺，不忍移患于人。（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成9～10题。江城晚步柳外春潮接远空，桥边灯火半随风。数声归橹云初合，一点残霞水正红。老屋书声穿巷细，新堤草色入帘浓。明朝又向高楼望，未必前程只在东。9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联以“春潮”“灯火”写江城傍晚景象，动静相生，画面开阔。B．颔联“归橹”“残霞”从听觉和视觉入手，表现暮色渐合时的清润与明丽。C．颈联把“老屋书声”与“新堤草色”并置，暗含旧与新的交融。D．尾联断定前程只在东方，表达诗人对单一路径的坚定追求。10．这首诗怎样表现考前远望时的心境变化？请结合全诗简要分析。（6分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）名篇名句默写（本题共1小题，12分）11．补写出下列句子中的空缺部分。（12分）（1）《论语》中“______________，______________”两句，强调学习与思考不可偏废。（2）杜甫《登高》中“______________，______________”两句，从空间和时间两方面写出漂泊之苦。（3）苏轼《赤壁赋》中“______________，______________”两句，以江水和明月说明自然万物变与不变的辩证关系。（4）李白《蜀道难》中“______________，______________”两句，用夸张手法写山高水险、行路艰难。（5）荀子《劝学》中“______________，______________”两句，说明借助外物能弥补自身不足。（6）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“______________，______________”两句，写英雄旧迹已被寻常景象取代。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12～14题。三模前的校园，常有一种特别的安静。教室里，翻页声与笔尖声交织；走廊上，值日生把窗台擦得发亮。复习并不是把所有知识重新搬运一遍，而是在已学内容中建立更清楚的联系。有人把最后阶段看作冲刺，只想追求速度；也有人把它看作校准，愿意在错题、作文提纲和古诗文背诵之间反复对照。真正有效的复习，往往能在紧张中保持节奏，在密集训练中保留思考的余地，也能让每一次订正都成为新的起点。语文学习尤其如此。阅读题要求学生在有限时间内辨析信息、体会表达；写作则要求学生把材料、经验和观点组织成有层次的文章。若一味追求模板，文章容易整齐却空泛；若只凭即时感受，表达又可能散乱。因此，考前三模既是检测，也是一次提醒：语言的力量来自准确、真切和有序。能把这三点落实到卷面，临场发挥才会更稳定。12．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）在最后阶段，学生需要把零散知识逐步______，把熟悉题型重新______，把临场心态适度______。A．贯通审视安顿B．贯通浏览安插C．串联审视安插D．串联浏览安顿13．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）画线句：通过三模训练，使学生能够发现复习中的薄弱环节，并进一步调整答题节奏。A．通过三模训练，使学生能够发现复习中的薄弱环节，并且进一步调整答题节奏。B．三模训练能够帮助学生发现复习中的薄弱环节，并进一步调整答题节奏。C．由于三模训练，使学生能够发现复习中的薄弱环节，并进一步调整答题节奏。D．三模训练通过学生发现复习中的薄弱环节，并进一步调整答题节奏。14．请用一个因果复句概括上面两段文字的主要意思，不超过60字。（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读下面的文字，完成15～16题。学校图书馆在三模前推出“晚间十分钟阅读”活动。活动不要求学生增加额外负担，而是鼓励他们在自习结束前，用十分钟读一段散文、一首诗或一则短评。负责老师发现，短时阅读的价值不在数量，而在于让学生从题海中短暂抬头，重新感受语言的质地。有人读到一句写雨的句子，忽然明白描写不只是堆叠形容词；有人读到一段议论，意识到观点需要材料支撑；还有人读完一首诗，在紧绷的一天里获得片刻安宁。为了让活动更有秩序，图书馆准备张贴一则宣传语，并在宣传语下配一段说明文字。宣传语要简洁、有画面感，说明文字要体现活动目的，语气亲切，不使用空洞口号。15．请为“晚间十分钟阅读”活动拟写一则宣传语，要求使用对偶或比喻，12～20字。（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16．请根据材料，为宣传语配写一段说明文字。要求：目的明确，语言得体，80～100字。（6分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）三模前，老师在讲台上放了三张纸：一张旧地图，一张空白纸，一张半透明的描图纸。