部编版高中语文必修下《桂枝香·金陵怀古》教学设计

部编版高中语文必修下《桂枝香·金陵怀古》教学设计一、教材分析《桂枝香·金陵怀古》是北宋文学家王安石的代表作之一，收录于部编版高中语文必修下册第三单元。本单元以“历史的回声”为主题，旨在引导学生通过品味历史题材的诗文，感受古人对历史的思考与感悟，汲取人生智慧。此词是王安石晚年退居金陵时所作，通过对金陵壮丽景色的描绘和对历史兴亡的深沉感慨，展现了词人开阔的胸襟、深邃的历史眼光以及对国家命运的忧思。其艺术特色鲜明：上阕写景，意境开阔，色彩鲜明，动静结合；下阕怀古，借古讽今，议论精辟，情感沉郁。全词熔写景、抒情、议论于一炉，语言精炼，格调高远，是怀古词中的精品，对学生理解宋词的豪放风格及宋代文人的家国情怀具有重要意义。二、学情分析教学对象为高二年级学生。他们已具备一定的古典诗词阅读基础，对词的基本体裁特点、常见表现手法有初步了解。通过之前的学习，学生已接触过如苏轼、辛弃疾等豪放派词人的作品，对“怀古伤今”的主题有所感知。然而，学生对于北宋中期的社会背景、王安石的个人经历及其变法理想与现实的矛盾，可能了解不够深入，这会影响他们对词中深层情感和批判精神的把握。此外，对于词中精妙的意象组合、炼字炼句的技巧以及景情交融的艺术手法，学生仍需在教师的引导下进行细致品味和深入探究。三、教学目标（一）核心素养目标1.语言建构与运用：积累并理解词中重要的词语，如“肃杀”“澄江”“翠峰”“画图难足”“凭高”“繁华竞逐”“门外楼头”“后庭遗曲”等，把握词的节奏和韵律，背诵全词。2.思维发展与提升：通过对词中意象的分析，理解词人所描绘的金陵秋景的特点；通过对历史典故的解读，把握词人怀古伤今的情感，学习其由景入情、由情入理的思维方式。3.审美鉴赏与创造：赏析词的意境美、语言美和艺术手法的精妙，体会王安石词“瘦削雅素，一洗五代旧习”的独特风格，培养审美鉴赏能力。4.文化传承与理解：感受词人深沉的历史忧患意识和以史为鉴的现实关怀，理解中国传统文化中“兴亡之思”的内涵，增强对国家和民族命运的关注。（二）具体教学目标1.理解词作上阕描绘的金陵秋景的壮丽与肃杀，体会“画图难足”的赞叹。2.分析下阕运用的历史典故（如“门外楼头”“后庭遗曲”），理解词人对六朝兴亡的感慨及对现实的讽喻。3.品味词中“登临送目”的视角、“千里澄江似练”的比喻、“彩舟云淡，星河鹭起”的动静结合等艺术手法的妙处。4.体会王安石在词中所寄托的深沉的家国情怀和对国家前途命运的忧思。四、教学重难点（一）教学重点1.赏析词的上阕如何通过精妙的意象组合和艺术手法描绘金陵秋景。2.理解下阕怀古伤今的情感内涵，特别是典故的运用及其表达效果。（二）教学难点1.体会词人在写景中寄寓的复杂情感，理解“悲恨相续”的深层含义。2.把握王安石作为政治家和文学家双重身份在词中的体现，理解其“以议论入词”的特点及深沉的忧患意识。五、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式，引导学生感受词的音韵美和情感基调。2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，再现金陵风光和历史场景，帮助学生进入词的意境。3.讨论探究法：设置问题链，引导学生分组讨论，合作探究，深入理解词的内涵和艺术特色。4.点拨法：在学生讨论探究的基础上，教师进行关键处的点拨和总结，深化理解。5.比较阅读法（可选）：将本词与其他金陵怀古诗词（如刘禹锡《石头城》、杜牧《泊秦淮》）进行比较，拓展学生视野。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（播放金陵风光图片或短视频，配以低沉的古典音乐）师：同学们，看到这些图片，你们能联想到哪些历史人物和故事？（学生自由发言）金陵，这座历经六朝兴衰的古都，承载着太多的历史记忆与感慨。无数文人墨客在此登高望远，触景生情，留下了许多千古名篇。今天，我们就一同走进北宋政治家、文学家王安石的《桂枝香·金陵怀古》，去聆听他在金陵城头发出的历史喟叹。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.作者与背景简介：*简要介绍王安石的生平，特别是其变法经历及晚年退居金陵的背景，点明本词的创作时间和心境。*解题：“桂枝香”是词牌名，“金陵怀古”是题目，点明了地点和题材。2.自由诵读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知词的内容和节奏，注意生字词的读音（如“簇”“鹭”“绮”“棹”等）。3.教师范读：教师配乐范读，强调词的抑扬顿挫和情感起伏。4.学生齐读：学生跟读，体会词的韵律和情感基调。5.梳理上下阕内容：*提问：这首词上下阕分别写了什么内容？*明确：上阕主要写景，描绘金陵秋景；下阕主要怀古，抒发兴亡之叹。（三）精读上阕，品味写景（约20分钟）1.提问引导：词人是如何描绘金陵秋景的？找出词中描写了哪些意象？*学生找出意象：澄江、翠峰、征帆、残阳、酒旗、西风、云淡、星河、鹭起。2.赏析关键句：*“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。”*提问：开篇三句交代了哪些要素？“初肃”一词有何妙处？*明确：点明时间（晚秋）、地点（故国金陵）、动作（登临送目）、天气（初肃）。