2026届江苏省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届江苏省高三语文高考二模模拟试卷2026届江苏省高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分考试节点：高考二模适用对象：2026届高三注意事项：1．本卷依据江苏省2026届高三语文考前二模检测训练需要命制，考试时间150分钟，满分150分。2．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写清楚；客观题答案填涂在答题卡相应位置，主观题写在规定区域内。3．作答主观题时，应联系材料内容，语言简明、条理清楚；不得套写无关内容。4．全卷共四大部分：现代文阅读35分，古代诗文阅读35分，语言文字运用20分，写作60分。一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成1～5题。文本一近几年，许多县域博物馆从“陈列地方旧物”的单一职能中走出来，开始承担地方知识整理、公共教育和社区协商的多重任务。它们展出的并不只是器物本身，还包括一地的水系、道路、手工技艺、节令生活与人群迁徙。观众在展柜前看到的瓦当、木尺、漕运账簿，若只被看作年代久远的物件，其意义便停在“可观赏”的层面；若将其放回生产方式、社会交往和情感记忆之中，它们便能成为理解地方发展的入口。这种转向也改变了展览的叙述方式。过去的地方史展常按朝代或门类排布，观众从一件器物走向另一件器物，却不一定能看见器物之间的关系。新的县域展陈更重视“问题链”：一个陶罐为什么出现在河港附近，港口兴衰怎样影响集市位置，集市变化又怎样改变家族、学堂和手工业的组织方式。问题一经提出，展品便不再只是静置的物，而成为能够互相印证的材料。县域博物馆的价值，不在于复制大型博物馆的宏阔叙事，而在于建立“从小处见整体”的解释路径。一个临河小镇的渡口碑，能够说明河道改线对商业格局的影响；一组织机部件，能够揭示家庭手工业与近代工厂制度的衔接；一份乡校规约，能够呈现乡村公共生活的自我组织方式。地方知识由此不再是零散掌故，而成为可以被追问、被证实、被更新的公共经验。不过，地方知识的展示容易陷入两种误区：一是把地方性处理成静止的怀旧符号，二是把公共教育变成单向灌输。真正有效的展陈，应当允许观众带着问题进入材料，并在不同证据之间建立联系。例如某地举办“稻作与水利”专题展时，没有只摆放农具，而是把圩田图、闸口合同、口述访谈、洪水标记并置起来，提示观众思考“农事技术如何改变村社关系”。这种做法把博物馆变成了一个可讨论的课堂。同时，地方知识的更新离不开普通人的参与。许多展品并非从库房中自然“说话”，而是在研究者、讲解员、捐赠者和观众的共同追问中获得新的解释。一位老人补充的渡船行规，一名学生绘制的旧街地图，一组居民提供的婚嫁器物使用记录，都可能修正原有说明牌的单一判断。公共教育的意义，正体现在这种可被补充、可被质疑、可被再解释的开放过程中。对高三学生而言，二模之后的语文复习也可以从中获得启示。阅读不是寻找现成结论，而是在材料之间建立有依据的联系；写作不是堆放事例，而是把具体经验转换为可表达的判断。县域博物馆所强调的“证据意识”和“问题意识”，正是语文核心素养中不可缺少的训练方向。文本二桥边的灯，是许伯每天傍晚点起来的。灯柱不高，旧铁皮罩子被江风吹得微微发颤。桥下原是渡口，后来修了新路，渡船停在岸边，像一只合拢翅膀的水鸟。镇上的年轻人大多去了城里，留下的老人说，桥有了，船歇了，可夜里总还要有盏灯。许伯年轻时是摆渡人。他认得江水的脾气：春水涨得慢，像人心里一点点铺开的愿望；夏水涨得急，带着山里石头碰撞的声响；冬水清瘦，连月亮落进去都像被洗过。他的木船载过赶集的妇人、上学的孩子、挑秧苗的农人，也载过一筐筐刚出窑的青砖。修桥那年，他站在岸上看吊车把钢梁放下，别人都说省事了，他也点头，可回家后把船篙擦了三遍。船篷里还留着一本旧账，纸页被潮气染成淡黄。账上没有惊人的大事，只有“腊月二十六，送吴家女归宁”“五月初三，送先生过江补课”“七月夜，江涨，候至三更”之类的字。林老师后来给学生看这些记录，说它们像一串被水声串起来的脚印，虽然平常，却能说明一个地方怎样生活、怎样互相照应。学生第一次发现，材料并不一定来自宏大的事件，有时就藏在一盏灯、一条船和一行旧字里。