2026届南京市高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届南京市高三语文高考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：班级：姓名：考号：考试时间：150分钟满分：150分本卷共17题请在规定区域作答部分题号分值一、现代文阅读1—535分二、古代诗文阅读6—1135分三、语言文字运用12—1620分四、写作1760分注意事项：1．本卷为南京市高三语文高考二模阶段检测模拟试卷，满分150分，考试时间150分钟。2．作答前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题在答题处写明选项，主观题在指定区域内作答。3．阅读材料和题目时应结合语境、文体特征和设问要求，书写工整，卷面整洁。4．作文不少于800字，不得抄袭套作；不得泄露个人身份信息。一、现代文阅读（35分）（一）阅读下面的文字，完成1—3题。（12分）材料一城市记忆并不只停留在牌坊、街巷、碑刻、老树这些可以触摸的物象之中，它还沉潜在一座城市日复一日的生活方式里。南京的城墙、秦淮河、老门东街巷、梧桐大道，既是可观看的景观，也是可被讲述、可被传递的公共经验。进入考前复习阶段，许多同学会把城市文化看作一个熟悉而又抽象的话题：熟悉，是因为身边处处可见；抽象，是因为它常常被浓缩为若干关键词，难以呈现真实的生活纹理。语文学习要做的，正是把词语重新放回现场。数字化保护为城市记忆提供了新的承载方式。过去，老建筑的修缮依赖图纸、照片和工匠经验；今天，三维扫描、影像建档、声音采集、口述史整理等手段，可以把空间尺度、材料肌理、使用痕迹和居民叙事共同保存下来。这样的保存并非单纯把旧物搬到屏幕里，而是让后来者获得进入历史现场的路径。例如，某条街巷在地图上只是一段线，在居民口述中却可能包含清晨的豆浆气味、雨天石板路的回声、节庆时灯彩从河面映出的光。数字化如果只追求清晰度和数据量，就会把记忆压成冷硬档案；如果能把人的感受和物的形态结合起来，才可能形成有温度的文化记录。不过，数字化保护也带来新的问题。其一，技术呈现容易造成替代感。观众在沉浸式展厅中获得强烈感官刺激后，可能误以为自己已经理解了真实街区，反而减少走进现场的兴趣。其二，数据选择往往带有价值判断。哪些建筑被扫描，哪些故事被记录，哪些普通人的声音被保留，都会影响后人对城市的理解。其三，商业包装可能使城市记忆变成可快速消费的符号。游客拍下灯火与门楼，却未必知道这片空间如何在不同时代承担居住、生产、交往和审美功能。因此，城市记忆的保护需要在“保存”与“激活”之间取得平衡。保存意味着尊重历史事实，尽可能完整地留存物质形态与社会关系；激活意味着让记忆继续参与当下生活，使它不只是展柜中的陈列，也能进入课堂、社区、节庆和日常表达。对高三学生而言，这一话题的价值还在于提醒我们：复习不是把知识点封存起来，而是让知识在新的情境中重新发生作用。材料二在南京老城南的一次社区访谈中，一位修伞师傅说：“老手艺不能只拍成短视频，伞骨要会削，伞面要会绷，雨下来的时候能不能撑住，才是手艺的道理。”这句话把城市文化中容易被忽视的一面说得很清楚：文化不是摆设，它要经受生活检验。今天不少地方把老街区改造成统一门面，招牌整齐，灯光明亮，游客动线也更顺畅，但若原有居民的生活空间被过度压缩，老街就会失去最重要的呼吸。也有社区尝试把保护和生活结合起来：旧仓库的一部分改为公共书房，一部分保留给修车、裁衣、竹器制作等小店；学校组织学生采访街坊，把访谈整理成音频地图；社区节庆不只安排表演，还邀请老人讲述河岸码头、菜市早集和院落邻里。这类做法看似普通，却能让城市记忆从“被观看的景物”转化为“被共同维护的关系”。从语文命题看，城市记忆常与文化传承、科技运用、社会责任等主题相连。