四年级音乐上册合唱课｜二声部

1课程前期筹备演讲人2026-06-17

课程前期筹备01课堂教学实施过程02课程评价与课后延伸03目录

四年级音乐上册合唱课｜二声部作为一名执教小学音乐八年的一线教师，我将本节课定位为四年级学生从单声部齐唱走向多声部合唱的启蒙课，整个课程遵循由浅入深、循序渐进的原则设计，围绕二声部合唱的基础能力培养展开，现将本节课完整内容呈现如下。01ONE课程前期筹备

1学情分析我对本班45名学生的音乐学习基础已经有了一学年的持续观察：四年级学生已经完成了低年段的音乐基础学习，掌握了基本识谱、打拍能力，能够准确演唱八小节以内的单声部旋律，对音高、节奏的感知能力已经初步形成；但此前所有演唱学习都围绕单声部齐唱展开，90%以上的学生从未接触过多声部演唱，对“同时唱不同旋律”存在天然畏难心理，音准敏感度稍弱的学生很容易出现“串声部”的问题。同时，四年级学生好奇心强，对合作类活动接受度高，只要引导得当，能够快速建立对二声部合唱的学习兴趣，符合启蒙课的教学基础条件。

2教学目标本次课程按照三维目标设定，具体如下：1.2.1知识与技能目标：让学生掌握二声部合唱的基本要求，能够准确演唱人教版四年级上册指定作品《田野在召唤》中段二声部片段，做到声部进拍准确、音高无误，初步实现声部间的音量平衡。1.2.2过程与方法目标：通过分层学习、倾听互动、对接合练的过程，提升学生的音准感知能力与声部倾听能力。1.2.3情感态度价值观目标：让学生感受二声部合唱的层次美感，体会合作演唱的乐趣，建立集体合作意识。

3教学重难点1.3.1教学重点：两个声部能够独立完成自身旋律的演唱，准确把握进拍时机。1.3.2教学难点：演唱过程中能够主动倾听另一声部的声音，保持自身声部的稳定性，实现音色与音量的自然融合。

4教具准备本次课程准备的教具包括：教学钢琴、多媒体播放设备、分声部彩色谱例（一声部用红色标识、二声部用蓝色标识，便于学生快速区分）、科尔文手势卡、指挥棒。完成前期筹备后，本节课按照由浅入深的递进逻辑推进教学环节，接下来具体展开教学实施过程。02ONE课堂教学实施过程

1课堂导入与基础热身训练1.1情境导入课程开场我没有直接讲解二声部概念，而是先播放一段我提前录制的校园清晨音频：内容是树梢的风声混着小鸟鸣唱，校门的开锁声伴着学生的脚步声，都是学生每天都能接触到的声音。播放结束后我提问：“大家刚才听到了几种不同的声音？这些声音混在一起，比只有一种声音好听吗？”学生普遍会回答“好几种声音”“更好听”，我再顺势引出概念：“我们唱歌也可以把两种不同的旋律组合在一起，就像生活里这些不同的声音一样，组合出来的效果会比只有一种声音更丰富更好听，这就是我们今天要学习的二声部合唱。”这个导入既贴近学生生活，也消除了学生对二声部的陌生感与畏难感。

1课堂导入与基础热身训练1.2适配性发声热身导入结束后，我带领学生做5分钟的针对性发声训练，没有采用枯燥的单声部音阶，而是设计了简单的二声部体验练习：将全班分为两组，第一组持续保持中央C的do，要求气息平稳，第二组从do上行模进到sol再下行回到do，完成后互换声部。练习过程中我会不断提醒学生：“唱的时候听听另一组的声音，不要让自己的声音盖过所有人的声音。”我每次做这个练习都能看到学生露出好奇的神情，他们第一次直观感受到，不同旋律组合在一起能产生这么柔和饱满的效果，快速调动了学习兴趣。

2单声部旋律分层学唱热身完成后，我始终坚持一个原则：只有每个声部都能独立准确完成演唱，后续的合练才有基础，因此本节课将单声部学唱作为独立环节推进。

2单声部旋律分层学唱2.1一声部旋律学唱一声部是作品的主旋律，旋律线条清晰，我先带领学生打节奏读歌词，解决《田野在召唤》中附点节奏的问题：“当那春天来到田野绿色的原野”一句中，很多学生容易把附点唱成均分节奏，我带领学生用“拍手拍腿”的方式拆分节奏，反复练习三次找准韵律。之后带领学生视唱旋律，遇到五度大跳的音程，我用科尔文手势提示音高距离，帮助学生快速找准音位。学生能够完整流畅演唱后，再带入歌词处理连音、跳音的对比，整个环节用时8分钟，绝大多数学生都能准确完成演唱。

