2019-高中语文 第2单元 单元导读教案 粤教版必修1

2019-高中语文第2单元单元导读教案粤教版必修1备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容本章节为2019版高中语文必修1第2单元，主要内容包括：《沁园春·长沙》、《登高》、《七步诗》、《离骚》等古诗词的学习。通过这些作品，学生将深入了解古人的情感世界，掌握古诗词的写作技巧，提高审美能力和文学素养。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习古诗词，学生将提升对古典文化的理解和欣赏能力，增强语言表达的准确性和丰富性，培养批判性思维和创造性思维，同时加深对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中语文必修1第2单元之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。然而，对于古诗词的深层内涵、修辞手法以及作者情感的分析能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古诗词的学习兴趣因人而异，一部分学生可能对古典文学有浓厚的兴趣，另一部分则可能觉得内容晦涩难懂。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的自学能力和分析能力，能够独立完成阅读和解读任务；而部分学生则需要更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有偏于听觉的学习者，也有偏于视觉的学习者，还有偏于动手操作的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古诗词时可能遇到的主要困难包括对文言文词汇和句式的理解、对诗歌情感和主旨的把握、以及对作者生平和时代背景的了解。此外，学生可能对诗歌中的象征、借代等修辞手法感到困惑，以及如何将个人情感与诗歌内容相融合。这些挑战需要教师通过适当的引导和教学方法来解决。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电子白板）、笔记本电脑、电子书包、录音笔。

-课程平台：学校语文教学平台、班级微信群、在线教育资源网站。

-信息化资源：古诗词相关视频资料、电子文献、诗歌朗诵音频。

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放一段经典古诗词朗诵的视频，引导学生思考：“这首诗给你怎样的感受？你能从这首诗中感受到诗人的哪些情感？”

-回顾旧知：教师简要回顾古诗词的基本形式和特点，如平仄、对仗、意境等，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的古诗词作品，包括作者的生平背景、创作背景、诗歌的主题思想、修辞手法等。

-以《沁园春·长沙》为例，讲解毛泽东的生平经历及其对革命事业的贡献，分析诗歌中的意象和情感表达。

-举例说明：教师选取几首具有代表性的古诗词，如《登高》、《七步诗》等，结合具体诗句，讲解诗歌的修辞手法和情感表达。

-互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“《沁园春·长沙》中的‘独立寒秋，湘江北去，橘子洲头’一句，你认为诗人想表达什么？”通过讨论，让学生深入理解诗歌内容。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发古诗词练习题，让学生独立完成，包括填空、选择题、简答题等，以检验学生对本节课知识的掌握程度。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，针对学生的疑问进行个别指导，帮助学生克服困难。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：“在学习古诗词的过程中，我们如何将所学知识运用到现实生活中？”

-学生分享：鼓励学生结合自身经历，分享在学习古诗词过程中的感悟和体会。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学内容，强调古诗词的学习要点和方法。

-学生反思：学生回顾本节课所学内容，反思自己的学习过程，提出改进意见。

6.作业布置

-教师布置课后作业，包括阅读指定古诗词作品、撰写心得体会等，以巩固所学知识。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，关注学生的学习差异，给予不同层次的学生相应的指导和支持。教学资源拓展1.拓展资源：

-《诗经》选读：介绍《诗经》作为中国最早的一部诗歌总集，其内容丰富，形式多样，对后世诗歌创作产生了深远影响。

-《楚辞》选读：介绍《楚辞》的特点，如浪漫主义风格、丰富的想象力和深刻的哲理，以及其对后世文学的影响。

-《唐诗三百首》选读：选取唐代著名诗人的作品，如李白、杜甫、王维等，让学生感受唐诗的韵味和艺术成就。

-《宋词三百首》选读：介绍宋词的发展历程，选取苏轼、李清照、辛弃疾等词人的代表作，让学生领略宋词的婉约与豪放。

-《元曲三百首》选读：介绍元曲的特点，如曲牌、韵律、语言风格，以及关汉卿、马致远等著名曲家的作品。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》中的《国风》部分，了解古代社会的风俗民情，以及诗人的情感表达。