读懂这类材料，不能只判断技术好坏，也不能只抒发怀旧情绪，而要分析不同主体之间的关系：保护者、使用者、参观者、经营者与学习者各有位置，也各有责任。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．城市记忆主要存在于文物建筑中，日常生活方式只能作为补充材料。B．数字化保护只要提高影像清晰度，就能完整保存城市文化的温度。C．城市记忆的保护既要尊重历史事实，也要让记忆参与当下生活。D．沉浸式展厅会阻碍人们理解历史，因此不应纳入城市文化保护。答：__________2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．同一条街巷在地图、居民口述和现场体验中呈现出的信息层次并不相同。B．记录普通人的声音，有助于避免城市记忆只由宏大景观和商业符号构成。C．老街区门面整齐、动线顺畅，就必然说明保护工作已经兼顾了居民生活。D．从语文学习角度看，相关材料要求学生分析科技、文化与社会责任的关系。答：__________3．材料一和材料二都谈到城市记忆的保护，但侧重点有所不同。请结合材料简要分析。（6分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）阅读下面的文字，完成4—5题。（23分）雨后过秦淮傍晚的雨刚停，秦淮河边的石栏还潮着。我从夫子庙往东走，脚下的青砖被雨水洗得发亮，店铺把灯一盏盏点起来，檐下的水珠偶尔落下，像有人在暗处轻轻拨弦。河面上游船还没开足，几只小船靠在岸边，船篷上积着薄薄的水，船娘用竹篙挑开一片浮叶，动作慢得近乎郑重。我来南京读书三年，却很少在雨后走这条路。白天的秦淮热闹，夜里的秦淮明亮，只有雨后的秦淮像刚从一卷旧纸里醒来，许多颜色还没有完全铺开。乌衣巷口，一个卖糖粥的老人把炉火拨旺，铜勺碰着锅沿，发出清脆的声响。我停下来买一碗，老人认出我是附近学校的学生，笑着说：“二模近了吧？这时候还出来逛？”我点点头，说只是想走一走。他把糖粥递给我，又往碗里添了半勺桂花：“走走也好，脑子里老绷着弦，弦也会断。”我端着碗站在屋檐下，热气扑到脸上，忽然想起父亲。去年冬天，他陪我来南京参加集训，也是在这样的屋檐下等我。那天风很大，他把围巾给我，自己缩着脖子，说江南的冷比北方更会钻。后来他回去上班，我留在学校，日子被试卷、讲义和晚自习切成整齐的方格。每一次考试前，我都以为自己必须拼命向前，仿佛稍一停顿，就会被无形的人群推到后面。老人坐在矮凳上，把炉火看得很仔细。我问他在这里卖了多少年糖粥，他说记不清，只记得年轻时河边还没有这样多的招牌，晚上收摊后能听见对岸人家关窗的声音。“现在也好，”他说，“人多，灯亮，孩子们愿意来。但你看这锅，火急了会糊，火小了又不稠。做事总要有个火候。”他这话像随口说的，却在我心里停住了。雨后的风从河面吹来，灯影在水上碎成许多金色的线。我继续往前走，经过一处新开的展馆，玻璃墙里投映着旧时街景，屏幕上的船、桥、灯影都很精致。几个游客站在门口拍照，孩子指着屏幕说“像真的一样”。我忽然想起老人的锅：屏幕当然可以逼真，但再逼真的影像也没有那碗糖粥的热气，没有竹篙拨开浮叶时的迟缓，也没有一个陌生老人看出学生疲惫后多添的半勺桂花。走到文德桥时，天色完全暗下来了。河上第一艘游船慢慢驶过，船头的灯照亮桥洞，也照亮了水面细小的波纹。我把空碗送回老人摊前，他正在收拾案板。看见我，他说：“回去吧。书要读，路也要走。”我应了一声，转身往学校走。雨水从梧桐叶尖落下来，落在肩上，凉了一下，很快又被体温焐热。我知道明天仍会有试卷和分数，可这一刻，我不再觉得自己只是被考试推着走的人。脚下的路湿润、坚实，一直通向灯火深处。4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．开头写雨后石栏、青砖、檐下水珠，营造出湿润清静的氛围，也为人物情绪的舒缓作铺垫。