2单声部旋律分层学唱2.2二声部旋律学唱很多学生一开始会默认二声部是“陪衬的伴唱”，不重视也不愿意唱，我开课就明确告诉大家：“二声部和一声部一样，都是合唱不可缺少的部分，就像蛋糕的胚和奶油，缺了哪一个都不好吃。”二声部旋律多为级进和保持音，节奏比一声部简单，但音高容易飘，我让二声部学生逐句跟琴模唱，每一句都停下来校正音准，特别是结尾的四拍长音，我要求学生用匀速气息支撑，不能越唱越快、越唱越高。熟练后带入歌词，完成后两个声部各自整理休息，整个环节用时7分钟。完成单声部分层学唱后，学生已经对自身声部的旋律形成了稳定记忆，接下来我们进入本节课最核心的二声部合练环节。

3二声部分层合练指导我不会一开始就让学生合完整段，而是遵循循序渐进的原则分步推进：

3二声部分层合练指导3.1分句对接分步合练我们先合第一乐句，合完立刻停下来梳理问题，没有问题再进入第二乐句。合完第一乐句后我会提问：“唱一声部的同学，你能不能听到身边二声部同学的声音？唱二声部的同学，你能不能听到一声部的旋律？”如果超过一半学生说听不到，就说明音量不平衡，立刻调整，要求声音过大的声部收一点，声音过小的声部放一点，反复对接一到两次后再推进下一句。这是我多年教学总结的经验，整段合练对第一次接触二声部的四年级孩子来说难度太高，分句对接能把问题消灭在萌芽阶段，避免问题积累打击学生信心。

3二声部分层合练指导3.2声部平衡与音色融合训练解决了对拍和音准问题后，我带领学生做平衡调整练习：先让一声部保持稳定音量，二声部从轻到强慢慢调整，直到所有人都能同时听到两个声部的旋律，再互换调整。最终我们确定的处理是：一声部作为主旋律，音色稍透亮，音量比二声部强一成左右，二声部作为和声衬托，音色要柔和，不能压过主旋律。我还会亲自范唱，我唱一声部放提前录好的二声部，让学生听融合的效果，再换我唱二声部，学生唱一声部，让学生亲身感受层次美感。

3二声部分层合练指导3.3常见问题针对性纠错这个环节我会集中解决本节课出现的典型问题：最常见的是“串声部”，也就是唱着唱着跟着另一个声部跑调，遇到这种情况我不会批评学生，而是带学生单独练习自身声部，让学生用手按住胸口感受自己的声音，再慢慢融入集体，同时我会临时调整座位，把同一声部的学生安排在一起，方便他们互相倾听。第二个常见问题是进拍不齐，我会反复练习预备拍指挥，让学生养成看指挥的习惯，每次进拍前都提前给出提示，帮助学生找准时机。第三个问题是紧张喊唱，我会提醒学生用热身时的放松状态，像说话一样自然演唱，用气息支撑声音，不要用嗓子硬喊。

3二声部分层合练指导3.4作品情绪统一处理解决技术问题后，我们带入整体情绪处理：《田野在召唤》表达的是孩子对春天田野的喜爱，整体情绪活泼轻快，开头要唱得轻松有活力，结尾长音要慢慢减弱，表现原野开阔悠远的画面感，我带领学生完整走一遍，提醒两个声部的力度变化要同步，不能一声部已经弱下来，二声部还保持原音量。

4成果展示与拓展感知完成合练后，我安排了展示与拓展环节，让学生获得成就感，同时开阔对二声部合唱的认知：

4成果展示与拓展感知4.1分组展示我把全班分为两组，每组都包含完整的一声部和二声部，第一组展示时第二组当小评委，要求听完后说出一个优点和一个可改进的点，之后互换展示，既保证每个学生都参与，也进一步培养学生的倾听能力。展示结束后我会给全体学生鼓掌，肯定他们第一次尝试二声部合唱的成果。

4成果展示与拓展感知4.2拓展欣赏我给学生播放1分钟的《半个月亮爬上来》二声部开头片段，告诉学生二声部合唱可以有不同的风格，既有像《田野在召唤》这样活泼的，也有这样温柔优美的，以后我们还会学习更多好听的合唱作品。完成课堂教学后，我设置了多元化的评价与课后延伸环节，巩固本节课的学习成果。03ONE课程评价与课后延伸

1多元化过程性评价1.1教师即时评价我不会用“唱得好”“唱得不好”这类模糊评价，而是给出具体的针对性点评，比如“今天二声部同学的保持音唱得特别稳，给整个合唱打下了很好的基础”“刚才第一组的进拍特别整齐，值得大家学习”，让学生清晰知道自己的优势与改进方向。

1多元化过程性评价1.2学生互评与自评我会引导学生说一说，自己今天有没有做到守住自己的声部，你觉得哪个小组的合作最棒、为什么，让学生自己思考合唱的核心要求，主动建立倾听与合作的意识。

2课后延伸任务我没有布置机械重复的演唱作业，而是设计了两个趣味小任务：一是把今天学的二声部片段唱给爸爸妈妈听，可以邀请爸爸妈妈一起参与，一人一个声部；二是放学路上留心听一听，身边有几种不同的声音，感受不同声音组合的层次，下节课一起分享。综上，本次二声部合唱课是四年级学生多声部合唱学习的启蒙课程，核心目标从