老师说：“旧地图上有前人走过的路，空白纸上有等待书写的未来，描图纸能让我们看见旧路，也能画出新的线。”同学们围绕这三张纸展开讨论。有人说，人生关键处要尊重旧地图，因为经验能减少盲目；有人说，真正的成长需要面对空白纸，不能被既有路线束缚；也有人说，最难得的是在旧与新之间找到自己的线条。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。作文作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿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参考答案与解析1．C材料二强调参与式采集要在专业校核基础上建立开放通道，并未主张完全交由大众自由讲述。A项对应材料一对城市记忆范围的界定；B项对应“活态”保存的解释；D项对应材料三对专题学习的评价。2．BB项能同时概括材料二对技术门槛和理解深度的要求。A项把更新简化为外观保留，忽视边界意识和转化意识；C项误把三模训练理解为记关键词；D项否定专业整理和校核，与材料二不符。3．示例答案①坚持活态叙事原则。展览不只排列年代和物件，还要呈现街巷使用、居民讲述、生活路线等内容，因为城市记忆要与当下生活发生关联。②坚持技术服务理解原则。影像、建模等手段应围绕河道、街名、老店、空间变化等问题展开，避免只追求炫目效果。③坚持参与与校核结合原则。居民材料能补足单一叙述，但需要在专业整理基础上进入展示，形成共同讲述。评分时每点原则1分，理由1分，表达清楚2分。4．示例答案旧闸门是情节展开的空间核心。沈砚在闸口停留、与周师傅交流，推动故事从考前烦闷走向自我辨认。旧闸门也是象征物，关联水位、潮汐和开关分寸，暗示人生选择需要审势、节制与担当。旧铜铃则承载过去的劳动记忆，它带裂纹却能传远，象征提醒和准备，也映照沈砚在三模前听见内心声音、准备与家人沟通。二者共同把城市旧物、个人成长和考前状态连在一起。5．示例答案结尾写春水“上岸”，表层是潮涨过石阶的景象，深层指沈砚的心绪由堵塞转向流动，由被动承受压力转向主动理解选择。“懂得上岸”把自然水势人格化，含有成长到来的意味：人不是盲目开门，而是在旧经验、现实水位和未来方向之间找到开闸时刻。叙事上，作品以夜行闸口为线索，由外部景物写到内心变化；通过周师傅的水位之喻、外公关于木头换活法的回忆，使主题逐层显现；最后用清晨重写作文收束，形成从混乱到澄明的呼应。6．A句意为：治理水患不可以凭一次工程就结束。水有恒常的特性，人有稳定的居所；违背水性就会横流，夺去人的居所就会产生怨愤。A项停顿符合语意层次。7．C原文中有人请求决开支河以减弱水势，陆承认为支河下游有数村，决开会使那里受灾，因而拒绝，并表示宁可加高堤岸三尺。C项把他的态度说反。8．参考译文（1）读书人不了解百姓的艰难，那么文章就会成为空洞的话；百姓听不到教化，那么风俗就难以长久安定。要点：“士”“虚辞”“闻”“俗”各占要点。（2）我宁愿把堤岸增高三尺，也不忍心把灾患转移给别人。要点：“宁”“增”“移患”“于人”各占要点。9．D尾联“未必前程只在东”并非断定方向唯一，而是表达诗人由远望引发的思考：未来不必拘于单一路径，应在开阔视野中寻找可能。10．示例答案首联、颔联先写江城晚景，春潮、灯火、归橹、残霞构成清润开阔的画面，显示诗人从紧张中舒展心绪。颈联把老屋书声与新堤草色并置，表现对日常学习和城市新变的感受，心境由观景转向思考。尾联由“明朝又向高楼望”写继续远望，以“未必前程只在东”收束，表达面对前程时的开阔与自我调整。11．参考答案（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（3）逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。（4）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。（5）君子生非异也，善假于物也。（6）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。每空1分，有错字、漏字、添字，该空不得分。12．A“贯通”强调打通知识之间的联系，比“串联”更能体现复习后段的整合要求；“审视”表示重新观察、判断题型，符合语境；“安顿”可形容心态得到稳定安放。13．B原句“通过……使……”造成主语残缺。B项改为“三模训练能够帮助学生……”，主语明确，语意连贯。A、C仍保留主语残缺问题，D项搭配不当。14．示例答案因为三模复习既要整合知识又要校准节奏，所以语文学习应在训练中保持准确、真切和有序。15．示例答案让十分钟的灯，照亮一句话。或：借十分钟清风，养一颗从容心。使用对偶或比喻，字数合规，能体现阅读活动特点即可。16．示例答案每天晚自习结束前，请把十分钟留给一段好文字。你可以读散文、诗歌或短评，在从容的阅读中感受语言、整理思路，也让紧张的复习有片刻回甘。愿这十分钟，帮助你带着更清明的心走向下一次书写。17．写作指导与评分要点本题可围绕“经验与创造”“继承与