B．老人关于“弦”和“火候”的话语，既合乎其生活经验，又对“我”的考前心态产生触动。C．展馆屏幕与糖粥摊形成对照，文本因此否定了现代展示方式在文化传播中的价值。D．结尾“路湿润、坚实”既写实景，又暗示“我”在紧张备考中获得重新出发的力量。答：__________5．文本以“雨后过秦淮”为题，如何通过景物、人物和叙事节奏表现高三学生的精神转变？请结合全文赏析。（20分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古代诗文阅读（35分）（一）阅读下面的文言文，完成6—9题。（20分）陈允，字子敬，金陵人。少好学，家贫，夜燃薪读书，母止之曰：“汝羸，勿以文伤身。”允对曰：“学不成，则身虽安，何以立？”既冠，举进士，授江宁县尉。县多水患，民田岁坏。允行村落，问沟渠旧道，召里老校其高下，乃请开支渠三十余里。役未半，豪家以田界相争，诣府诉允扰民。太守疑之，遣吏视，见役夫皆自赍食，且曰：“渠成则吾田可耕，非陈尉迫也。”太守乃从其请。岁饥，仓粟不足。允白县令曰：“富户积谷，若坐视市价日长，贫者将无以生。请以官券贷谷，秋成偿之。”令难曰：“券出而谷不至，谁任其咎？”允曰：“某愿任之。”于是分行诸乡，谕以义利。富户闻允清谨，皆出谷。民赖以济。未几，有吏受赂，欲减富户所输，允按簿核实，立还其券，吏惧而伏。后调扬州司理。郡有兄弟争产，讼累年不决。允召其族人，具问父母在日恩义，取旧书示之，曰：“财可分，亲不可再得。若终讼，胜者亦伤其本心。”兄弟相视泣，遂请和。郡人称允能以法正人，又能以情感人。允性俭，居官十年，衣无新制。有人馈金，允却之。馈者曰：“此非求事，但念公清贫。”允笑曰：“吾贫而受之，是以贫卖廉；吾贫而不受，是以廉养贫。”其人惭而退。及卒，家无余财，士民为立祠于渠旁。6．下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A．母止之曰止：劝阻B．役夫皆自赍食赍：携带C．允按簿核实按：按照D．馈者曰馈：赠送答：__________7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．陈允年轻时刻苦读书，认为学业不成就难以立身，表现出坚定志向。B．陈允治理水患时亲自调查旧渠走向，开渠举措得到多数役夫支持。C．陈允赈济饥民时以官券贷谷，又核查账簿，维护了公信与民生。D．陈允处理兄弟争产案时完全抛开法度，只凭亲情劝说二人和解。答：__________8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）学不成，则身虽安，何以立？（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）吾贫而受之，是以贫卖廉；吾贫而不受，是以廉养贫。（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9．陈允为官受到百姓敬重，原因有哪些？请结合文本简要概括。（6分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿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参考答案与解析1．C解析：A项“主要存在于文物建筑中”缩小范围，材料指出城市记忆还沉潜在生活方式里；B项“只要提高影像清晰度”过于绝对，材料强调人的感受与物的形态结合；D项完全否定沉浸式展厅，材料只是提醒其可能造成替代感。2．C解析：材料二指出门面整齐、灯光明亮、动线顺畅并不等于保护充分，如果原有居民生活空间被过度压缩，老街会失去呼吸。C项把外在整齐直接等同于兼顾居民生活，判断失当。3．