-引导学生阅读《楚辞》中的《离骚》，探讨屈原的爱国情怀和忧国忧民的思想。

-组织学生讨论唐诗中的“山水田园诗”和“边塞诗”，分析诗人的创作背景和情感态度。

-通过学习宋词，让学生了解宋代的社会背景和文化氛围，感受词人的情感世界。

-通过学习元曲，让学生了解元代的戏曲艺术，欣赏元曲的韵律美和语言特色。

-建议学生利用课余时间，观看与古诗词相关的纪录片或电影，如《舌尖上的中国》中的诗词文化片段，以增强对古诗词的理解和兴趣。

-鼓励学生参加学校组织的诗词朗诵比赛或写作比赛，提高学生的语言表达能力和文学素养。

-建议学生阅读一些关于古诗词的评论文章，了解专家学者对古诗词的解读和评价，拓宽学生的文学视野。

-引导学生关注现代诗歌创作，将古诗词的学习与现代诗歌进行比较，探讨诗歌发展的脉络和趋势。重点题型整理1.诗词意象分析题：

-例题：《沁园春·长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”中的“寒秋”和“湘江”分别表达了怎样的意象？

-答案：寒秋意象体现了诗人孤独、凄凉的心境；湘江意象则象征着革命斗争的激流和波澜壮阔的历史。

2.诗词情感分析题：

-例题：在《登高》中，诗人杜甫表达了哪些情感？

-答案：诗人表达了忧国忧民的爱国情怀、对人生无常的感慨以及对时光流逝的无奈。

3.诗词修辞手法分析题：

-例题：在《七步诗》中，曹植使用了哪些修辞手法？

-答案：曹植在《七步诗》中运用了比喻和夸张的修辞手法，如“煮豆持作羹，漉菽以为汁”，形象地描绘了兄弟间的亲情。

4.诗词主旨概括题：

-例题：《离骚》的主旨是什么？

-答案：《离骚》通过屈原的自我写照，表达了对理想与现实冲突的深刻思考，以及对国家命运的深切关怀。

5.诗词背景知识题：

-例题：《沁园春·长沙》创作于哪个时期？创作背景是什么？

-答案：《沁园春·长沙》创作于1925年，正值国共合作初期，诗人毛泽东在这首词中抒发了对革命事业的热切期望和对祖国未来的美好祝愿。板书设计①古诗词基础知识

-诗歌形式：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、词、曲等

-修辞手法：比喻、拟人、夸张、对仗、排比等

-诗歌意象：自然景物、人物形象、抽象概念等

②《沁园春·长沙》重点

-诗人：毛泽东

-时代背景：国民大革命时期

-情感表达：对革命事业的热情、对祖国山河的热爱

-重点词句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头；问苍茫大地，谁主沉浮？

③《登高》重点

-诗人：杜甫

-时代背景：唐朝安史之乱后

-情感表达：忧国忧民、感时伤世

-重点词句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；万里悲秋常作客，百年多病独登台。

④《七步诗》重点

-诗人：曹植

-时代背景：三国时期

-情感表达：兄弟情深、忠孝两难全

-重点词句：煮豆持作羹，漉菽以为汁；本自同根生，相煎何太急？

⑤《离骚》重点

-诗人：屈原

-时代背景：战国时期

-情感表达：忧国忧民、忠贞不渝

-重点词句：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。教学反思这节课下来，我觉得挺有收获的。我们通过学习《沁园春·长沙》、《登高》、《七步诗》和《离骚》这几首古诗词，学生们对古人的情感世界有了更深的理解。我发现，学生们对于诗歌中的意象和情感表达很感兴趣，他们在讨论和分享的时候，能够积极地参与到课堂中来。

在讲解诗歌时，我尽量用生动形象的语言，结合诗人的生平和创作背景，让学生们能够更好地理解诗歌。比如，在讲解《沁园春·长沙》时，我提到了毛泽东的生平和当时的历史背景，这样学生们就能更好地理解诗人的情感。在分析《登高》时，我特别强调了杜甫的忧国忧民情怀，让学生们感受到诗人的社会责任感。

当然，在教学过程中，我