镇中学的林老师带学生做“家乡记忆”调查，二模刚结束，孩子们还没从试卷里抬起头来，个个觉得这事同考试无关。林老师便带他们去桥边。许伯坐在灯下，先不说船，只问：“你们走这桥，听见过水声没有？”孩子们笑，说桥上车声大，谁听水声。许伯也笑，带他们到桥墩旁，看旧渡口石阶上的磨痕，又指给他们看水位线。有人突然说，原来桥不是把渡口抹掉了，桥是在渡口上长出来的。那天以后，学生们分头采访老人，翻镇志，画出旧街和新路的叠合图。原来一条桥改变的不只是过江方式，还改变了商店的位置、学校的作息和人们判断远近的方式。一个学生在记录本上写：“我们以为故乡只是背景，其实它一直在参与我们的选择。”林老师看见这句话，在旁边画了一个圈。调查报告交上来时，林老师没有急着打分，而是让大家互相追问证据。有的同学只写“修桥方便了出行”，他便问方便体现在哪里；有的同学说“老人怀念渡船”，他又问怀念是留恋辛苦，还是留恋人与人相候的情分。问题一层层展开，报告里才有了旧石阶的磨痕、赶集路线的改变、校门口小店迁移的时间。孩子们终于明白，写作不是把一句结论放大，而是让结论从细节中生长。高考前最后一次班会，林老师没有讲答题模板，只把孩子们带回桥边。灯亮起来，江面像铺开一张未写完的纸。许伯把船篙递给他们看，篙头被水石磨得发亮。他说：“路会变，水也会变，人要记得自己从哪里过来的。”孩子们站在灯影里，忽然安静下来。后来，有人把这句话写进作文里，却没有写成口号，而是写成了具体的桥、灯、石阶和水声。1．下列对文本一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．县域博物馆的核心价值在于收藏年代久远、稀有贵重的地方器物，以弥补大型博物馆展品数量的不足。B．地方知识只要进入展柜，就能自然形成公共经验，观众便能获得对地方发展的完整认识。C．把渡口碑、织机部件、乡校规约等放入具体社会关系中解释，有助于从局部材料理解整体变迁。D．二模后的语文复习应以参观博物馆为主要方式，从而替代文本阅读和写作训练。________________________________________________________________________________2．下列对文本二艺术特色的分析，不正确的一项是（3分）A．小说以“桥边的灯”为线索，串联渡口旧事、调查活动和考前班会，结构紧凑而有层次。B．文中对四季江水的描写带有抒情意味，既写出许伯的职业经验，也烘托他对渡口的深情。C．学生从“不觉得有关”到主动调查，体现了他们对家乡经验与语文表达关系的重新认识。D．小说主要通过激烈冲突塑造人物，许伯与林老师的矛盾推动学生完成思想转变。________________________________________________________________________________3．文本一认为县域博物馆应如何让“地方知识”成为公共经验？请简要概括。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．文本二中“灯”这一意象具有哪些叙事作用？请结合材料分析。（8分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．二模阶段的语文复习如何把“具体经验”转化为阅读与写作能力？请综合两则文本谈谈你的理解。（15分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（20分）阅读下面的文言文，完成6～9题。陈良献，字子中，淮右人。少孤，事母以孝闻。既冠，补县学弟子员。岁饥，里中富民闭粟以邀厚价，良献白于令，请发常平仓，又劝富民出粟，约曰：“民活则田可耕，田耕则租可入；今坐视其死，虽多藏，谁与共守？”富民多感动，粟乃继出。后为江阴主簿。县北临大江，堤久不治，潮至辄啮岸，民夜徙其庐。或言费钜不可为。良献曰：“堤不修，费将日加；民不安，县亦无以为政。”乃相地势，分工役，先筑其冲，次疏其支渠。亲行泥淖中，吏惮劳，良献曰：“官避湿而民入水，吾何以临之？”众皆奋作。未三月，堤成，水有所归，岁大熟。有豪右侵民田，伪为契券。民诉而惧，不敢尽言。良献召耆老核旧界，验树石之存亡，又访邻县旧簿，得其本末。豪右请以金谢，良献叱曰：“法为贫弱设，若可赂，则强者得志而乡里无日安矣。”卒归田于民。