参考答案材料一侧重从整体原则和技术路径分析城市记忆保护，强调数字化能够保存空间、材料、声音和口述资料，同时警惕技术替代、数据选择和商业包装带来的问题，最后提出“保存”与“激活”的平衡。材料二侧重具体社区实践，借修伞师傅、糖粥摊式的生活经验和公共书房、音频地图、社区节庆等做法，说明城市记忆要在居民日常生活和公共参与中延续。两则材料共同指向：城市文化保护不能停留于观看和消费，应让人、物、空间与当下生活形成联系。4．C解析：文本以展馆屏幕与糖粥摊对照，意在说明真实生活经验具有不可替代的温度，并非否定现代展示方式。前文“屏幕上的船、桥、灯影都很精致”也说明作者承认其传播价值。5．参考答案景物方面，雨后秦淮由潮湿石栏、发亮青砖、檐下水珠、碎金灯影等意象构成，氛围由清冷到温暖，映照“我”从紧绷到舒展的心理变化。人物方面，卖糖粥老人既是普通劳动者，也是生活智慧的传递者；他关于“弦会断”“火候”的话，使“我”意识到备考不能只靠绷紧和急赶。叙事节奏方面，文本以“走”为线索，先写考前压力和父亲记忆，再写与老人的交谈、展馆对照和桥上回望，节奏由外在游走转向内心沉淀。题目“雨后过秦淮”中的“雨后”暗含洗涤与更新，“过”既是经过城市空间，也是穿过焦虑情绪；最终“我”在灯火深处重新确认前行方向，精神状态由被考试推动转为主动、稳健地面对复习与人生。6．C解析：“按簿核实”中的“按”应理解为查验、考察，不是“按照”。7．D解析：原文说“能以法正人，又能以情感人”，陈允并未完全抛开法度，而是在法律查明基础上以亲情感化兄弟。8．参考答案（1）如果学业不能成就，那么身体即使安适，又凭什么立身处世呢？（2）我贫穷却接受它，这是用贫穷出卖廉洁；我贫穷却不接受它，这是用廉洁涵养贫穷。解析：翻译时注意“虽”“何以”“是”“养”等词。“何以”要译出反问语气；第二句要呈现对举关系。9．参考答案①勤于调查，治理水患时深入村落，询问旧渠走向，使措施切合民生。②敢于担当，饥荒时主动承担贷谷风险，维护百姓生计。③公正清廉，核查账簿，拒绝贿赠，守住官德。④善用情理，处理争产案时既依法理事，又唤醒亲情，使矛盾化解。10．D解析：尾联并非表达绝望，而是从桐花落尽、青萍初生中看到春意转化与生命更新，蕴含积极理趣。11．参考答案（1）尾联表面写暮春时桐花已落，但水面青萍生发，说明春天并未完全消失，而是以新的形态延续。全诗从新晴、旧燕、灯火、书声到青萍，呈现城市与时令在变化中不断更新的气息。理趣在于：面对流逝不必一味伤感，应在变化中发现新的生机。（2）①万里悲秋常作客，百年多病独登台。②余音袅袅，不绝如缕。③学而不思则罔，思而不学则殆。12．B解析：“走马观花”对应只拍照、只热闹而缺少深入理解的状态；“生长”写历史从展柜走向人的理解与经验，符合语境。13．B解析：文中“夜游博物馆”表示一种特定称谓。B项“课本剧新读”也是特定称谓。A项表示特殊含义，C项带有否定意味，D项标示词语本身。14．参考答案夜间开放不应只是把博物馆开门时间延长，而应通过灯光、讲解、路线和互动任务之间的呼应，提升参观者对文物和历史的理解。解析：改写要以“夜间开放”为主语，保留“不只是……而应……”的逻辑，并将“成功夜场活动”的核心要求融入长句。15．参考答案①就难以形成有效得分。②不能牺牲审题和表达质量。③但要上升到有公共价值的思考。解析：三处分别对应输入输出、速度质量、个人与公共表达，补写时要与上下文构成递进和转折关系。16．参考答案一张错题卡，不只记录一次失误，更能串起一条知识链。让我们从错因出发，重建方法，校准表达，把二模后的每一次订正都变成新的起点。解析：倡议语要点包括活动对象、价值说明和行动号召，语言应简洁有感染力。17．写作指导与评分要点材料围绕“快一点”与“稳一点”的关系展开，可立意为：在紧张节奏中保持方向感；速度需要由目标、方法和心态共同支撑；真正的前行不是盲目加速，而是有校准、有积累、有持续力的成长。评分时