“初肃”不仅写出秋高气爽的特点，也隐隐透露出一丝苍凉萧瑟之感，为全词奠定基调。*“千里澄江似练，翠峰如簇。”*提问：这两句运用了什么修辞手法？写出了景物的什么特点？*明确：比喻。“澄江似练”写出江水的清澈、绵长、平静；“翠峰如簇”写出山峰的青翠、峻峭、密集。远近结合，色彩鲜明。*“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。”*提问：这几句是静态描写还是动态描写？营造了怎样的氛围？*明确：动态描写。“归帆去棹”“酒旗斜矗”，描绘了江面上船只往来、岸边酒旗随风飘动的景象，充满生活气息，却又在“残阳”“西风”的映衬下，带有一丝苍茫。*“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。”*提问：“彩舟”“星河”“鹭起”构成了怎样的画面？“画图难足”表达了词人怎样的情感？*明确：色彩明丽的船只在淡淡的云影中飘荡，白鹭从银河般的江面惊起，画面开阔而富有动感。“画图难足”直抒胸臆，赞叹眼前景色之美，非笔墨所能形容。3.小结上阕：上阕以“登临送目”为总起，描绘了一幅壮丽而略带肃杀的金陵晚秋图，意境开阔，色彩鲜明，动静相衬，为下阕的怀古抒情做了铺垫。（四）作业布置1.背诵上阕。2.预习下阕，思考：下阕中词人想到了哪些历史往事？表达了怎样的感慨？第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.抽查学生背诵上阕。2.提问：上阕描绘了怎样的金陵秋景？词人的感受如何？（二）研读下阕，探究怀古（约25分钟）1.过渡：词人面对如此壮丽的景色，不禁思绪万千，他想到了什么？2.逐句赏析：*“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。”*提问：“往昔”指什么时期？“繁华竞逐”具体指什么？“门外楼头”用了什么典故？“悲恨相续”如何理解？*明确：“往昔”指六朝时期。“繁华竞逐”指六朝统治者竞相追求奢侈豪华的生活。“门外楼头”化用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”的典故，指陈朝的灭亡。“悲恨相续”指六朝因荒淫而相继亡国的悲恨不断重演。*“千古凭高对此，谩嗟荣辱。”*提问：“凭高”与上阕的哪个词语呼应？“谩嗟荣辱”表达了词人怎样的态度？*明确：呼应“登临送目”。“谩嗟荣辱”意为空自感叹历代兴亡的荣辱，暗含对这种无意义的哀叹的否定，体现了词人超越一般文人的历史观。*“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。”*提问：这两句描绘了怎样的景象？表达了什么情感？*明确：六朝的繁华往事已如流水般逝去，只留下寒烟笼罩、衰草凝绿的凄凉景象。寄寓了词人对历史兴亡的深沉感慨，物是人非，繁华不再。*“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。”*提问：“商女”“后庭遗曲”用了什么典故？词人用此典故的用意是什么？*明确：化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗意。“后庭遗曲”指陈后主所作的《玉树后庭花》，被视为亡国之音。词人借此讽刺北宋统治者不吸取历史教训，仍在歌舞升平中消磨时光，表达了对国家前途的隐忧。3.讨论探究：*下阕中，词人是如何将写景、抒情、议论结合起来的？*王安石作为一位政治家，他的“怀古”与一般文人的“怀古”有何不同？（引导学生从“以史为鉴”的现实关怀角度思考）（三）整体把握，体会主旨（约7分钟）1.总结全词：上阕写景，下阕怀古，景中含情，怀古伤今，层层深入。2.主旨探讨：*提问：这首词表达了词人怎样的思想感情？*明确：词人通过对金陵秋景的描绘和对六朝兴亡的感叹，抒发了对历史兴衰的深沉感慨，批判了六朝统治者的荒淫误国，警示当朝统治者要吸取历史教训，表现了词人深沉的忧国忧民情怀和以天下为己任的政治抱负。（四）拓展延伸（约5分钟）1.比较阅读：将本词与刘禹锡《石头城》、杜牧《泊秦淮》进行比较，看看它们在怀古的角度、情感的表达上有何异同。2.思考：你认为王安石的忧思在今天有何现实意义？（五）作业布置1.背诵全词。2.写一段赏析文字，谈谈你对“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”的理解。（200字左右）3.搜集其他咏史怀古的诗词，体会其共同的主题和不同的艺术风格。八、板书设计桂枝香·金陵怀古王安石上阕：写景——壮丽肃杀登临送目（总起）故国晚秋，天气初肃澄江似练，翠峰如簇（远景、静景）归帆去棹，酒旗斜矗（近景、动景）彩舟云淡，星河鹭起（开阔、灵动）画图难足（赞叹）下阕：怀古——深沉忧思念往昔：繁华竞逐→门外楼头→悲恨相续（六朝兴亡）千古凭高：谩嗟荣辱（超越哀叹）旧事已矣：寒烟衰草（物是人非）至今犹唱：后庭遗曲（借古讽今、忧国忧民）主旨：写景怀古，感慨兴亡，警示当朝，忧国忧民九、教学反思（预设）本教学设计力求通过诵读、探究、点拨等方式，引导学生深入文本，感受词的意境和情感。在教学过程中，应注意以下几点：1.诵读的有效性：要确保诵读贯穿始终，形式多样，并引导学生在诵读中体会情感变化。2.背景知识的补充：王安石的生平及北宋中期的社会