县学久废，诸生散处民间。良献捐俸修堂，延老儒讲《诗》《书》，又令诸生课农桑水利之事。或笑曰：“主簿治簿书耳，何预学？”良献曰：“士知民事，则言不为空；民见士习，则俗可渐厚。”由是县中子弟多来就学。迁州判官，郡守欲以增赋为能，良献争曰：“财非取之民而后足，政非困其下而后立。今岁虽稔，民力未苏，宜缓征以养其本。”守不悦。会朝廷遣使按郡，民遮道陈堤田事，使者以闻，良献得迁。临行，父老送至江口，曰：“公去，堤在，田在，人心亦在。”良献再拜而去。6．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A．闭粟以邀厚价邀：求取。B．乃相地势相：互相。C．吏惮劳惮：害怕，畏惧。D．会朝廷遣使按郡会：恰逢。________________________________________________________________________________7．下列对文中画线句的断句，正确的一项是（3分）画线句：民活则田可耕田耕则租可入今坐视其死虽多藏谁与共守A．民活则田可耕田／耕则租可入／今坐视其死／虽多藏谁与共守B．民活则田可耕／田耕则租可入今／坐视其死／虽多藏／谁与共守C．民活则田可耕／田耕则租可入／今坐视其死／虽多藏／谁与共守D．民活则田可耕／田耕则租可入／今坐视／其死虽多藏／谁与共守________________________________________________________________________________8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）堤不修，费将日加；民不安，县亦无以为政。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）财非取之民而后足，政非困其下而后立。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．陈良献处理地方事务体现了怎样的为政理念？请结合文本简要说明。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首诗，完成10题。江上早春雨歇江村晓雾开，柴门半掩候归槐。新潮暗拍去年石，远岫微浮隔岸苔。野渡无人舟自系，寒芜有色燕初来。东风不语催耕急，一笛斜阳过水隈。10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是；并结合全诗分析尾联所表达的情感。（9分）A．首联写雨后清晨，江村雾开、柴门半掩，营造出宁静而清新的早春氛围。B．颔联“去年石”与“隔岸苔”表明诗人沉溺往事，对眼前春景全无欣喜之情。C．颈联以“舟自系”“燕初来”写早春景象，动静结合，画面空灵而富有生机。D．尾联中“不语”“催耕”运用拟人手法，使东风带有无声推动万物生长的意味。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（6分）11．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）杜甫《登高》中，“________________，________________”两句从空间与时间上写出秋景的阔大与无尽。（2）苏轼《赤壁赋》中，“________________，________________”两句以微小生命对照广阔天地，表达个体短暂之感。（3）《荀子·劝学》中，“________________，________________”两句说明积累小步才能达到远方。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12～16题。二模结束后，许多高三同学会把注意力放在分数起伏上，却忽视了试卷背后暴露出的能力结构。一次有效的语文复盘，不应只是统计错题数量，而应追问：我在哪里没有读懂材料的层次？哪里把题干要求看偏了？哪里表达了意思，却缺少能支撑判断的依据？复盘还需要建立可执行的清单。对现代文阅读，要记录自己误判信息关系的原因；对文言文，要把实词、虚词、句式放回语境中理解；对作文，要把近期积累的材料转化为有角度的论证。这样的清单不追求繁杂，而追求连续：每天修正一个细节，便能在最后阶段形成稳定的答题习惯。复盘还要避免把“会做”误认为“会说清”。有些同学能凭直觉选出答案，却说不清选项为何错误；能写出观点，却不能把观点与材料细节连接起来。语文成绩的稳定，常常来自这种“说清”的能力：把题干要求说清，把材料依据说清，把推理过程说清。只有这样，二模后的训练才不会停留在分数焦虑中，而能转化为可检验的进步。12．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（3分）二模成绩的波动并不可怕，可怕的是把一次检测看成终点。只有把试卷中暴露的问题逐项拆开，才能让复习从“凭感觉用力”转向“有依据改进”。这种复盘不是________，而是对学习过程的重新校准；不是________，而是把薄弱处转化为下一步训练目标。A．自怨自艾纸上谈兵B．追悔懊恼泛泛而谈C．敷衍了事坐而论道D．急功近利故步自封________________________________________________________________________________13．文中画线句有语病，请写出修改后的句子。（3分）画线句：通过每天修正一个细节，使同学们能在最后阶段形成稳定的答题习惯。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．请用一个单句概括上面两段文字的主要意思，不超过45个字。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．把下面四个句子填入文段横线处，衔接最恰当的一项是（4分）语文学习的最后冲刺，不能只靠反复刷题。________。________。________。________。这样，训练才会从数量增加转向质量提升。①更重要的是把答案与材料之间的逻辑链补清楚。②因为分数提升往往来自细节处的稳定。③它需要考生在每一次练习后回看自己的思维过程。④也需要把同类错误归入可改进的能力点。A．③④①②B．②③①④C．③①④②D．①③②④________________________________________________________________________________16．学校拟在高三年级张贴一则“二模后语文复盘提示”。请根据材料写三条提示语，每条不超过18个字，要求句式整齐、内容具体。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，高考前最可靠的是可复制的经验：同类题型的审题路径、常见材料的分析角度、稳定清晰的表达结构，都能帮助我们在紧张中保持秩序。也有人说，真正决定水平的是不可替代的现场判断：面对新材料、新情境，能不能重新观察、重新组织、重新表达，才是语文能力的关键。二模之后，复习进入最后阶段。你怎样看待“可复制的经验”与“现场判断”的关系？请结合自己的学习生活写一篇文章，体现你的思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套写，不得抄袭；不少于800字。作文作答区：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析1．C。A项把县域博物馆的价值限定为“收藏稀有贵重器物”，与文本一强调的地方知识整理、公共教育不符；B项“自然形成”说法过于绝对，文本强调要放回关系、证据和问题中解释；D项“替代文本阅读和写作训练”曲解了文本启示。C项能准确概括“从小处见整体”的解释路径。2．D。文本二没有设置许伯与林老师之间的激烈矛盾，二人共同引导学生理解桥、渡口与家乡记忆的关系。A项线索判断准确；B项对江水描写的作用分析恰当；C项能概括学生认识转变。3．可从以下方面作答：第一，把器物放回生产方式、社会交往和情感记忆中解释，使其具有可追问的意义；第二，从渡口碑、织机部件、乡校规约等局部材料出发，建立“小处见整体”的解释路径；第三，避免把地方性处理成静止怀旧符号，也避免单向灌输；第四，将图像、契约、口述、标记等证据并置，引导观众在证据之间建立联系。每点意思清楚即可得分。4．“灯”首先是情节线索，许伯每天点灯，学生在灯下听讲，班会又回到灯边，前后呼应；其次，灯象征记忆的照亮，使被新桥遮蔽的渡口经验重新被看见；再次，灯连接人物，许伯、林老师和学生在灯影中形成对话关系；最后，灯推动主题